Тематика семинарских занятий

Технологическая карта

По теории и практике инклюзивного образования детей

КУРС

Факультет ДиКПиП

Учебный год

Семестр: 1

Итоговый отчет – зачет

Группа: Л-13-01

Ф.И.О. преподавателя: Костикова Д.А.

Изучаемые разделы 1 семестра

Сущность педагогической деятельности.
Общение как основа педагогической деятельности педагога-дефектолога.
Личность педагога-дефектолога.
Педагогическая культура педагога-дефектолога.

1 Модуль

Лекции – 18 час.

Практические занятия – 0 час.

Лабораторно-практические занятия – 0 час.

№ раздела	Вид деятельности студентов	Максим. к-во баллов	К-во набр. баллов
Раздел I	Сущность педагогической деятельности
Формы проведения
Лекция: присутствие, конспектирование (за 4 ч.)
Раздел II	Общение как основа педагогической деятельности педагога-дефектолога	1,5
Формы проведения
Лекция: присутствие, конспектирование (за 6 ч.)	1,5
Раздел III	Личность педагога-дефектолога
Формы проведения
Лекция: присутствие, конспектирование (за 4 ч.)
Раздел IV	Педагогическая культура педагога-дефектолога
Формы проведения
Лекция: присутствие, конспектирование (за 4 ч.)
Всего за модуль		4,5

2 Модуль

Лекции – 0 час.

Практические занятия – 18 час.

Лабораторно-практические занятия – 0 час.

№ раздела	Вид деятельности студентов	Максим. к-во баллов	К-во набр. баллов
Раздел I	Сущность педагогической деятельности	23,5
Обязательные задания
Составление словаря с основными терминами раздела
Составление опорных схем по разделу
Контроль по разделу	3,5
Уровневые задания
Реферат
Формы проведения
Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 4 ч.)
Раздел II	Общение как основа педагогической деятельности педагога-дефектолога	25,5
Обязательные задания
Составление словаря с основными терминами раздела
Составление опорных схем по разделу
Контроль по разделу	3,5
Уровневые задания
Реферат
Формы проведения
Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 6 ч.)
Раздел III	Личность педагога-дефектолога	23,5
Обязательные задания
Составление словаря с основными терминами раздела
Составление опорных схем по разделу
Контроль по разделу	3,5
Уровневые задания
Реферат
Формы проведения
Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 4 ч.)
Раздел IV	Педагогическая культура педагога-дефектолога	23,5
Обязательные задания
Составление словаря с основными терминами раздела
Составление опорных схем по разделу
Контроль по разделу	3,5
Уровневые задания
Реферат
Формы проведения
Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 4 ч.)
Всего за модуль
итого		100,5

55 баллов и выше – зачтено

Тематика семинарских занятий

Тема 1: Сущность педагогической деятельности.

1. Происхождение педагогической деятельности.

2. Понятия «профессия», «специальность», «педагогическая профессия».

3. Педагогическая деятельность и ее гуманистическая направленность.

4. Основные виды профессиональной деятельности педагога.

Литература:

1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; Под ред. А.С. Роботовой. – Москва : Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.

2. Гребенкина, Л.К. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие / Л.К. Гребенкина, Н.А. Жокина, О.В. Еремина ; Ряз. гос. ун-т С.А. Есенина. – 2-е изд., испр. и доп. – Рязань, 2009. – 156 с. (электр. ресурс)

3. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – 3-е изд., стер. – Москва : Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.

4. Мишаткина, Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Т.В. Мишаткина. – Ростов-на-Дону : Феникс; Минск : ТетраСистемс, 2004. – 304 с.

Тема 2: Общение как основа педагогической деятельности педагога-дефектолога.

1. Понятие педагогического общения.

2. Функции профессионально-педагогического общения. (Лобанов А.А. и др.)

3. Содержание профессионально-педагогического общения. (Лобанов А.А. и др.)

4. Вербальные и невербальные средства общения.

5. Структура профессионально-педагогического общения. (Лобанов А.А. и др.)

6. Уровни общения педагога и детей (Лобанов А.А. и др.)

7. Стили общения и стили педагогического руководства.

8. Педагогические конфликты: понятие, причины возникновения, формы проявления и их преодоление.

