Психолого-педагогическая характеристика класса
ОТЧЕТ
по методической практике
на базе МОУ СОШ № 50 им. В. П. Поляничко
ОГТИ 050502.65.9.0.12.12.П
Руководитель от кафедры
к. п. н., доцент (подпись, дата) Ершова О. Н
Исполнитель
студент группы 08 ТиП (подпись, дата) ОкуневС.П.
Орск 2012
Задание
1 Провести диагностику психологических особенностей классного коллектива
2 Написать психолого-педагогическую характеристику класса
3 Провести психологический самоанализ урока
Содержание
1 Диагностика психологических особенностей классного коллектива..4
2 Психолого-педагогическая характеристика класса…………………..11
3 Психологический самоанализ урока…………………………………
Диагностика психологических особенностей классного
Коллектива
Таблица 1 – Карта-схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива
| Направленность активности | ||||||
| Группа активна, полна творческой энергии | + | Группа инертна, пассивна | ||||
| Группа выше всего ставит положительные духовные запросы (искусство, литература, учёба) | + | Группа выше всего ставит примитивные материальные блага, деньги, развлечения | ||||
| В своих делах группа ставит перед собой общественно-полезные цели | + | Группу отличают общественно-вредные, асоциальные цели | ||||
| Группу объединяет одна общая цель деятельности, а не просто сходные цели каждого члена группы в отдельности | + | В группе соединились люди, у которых лишь сходные совпадающие цели, но эти цели не стали общегрупповыми | ||||
| В группе более всего уважают коллективистов, делающих всё ради других | + | Популярные члены группы – эгоисты, работающие лишь для себя | ||||
| Члены группы стремятся постоянно общаться друг с другом | + | У членов группы нет стремления постоянно общаться друг с другом | ||||
| Группа стремится общаться и сотрудничать с другими членами | + | У группы наблюдается стремление обособиться, изолироваться от других групп | ||||
| Группу отличают устойчивые интересы | + | Группу отличает быстрая смена интересов | ||||
| Группа постоянно осуществляет свои интересы на деле | + | Группа пассивна. Интересуясь чем-то, не стремится это осуществить на деле | ||||
| Актив, ядро группы ведёт группу на общественно-полезные дела | + | Актив ведёт группу на антиобщественные дела |
Продолжение таблицы 1
| В группе существует справедливое отношение ко всем членам группы, стремление поддержать слабых в общей деятельности, чувство защищённости каждого | + | Группа заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», пренебрежительно относится к слабым | ||||
| Организованность | ||||||
| В группе разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи | + | При решении групповой задачи необходимость взаимоподчинения вызывает противодействие и даже конфликты | ||||
| Группа может самостоятельно выбрать себе организаторов по различным видам деятельности | + | Группа не может самостоятельно, без помощи старших решить вопрос о выборе организаторов или проводит выборы несерьёзно, по принципу «кого-нибудь, только не меня» | ||||
| Члены группы взаимодействуют в том направлении, которое приносит успех всей группе в целом | + | Большинство членов группы ориентируется на «себя» и делают то, что им удобно и выгодно | ||||
| Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия ещё более сплачивают группу | + | В этих условиях происходит рассогласование группы, вплоть до его полного распадения | ||||
| Неудача в достижении групповой цели приводит к ещё большему единству и сплочению группы | + | Неудача в достижении групповой цели расслабляет группу вплоть до её полного отказа от реализации данной цели | ||||
| Группа постоянно и устойчиво поддерживает связь и осуществляет взаимодействие с другими группами | + | Группа стремится изолироваться от других групп, противодействует контактам с ними |
Продолжение таблицы 1
| Группа доброжелательно, участливо относится к новым членам, старается помочь освоиться и «прижиться», влиться в свою среду | + | Группа враждебно относится к новым членам, противодействует вхождению их в новую для них среду своей группы | ||||
| Группа легко, свободно, быстро, с высокой результативностью согласует свои действия | + | Группа способна к согласованию своих действий | ||||
| Группа представляет устойчивое единое целое. Имеющиеся в группе отдельные группировки (например, по симпатиям) активно взаимодействуют друг с другом, поддерживая общегрупповое единство | + | Группа не представляет единого целого, распадается на ряд отдельных группировок, которые враждуют друг с другом | ||||
| Члены группы активно стремятся сохранить группу как единое целое. Группа настойчиво противодействует попыткам расформирования | + | Члены группы относятся безразлично к сохранению группы. Группа легко поддаётся расформированию или даже способствует ему | ||||
| Группа имеет хороших, способных организаторов, являющихся её авторитетными и полномочными представителями | + | Группа не имеет хороших, способных организаторов | ||||
| Интеллектуальная коммуникативность | ||||||
