Билет 19.1. Теория темперамента В.М.Русалова
Темперамент – закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности.
Среди попыток объяснения природы темперамента выделяют гуморальные, конституциональные и психологические теории.
*В.М. Русалов считает, что темперамент может быть определен достаточно достоверно по речевому поведению человека. Наиболее диагностичными при этом оказываются такие признаки, как перепады интонаций, длительность высказываний, частота обращений к партнеру, легкость включения в беседу, персеверации, громкость голоса, плавность и легкость речи, быстрота ответов, паузы-остановки, использование междометий, присутствие грамматических нарушений и новообразований. Если усилием воли отвлечься от смысла беседы и сосредоточиться только на формальном ее аспекте, можно получить вполне надежную картину темперамента.
Наиболее теоретически проработанной из современных концепций представляется учение о темпераменте, развиваемое школой В.М. Русалова (Либин А.В., 1999; Русалов В.М., 1986, 1993, 2004). Согласно этому учению, темперамент – психосоциобиологическая категория, одно из независимых базовых образований психики, определяющее все богатство содержательных характеристик человека. Темперамент, однако, не совпадает с индивидуальностью и личностью в целом, так как последняя составляет совокупность всех форм социальных связей и отношений человека. Он формируется под влиянием общей конституции в процессе тех конкретных деятельностей, в которые человек включен с самого детства. И если ранее существующие теории темперамента основывались либо на гуморальной детерминации (подобно Гиппократу), либо на соматической (привязанной к особенностям строения тела, как это делали Э. Кречмер, У. Шелдон, А.Ф. Лазурский), то в настоящее время чаще говорят о психобиологической детерминации, так как темперамент задается свойствами нервной системы и выражается в психологическом облике человека.
От природы человек получает нормы реакции биохимических, биомеханических, нейрофизиологических и других свойств, в результате чего у него формируется индивидуальный уровень обмена, мышечного развития и т.д. Эти свойства включаются в выполнение различных видов деятельности – от сосательных и хватательных рефлексов до игры, учения и т.д. По мере созревания человека благодаря генетической устойчивости у него складывается некая присущая ему обобщенная скорость, обобщенная пластичность, обобщенная эмоциональность и другие характеристики темперамента. Эти характеристики не только окрашивают деятельность, но и задают границы, оберегают организм от чрезмерно большого или малого расходования энергии, сохраняя его способность выживать. Таким образом, главная приспособительная задача темперамента состоит в энергетическом регулировании (Хрестомат. 5.3).
Исходя из этого понимания сущности темперамента, к темпераментальным проявлениям можно отнести только те психологические свойства, которые удовлетворяют следующим требованиям (Русалов В.М., 1986, 1992, 2004). Темперамент:
· отражает формальный аспект деятельности и не зависит от ее цели, смысла, мотива;
· характеризует индивидуально-типичную меру энергетического напряжения и отношения к миру и себе;
· универсален и проявляется во всех сферах жизнедеятельности;
· может проявляться уже в детстве;
· устойчив в течение длительного периода жизни человека;
· высоко коррелирует со свойствами биологических подсистем (нервной, гуморальной, телесной и т.д.);
· передается по наследству.
В.М. Русалов при создании своей теории темперамента опирался на учение П.К. Анохина об акцепторе действия (функциональной системе порождения и коррекции любого поведенческого акта) и данные нейро- психофизиологии (Русалов В.М., 1986). Новые теоретические представления позволили трактовать темперамент как систему формальных поведенческих измерений, отражающих наиболее фундаментальные особенности различных блоков функциональной системы, как ее понимал П.К. Анохин. Если рассматривать всю человеческую жизнедеятельность в виде континуума поведенческих актов, то каждый из них можно представить как структуру из четырех блоков:
афферентного синтеза (сбора сенсорной информации по всем каналам);
программирования (принятия решения);
исполнения;
обратной связи.
