сенiм бiлдiру, баылау, ретке келтiру шарттары.
жарыстар, лгi-неге крсету, жетiстiкке жету жадайын жасау.
сендiру, зiн-зi иландыру, хабарлау, длелдеу.
. Бiлiм берудi мазмнын айындайтын нормативтi жаттар:
Б конвенциясы, декларациясы.
оу жоспары, оу бадарламасы, оулытар.
сынып журналы, кнделiктер, оулытар.
Р Конституциясы, тжырымдамалар, задар.
азаматты кодекс, леуметтiк кодекс.
. Оуды мотивтерi:
оушыны белсендi оу-рекетiне жне бiлiм алу мазмнын нтижелi тануа iштей оянуы.
оу жмыстарына немрайлы арау.
оршаан ортаа терiс атынас.
оуды аламау.
бiлiм алушыны оу процесiне атысуы.
.Бiлiм беру -бл:
бiлiм беру, iскерлiк, дадылар жйесiн мегеру процесi.
оушыларды iскерлiк, дады ойлау тсiлдерi жйесiнi клемi.
жан-жаты оыан, хабардар болу.
жоары бiлiм алу.
ылыми негіздерін мегеру
. Ке клемде срау дегенiмiз:
малiм барлы оушылара оу материалыны мазмны бойынша сра оя отырып, оларды жауап беруге тартады.
бiр оушыны ауызша срауа шаырады, ал алан 3-4 оушыа алдын-ала дайындалан сратара жауап бергiзедi.
р таырыптан со баылау жмыстарын жргiзедi.
малiм бiлiм сапасын ке клемде тексеру шiн оылан материалдарды салыстырмалы трде блшектей срайды.
жаппай срай
Педагогикалы инновация дегенiмiз:
бл педагогикалы жйенi iшкi ресурстарын жинатайтын жне нтиженi дегейiн ктеруге келетiн жаашылды.
мнiн арастырмай, форманы згеруi.
гуманистiк педагогика.
ндылы бадары.
жааша іс-рекет
. Оыту процесiн аятайтын негiзгi элемент:
бiлiмдi практикада олдану.
баылау.
бекiту.
педагогикалы диагностика.
нтиже
. Оушыларды абiлеттерiнi, ызыушылытарыны жне дарындылыыны туелдiлiгi:
масаттылы трыдан iске асырылатын жне йымдастырылатын оу-трбие процесiне.
алыптасан бiлiк, iскерлiк млшерiне.
табии нышандара.
оылан кiтаптар санына .
апарат жйесiне.
Баылау-бл:
арнайы йымдастырлан зерттеу объектiсiн абылдау.
млiметтердi тадап iрiктеу.
мектептегi оушылар рекетi туралы бiлiм.
сападаы абылданан млiметтердi делуi.
сезiм органдары арылы абылдау.
Мадатау дегенiмiз не:
трбиелеушiнi iс-рекетiн ынталандыру жолы.
жасы ылыы шiн мадатау.
трбиеленушiге алыс бiлдiру шiн олданылатын дiс.
трбиеленушiнi з мiндетiн дрыс атаруын алыптастыру масатын кздейтiн ынталандыру дiсi.
#
Бiлiм берудi мазмнын анытайтын жаттар:
оу жоспарлары, оу бадарламалары, оулытар. Б )малiмнi кнтiзбелiк, кнделiктi саба жоспарлары.
кнделiктер.
жоспар-саба конспектiсi.
оу жоспары
#
Оу жоспары:
тиiстi бiлiм беру дегейiндегi оу пндерiнi тiзiмiн, клемiн, соан сйкес зерделеу тртiбi мен баылау трлерiн регламенттейтiн негiзгi жат.
оу пндерiнi санын, оны раушы нысандарын, рбiр пн бойынша материалдарды растырады.
пн бойынша оу материалыны мазмнын таырыптарды оуа кететiн саат санын, оу жылыны басталуымен аяталуын жне демалыс затыын айындайтын жат.
оу пндерiнi рамын жне оу жылыны рылымын анытайтын сертификат.
рбiр оушыны зiндiк дамуы шiн тадайтын бiлiм клемiнi тiзiмi.
Педагогиканы ылым ретiнде дамуы тмендегi крсетiлген мселердi анытайды:
леуметтiк тжрибенi беру ажеттiлiгiн.
ткен ркениеттердi мрасын.
ылыми-техникалы прогресс дегейiн
практик- педагогтарды жмыстарын басаруды.
оыту дiстерiнi тиiмдiлiгiн анытайды.