| Группа имеет чёткое единое суждение о возможностях её действительных организаторов | + | Группа не имеет единого мнения, единого мнения о возможностях своих организаторов. Мнение группы о её организаторах противоречиво | ||||
| Все члены группы прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единому суждению | + | Члены группы прислушиваются к мнению своих товарищей, мнения остро противоречивы |
Продолжение таблицы 1
| Члены группы хорошо и постоянно осведомлены обо всём, что касается группы: её задачах, внутригрупповых отношениях, её месте среди других групп, результатах её деятельности | + | В группе не знают о её задачах, внутригрупповых отношениях, её месте среди других групп, результатах её деятельности | ||||
| Группа легко находит «общий язык», взаимопонимание при решении групповых задач | + | В группе нет взаимопонимания при решении общих задач | ||||
| При решении актуальных вопросов, касающихся группы и поведения отдельных её членов, группа активно добивается единого и находит единодушное решение | + | Группа не способна прийти к единому мнению при обсуждении вопросов, касающихся как группы в целом, так и отдельных её членов | ||||
| В изменяющихся жизненных ситуациях группа быстро оценивает перемены, создаёт новое общественное мнение | + | Группа не способна оценивать изменившуюся обстановку, слепо следует привычкам, сложившимся суждениям | ||||
| При оценке воспринимаемых фактов и событий окружающей жизни в группе существует устойчивое единство суждений | + | Для группы характерно противоположные суждения и оценки воспринимаемых фактов, событий | ||||
| Группа имеет единое и чёткое мнение о своих возможностях, достоинствах и недостатках | + | В группе имеют место явно противоречивые мнения о своих возможностях и недостатках | ||||
| Группа верно, единодушно оценивает своё место среди других групп | + | Группа неверно и противоречиво оценивает своё место среди других групп |
Продолжение таблицы 1
| Критическое замечание со стороны членов группы принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения | + | Критические замечания со стороны одних членов группы принимаются другими её членами враждебно и способствуют разъединению группового мнения | ||||
| Критические замечания извне группы воспринимаются доброжелательно, самокритично и создают стремление к осмысливанию и исправлению недостатков | + | Критические замечания извне воспринимаются группой враждебно и вызывают стремление к отпору, настаиванию на недостатках, групповому упрямству | ||||
| Психологический климат | ||||||
| Преобладание мажорного, приподнятого, доброго общего тона в группе | + | Преобладание подавленного настроения, пессимистического настроя в группе | ||||
| Доброжелательность во взаимоотношениях членов группы, взаимное притяжение друг к другу, симпатия | + | Конфликтность в отношениях, отталкивание, антипатия | ||||
| Стремление к совместности переживания события, жизненных явлений, произведений искусства | + | Тенденция к замкнутости членов группы друг от друга, отказ или уклонение от группового характера переживаний | ||||
| Успехи или неудачи группы в целом переживаются ярко всеми членами группы | + | Успехи или неудачи группы оставляют членов группы равнодушными | ||||
| Успехи или неудачи товарищей вызывают переживания, искреннее участие других членов группы. Здесь имеют место одобрение, поддержка, а упрёки и критика делаются с доброжелательных позиций | + | В этих условиях в группе проявляются зависть, злорадство, а упрёки и критика исходят из желания унизить, оскорбить |
Окончание таблицы 1
| В сложных ситуациях происходит эмоциональное единение, общий мобилизационный настрой | + | В этих условиях группа теряется, «раскисает», наблюдается растерянность, ссоры, взаимные обвинения | ||||
| Отрицательная оценка группы со стороны более широких общностей или их органов вызывает групповое сопереживание, выражающее единение группы и способствующее ему | + | В данных обстоятельствах у части группы имеют место переживания, вызывающие разобщение группы или способствующие этому | ||||
| В отношении между эмоциональными объединениями (группировки по симпатиям) существует взаимное расположение и симпатия | + | Группировки конфликтуют между собой, враждебно относятся друг к другу | ||||
| Групповые эмоциональные «взрывы» в сложных ситуациях (например, общее негодование, возмущение) регулируются группой и не меняют качественно содержание её поведения | + | Групповые эмоциональные состояния взрывного характера выходят из-под контроля группы, протекают стихийно и определяют содержание группового поведения | ||||
| Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать в совместной деятельности | + | Члены группы не стремятся бывать вместе, проявляется безразличие к общению, выражается отрицательное эмоциональное отношение к совместной деятельности | ||||
| Группа способна сдерживать проявление своих чувств, когда этого требуют интересы дела | + | Группа не в состоянии сдерживать эмоциональные порывы в необходимых ситуациях |
Обработка и анализ полученных результатов
Количественная оценка
Сумма по всем интегративным свойствам – 152 единицы, что свидетельствует о хорошем уровне развития классного коллектива.