Поскольку темперамент и есть результат системного обобщения биологических свойств (о чем подробно говорилось в специальной теории индивидуальности), то должно существовать соответствие между блоками теории функциональных систем и формальными аспектами поведения человека, т.е. составляющими темперамента.
В.М. Русалов настаивает на том, что взаимодействия с миром предметным (субъект-объектное) и миром социальным (субъект-субъектное) обладают совершенно различным смыслом и содержанием, в связи с чем эти аспекты человеческой активности могут иметь и разные формально-динамические характеристики. Поэтому четырем блокам П.К.Анохина предлагается ставить в соответствие не четыре, а восемь блоков, образующих структуру темперамента (Русалов В.М., 1986, 1993).
В обобщенном виде учение о темпераменте представлено в таблице 5.2.
Охарактеризуем кратко среднюю строку таблицы.
Первый блок (афферентный синтез) описывает степень напряженности взаимодействия организма со средой.
Второй отражает степень трудности переключения с одних программ поведения на другие.
Третий показывает степень быстроты исполнения той или иной программы поведения.
Четвертый блок отражает обратную связь – чувствительность к возможному несовпадению реального результата действия с тем, который предвосхищался (акцептором).
Таблица 5.2
Структура темперамента по В.М. Русалову
| Предметно-ориентированная активность | Эмоциональность | ||
| 1.Эргичность | 2.Пластичность | 3.Скорость (темп) | 4. Эмоциональность |
| Афферентный синтез | Программирование | Исполнение | Обратная связь |
| 5.Социальная эргичность | 6.Социальная пластичность | 7.Социальная скорость (темп) | 8.Социальная эмоциональность |
| Субъектно-ориентированная активность | Эмоциональность |
О чем говорят соответствующие шкалы темперамента?
Предметная эргичность характеризует желание умственного и физического напряжения, избыток или недостаток сил.
Социальная эргичность определяет открытость для общения, широту контактов, легкость в установлении связей.
Предметная пластичность означает вязкость или гибкость мышления, способность переключаться с одного вида деятельности на другой, стремление к разнообразию.
Социальная пластичность – это сдержанность или расторможенность в общении, широта социальных программ, естественность взаимодействия.
Предметный темп – это скорость моторно-двигательных операций.
Социальный темп – речедвигательная активность, способность вербализации.
Предметная эмоциональность – это мера чувствительности к расхождению реального результата и желаемого. Высокая чувствительность к несовпадению выражается в преобладании негативных эмоций, а низкая чувствительность – в присутствии положительных эмоциональных переживаний.
Социальная эмоциональность характеризует ощущение уверенности в процессе общения, эмоциональную сензитивность, меру тревоги по поводу неудач в общении.
Пронумерованные блоки обозначают качества темперамента, проявляющиеся в сфере предметной и коммуникативной деятельности. Данная концепция детально разработана и располагает диагностическим методом – опросником структуры темперамента (ОСТ) (Русалов В.Н., 2004).
Исследование вклада среды и наследственности в темперамент обнаружило сильное материнское влияние на такие его характеристики, как экстраверсия, невротизм и психотизм, то есть наиболее существенное в структуре личности (ориентированность на внешний или внутренний мир, уровень тревожности и психического здоровья) в основном переходит к ребенку любого пола от матери. Но половые различия все же существуют: такие особенности, как мягкость-жесткость, сексуальная удовлетворенность, наследуются женщинами чаще, чем мужчинами. То есть девочки больше похожи на своих матерей по этим признакам, чем мальчики, хотя и те, и другие по темпераменту ближе к матери, чем к отцу (Русалов В.М., 1993).
Резюме:
В.М. Русалов: темперамент - основная психосоциобиологическая категория, независимое базовое образование психики, определяющее все богатство содержательных характеристик человека. Его модель и метод включают 12 шкал: эргичность, пластичность, темп, эмоциональность (в измерениях предметной, социальной, интеллектуальной деятельности).