Практикум:

1. «Такой я и есть…» (В.С. Кукушин)

2. «Познай себя» (В.С. Кукушин)

3. «Посмотри на себя со стороны» (В.С. Кукушин)

4. «Вы и Ваше окружение» (В.С. Кукушин)

5. «Общение на уроке/занятии» (В.С. Кукушин)

6. «Начало урока/занятия» (В.С. Кукушин)

7. «Финал урока/занятия» (В.С. Кукушин)

8. «Умеете ли Вы слушать?» (В.С. Кукушин)

9. «Общительны ли Вы?» (В.С. Кукушин)

10. «Какой я в общении?» (В.С. Кукушин)

11. «Приятно ли с Вами общаться?» (В.С. Кукушин)

12. «О чем говорят жесты» (В.С. Кукушин)

13. «Уровень Вашей общительности» (В.Ф. Ряховский)

14. «Конфликтная ли Вы личность?» (В.С. Кукушин)

15. «Доброжелательны ли Вы?» (В.С. Кукушин)

16. Культура диалога (И.И. Мишаткина)

17. Конструктивная критика (И.И. Мишаткина)

18. «Кто ты: ведущий или ведомый?» (И.И. Мишаткина)

Литература:

2. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие / В.С. Кукушин. – Изд-е 2-е, испр. и доп. – Москва : ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону : Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

3. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения. / И.И. Рыданова. – Минск : Беларуская навука, 1998. – 319 с.

4. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Лобанов. – Москва : Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.

5. Мишаткина, Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Т.В. Мишаткина. – Ростов-на-Дону : Феникс; Минск : ТетраСистемс, 2004. – 304 с.

6. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / И.П. Андриади. – Москва: Издательский центр «Академия», 1999. – 160 с.

Тематика рефератов:

Общение в педагогическом коллективе.
Изучение человека в общении.
Социальные роли субъектов профессионально-педагогического общения.

Тема 3: Личность педагога-дефектолога.

1. Профессионально значимые качества педагога-дефектолога.

2. Профессионально обусловленные требования к личности педагога-дефектолога.

3. Общие и педагогические способности.

4. Профессиональная компетентность педагога-дефектолога и ее структура.

5. Индивидуальный стиль деятельности педагога-дефектолога.

6. Профессиональная этика и педагогический такт педагога-дефектолога.

7. Педагогическое творчество и мастерство.

Практикум:

1. «Смысл жизни и призвание педагога-дефектолога»

2. «Образ Я»

3. «Мир наших эмоций и чувств»

4. «Насколько Вы терпимы?» (В.С. Кукушин)

5. «Эмпатия» (И.И. Мишаткина и др.)

6. «Коммуникативная готовность к диалогу с ребенком» (И.И. Рыданова)

7. Уровень общительности (И.И. Мишаткина)

8. «Этикет и культура общения» (И.И. Мишаткина)

9. «Обаятельны ли Вы?» (В.С. Кукушин)

Литература:

1. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие / В.С. Кукушин. – Изд-е 2-е, испр. и доп. – Москва : ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону : Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

2. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – 3-е изд., стер. – Москва : Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.

3. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения. / И.И. Рыданова. – Минск : Беларуская навука, 1998. – 319 с.

5. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / И.П. Андриади. – Москва: Издательский центр «Академия», 1999. – 160 с.

6. Наумчик, В.Н., Савченко, Е.А. Этика педагога: учеб.-метод. пособие. / В.Н. Наумчик, Е.А. Савченко. – Минск, 1999. – 216 с.

7. Калюжный, А.А. Психология формирования имиджа учителя / А.А. Калюжный. – Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 222 с.

8. Кан-Калик, В.А., Никандров, Н.Д. Педагогическое творчество. / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – Москва : Педагогика, 1990. – 144 с.

9. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. – Москва : Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. – 368 с.

Тематика рефератов:

Формирование благоприятного имиджа.
Этика отношений в системе «педагог-педагог».
Этика отношений в системе «педагог-ребенок».
Этикет в речевой деятельности.
Этикетная культура в одежде педагога-дефектолога.
Авторитет педагога-дефектолога.
Этика общения и культура педагогического труда.
Дидактические способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Авторитарные способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Научно-педагогические способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Перцептивные способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Коммуникативные способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Личностные способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Организаторские способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Мажорные способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Психоматорные способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Способности педагога-дефектолога к концентрации и распределению внимания (М.И. Станкин)
Гностические способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)
Конструктивные способности педагога-дефектолога. (М.И. Станкин)

Тема 4: Педагогическая культура педагога-дефектолога.

1. Понятие педагогической культуры.

2. Уровни педагогической культуры.

3. Основы культуры речи.

4. Культура речевого поведения педагога-дефектолога.

Практикум:

1. «Самопрезентация»

Литература:

3. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения. / И.И. Рыданова. – Минск : Беларуская навука, 1998. – 319 с.

4.Мишаткина, Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Т.В. Мишаткина. – Ростов-на-Дону : Феникс; Минск : ТетраСистемс, 2004. – 304 с.