Трбиенi негiзгi принциптерi:
Адама деген сйiспеншiлiк жне айырымдылы, трбиенi здiксiздiгi.
Гуманитарландыру.
Мектептi мiрiмен байланысы, жас жне дара ерекшелiктердi ескеру, оушыларды шыармашылыы.
Теория мен практиканы бiрлiгi, крнекiлiк.
Жйелiлiк жне бiрiздiлiк, берiктiк.
Бастауыш мектеп оушысына зiнi арым-атынасын айындауда сер етушiлер:
оытушыны пiкiрi.
жолдастарыны пiкiрi.
ата-анасыны пiкiрi.
зiнi пiкiрi.
жымны пiкiрi.
Адамгершiлiк трбиесi:
жалпы адами ндылытарды игеру.
эстетикалы таламды алыптастыру.
тланы ылыми дниетанымы.
оамды млiкке атынас.
оушыларды мiрлiк тжрибесi.
арым-атынас:
оршаан дние мен адамдарды арасындаы байланысы.
адамдар дебi.
алан бiлiмдi игеру.
азiргi заманы проблемаларды тсiну.
тланы кзiн жеткiзу.
Бiлiмдi алыптастыруды негiзгi крсеткiшi:
практикалы iс-рекеттi лгiлендiруi.
фактiлердi бiлмеуi.
оу шапшадыы.
конспектiлеудi бiлуi.
ымдарды мегеруi.
Оу процесiнi белсендi субъектiсi:
оушылар мен малiмдер.
ата-аналар.
мектеп кiмшiлiгi.
дiскерлер.
сынып жетекшiлерi.
Отбасыны ызметiне жатпайды:
ксiби бiлiм беру.
трбиелеушiлiк.
экономикалы.
тым жаластырушылы.
тзетушiлiк.
Оу бадарламасы:
рбiр оу пнi бойынша, мегеруге тиiстi бiлiмiнi, шеберлiкпен дадылырды мазмнымен, клемiн айындайтын жат.
оу пнiнi ретiн, сапасын, рбiр тосанны басталу мен аяталу мерзiмiн анытайтын жат.
сыныптарда оытылатын пндермен, оларды саат санын белгiлейтiн жат.
рбiр оу пнiнi бiлiм клемiн жне саат санын анытайтын, курстаы таырыптарды, сратарды айындайтын жат.
рбiр оу пнiнi санын жне рбiр пн бойынша материалдарды растыратын жат.
Оытуды сыныпты- сабаты жйесiнi теориялы негiзiн раушы:
Я.А. Коменский.
К.Д. Ушинский.
Платон.
Сократ.
В.А. Сухомлинский.
Белгiлi бiр оу пнiнi мазмныны сипаттайтын жат:
оу кiтабы.
оу ралы.
оу бадарламасы.
оу жоспары.
дiстемелiк нсау.
Оыту процесiнi озаушы кшi:
оыту процесiнi арама-айшылыы.
оушы мен оытушыны дады, бiлiм, бiлiктi мегеруге баытталан таным рекетiнi жиынтыы.
дады, бiлiм, бiлiк жйесiмен оушыны аруландыру.
жарыс, жазалау, мадатау.
оушы рекетiн басару.
Акселерация:
балалы жне жасспiрiмдiк жастаы балаларды физиологиялы жне психологиялы жылдам дамуы.
жеке тланы алдында ойан масата жетудегi табандылы крсетуi.
жеке тланы белсендi iс-рекет процесi.
адамны зiндiк жеке дара дамуы.
ой-рiсiнi дамуы.
Дниетанымны компоненттерi:
ылыми бiлiм жиынтыы, кзарасы, сенiмi, адамны (адамгершiлiк) идеалы.
оамды пiкiр, жеке адам пiкiрi.
бiр ттас баыт-бадар, оам масаты.
масата баыттау.
тла, оам, лем.
Бiлiм, iскерлiк жне дады мен ойлау тсiлдерiн оыту процесiнде игерiлген жйе, бл:
бiлiм беру.
оыту.
оу.
трбие.
ылыми таным.
Жазалау дегенiмiз:
жаымсыз рекеттерiн тотау масатындаы трбиеленушiге сер ету тсiлi.
талап ету трiнде крiнетiн трбие дiсi.
тiнiштер, жасы iстерге ынталандыру.
р трлi айталанатын iстердi кмегiмегiнi нтижесiнде оушыларды рекетiн басару.
дйектер мен мiр былыстарын тсiндiру масатындаы оушыларды бiлiмiне сер ету.
Дидактиканы негiзгi категориясыны тобы:
оу, бiлiм, оыту, iскерлiк, бiлiм беру.