Качественная оценка
Изучение межличностных отношений в классе (социометрический тест Д. Морено)
Опросник
| № | Ваше мнение | Количество человек | Фамилия и инициалы |
| Он (она) самый близкий для меня человек в классе, я не хотел (а) разлучаться с ним (ней) никогда | |||
| Он (она) не является моим другом, но я иногда приглашаю его (её) , провожу с ним (ней) свободное время | |||
| Я не дружу с ним (ней), но он (она) меня очень интересует, я хотел бы сблизиться с ним (ней) | |||
| Ни деловых, ни личных связей у меня с ним (ней) нет | |||
| Мне не симпатичен этот человек |
Оценка отношений по симпатиям
1) «звёзды» - Филатова Полина, Иганшин Данил, Скворцова Екатерина;
2) «предпочитаемые» - Шабаев Андрей, Ирина Подкорытова, , Бурундуков Андрей;
3) «принятые» - Карачкова Елена, Новикова Дарья, Клиндух Оксана;
4) «аутсайдеры» - Говядов Мирослав, Терехов Евгений.
Указанные структуры не являются жёсткими, имеют место и промежуточные статусы. Полученные результаты не подлежали огласке, были сохранены в тайне, как исходная психолого-педагогическая информация, необходимая для целенаправленной воспитательной работы в классе.
Соотношение между коллективом школьников, образующих полярные статусные категории, определяет социально-психологический климат в группе. В целом в классе преобладает жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении, детям нравится вместе проводить свободное время, в отношениях преобладают поддержка. Но в отдельных ситуациях такие черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие у ребят не являются основополагающими.
Психолого-педагогическая характеристика класса
Характеристика 8«А» класса средней общеобразовательной школы №50.
В классе учиться 24 человека, из них 9 мальчиков и 15 девочек. Большинство детей 1998 года рождения. Учатся вместе 6 лет. Новые ученики – Бегентаев Арстан, Говядов Мирослав. Многие дети живут в неполных семьях (Белова Юлия, Бурундуков Андрей, Гущина Анастасия, Иганшин Данил, Михайлова Ирина, Осипова Галина, Терехов Евгений, Тайкало Виктория).
В классе детей из многодетных семей нет. В целом дети воспитываються в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.
В классе нет отличников, 19 хорошистов, среди которых можно отметить Осипову Галю, Бегентаева Арстана, Полякова Влада, Клиндух Оксану, Михайлову Ирину, Подкорытову Ирину, Дмитриеву Виолетту. У учеников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.
В классе есть одаренные дети. Тайкало Виктория и Михайлова Ирина занимаются в музыкальной школе. Филатова Полина учится в художественной школе. Бегентаев Арстан занимается вольной борьбой на протяжении 6 лет. Новикова Дарья занимается коньковым спортом.
На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируються, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, доброжелательный, деловой настрой. Все дети в дружественных отношения друг с другом.
В целом согласно данным социометрии структура класса такова:
«Звезды» (3) – Филатова Полина, Скворцова Екатерина, Бегентаев Арстан.
«Предпочитаемые» (9) – Бурундуков Андрей, Иганшин Данил, Поляков Влад, Митрофанова Алена, Шабаев Андрей, Подкорытова Ирина, Осипова Галина, Тайкало Виктория, Рыжов Евгений.
«Пренебрегаемые» (12) – к ним относятся все остальные учащиеся.
В классе отсутствуют «изолированные» и «отвергаемые».
Как таковые группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим подгруппам, насчитывающим 2-3 человека.
На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и классным руководителем, работы в классе, данных социометрии и тестов можно утверждать, что класс являеться достаточно подготовленным, «высоким» классом.
Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.