объект, пн, болжам, масат, оыту дiстерi.
сендiру, трбиелеу, жазалау, мадатау, адамгершiлiктiк.
идеология, дниетаным, бiлiк.
ізгiлiк, кзарас, аспект, оам, идея.
А.С. Макаренко жым дамуыны тмендегi кезедерiн арастырады:
ш.
екi.
трт.
бес бестен жоары.
бес.
зiн-зi трбиелеу-бл:
адамны зiнi жеке тласы, алдына ойан масаттары идеал-сенiмдерге сйкес згертуге баытталан сапалы iс-рекетi.
рпатар тжрибесiн мегерудегi зiн-зi йымдастыруды жйесi.
ескiрген iс-рекеттi жойылуы, жааны пайда болуы.
іс-рекет тсiлдерiн мегеру.
з стінде дайы жмыс жасау
Педагогикалы іс-рекет дегеніміз не?
малімні оу-трбие істерін нтижеге жеткізетін ркеттер рылымы.
малімдер мен оушыларды іс-рекеті
мектеп жымыны жмысы
малімні ата аналармен жмысы
педагогикалы жыны іс-рекетіні жоспары
Педагогикалы іс-рекеттер рылымы неден трады?
іс-рекет масаты, іс-рекет объектісі, іс-рекет субъектісі, іс-рекет ралы
іс-рекетті мазмны, объектісі, оушыны жмысы
малімдер мен ата-аналардан
іс-рекетті діс тсілдері, формалары, задылытары
іс-рекетті трлері, масаты, формалары, діс тсілдері
Педагогикалы диагностика:
педагогикалы процесті нтижелерін баылау, педагогикалы процесті тимді басаруды амтамасыз етеді
трбие нтижелерін баылайды
даму нтижелерін баылайды
білім беру нтижелерін баылайды
педагогикалы процесті басаруды баылайды
Педагогикалы диагностиканы міндеттері
оу процесін жасартуа, аттестациялауа ызмет ету
оытуды тиімді дістерін іздестіру
трбиені тиімді дістерін іздестіру
дамытуды тиімді дістерін іздестіру
басаруды тиімді шарттарын арастыру
Педагогикалы диагностика баытталады:
оу нтижелері дрыс бааланбаанда ішкі жне сырты тзету енгізу, оу жадайларын жасартуа
оыту процесін жетілдіруге
трбие процесін жетілдіруге
даму процесін жетілдіруге
басару процесін жетілдіруге
Диагностикалы іс-рекет дегенде
малімні диагностикалы инструментарий арылы оушыларды баылауы, анкета жргізу т.б.
саба барысын жоспарлау
трбие жмысын жоспарлау
басару процесін жоспарлау
оыту барысын диагностикалау
Диагностикалы іс-рекет трлері:
салыстыру, талдау, болжам жасау, интерпретация
байау, гімелесу
баылау
эксперимент жргізу
лабораториялы жмыс
Жоары білім беруді жаа формасы
Бакалавриат, магистратура, докторантура
Орта мектеп, колледж, ЖОО
Аспирантура, докторантура
Мектепке дейінгі, мектептегі, орта ксіптік, жоары
Колледж, институт, университет
Оытуды дифференциялаудаы негізгі баыт
Дарынды балаларды оыту
Белгіленген асиет сапаларды алыптастыру
жымда жмыс істеу абілеттерін дамыту
Оушыларды оама бейімдеу
Оушыларды шыармашылы абілеттерін алыптастыру
Білім саласындаы модернизациялы реформалар баытталан:
Білім беру жйелеріні олы тстарын тзетуге
Отанды білім жйесін батысты білім беру жйелеріне жаындатуа
Білім беру рылымын айта руа
Білім парадигмасын ?згертуге
Білім саясатын ?згертуге
Білім беруді ізгілендіру (гуманизациялау) принципі баытталан:
Тланы жан-жаты дамыту мен рухани байытуа
Білім беруді интеграциялауа
Оушыны белсендіруге
Білім беруді здіксіздігіне
Білім беру талаптарына тез бейімделуге
Халыаралы білім кеісітігінде жоары дрежеде тн алынатын диплом ай елге тиісті?
Канада
АШ
лыбритания
Япония
ытай
«ш адым арта жр, оытушыны клекесін де баспа» дейтін ежелгі наыл с?з айсы елге тр?
Япония
ытай
Корея
Ресей
Германия
айсы мемлекетте оушылар бастауыш мектепте алты жыл оиды?
Канада
Германия
Япония
АШ
Норвегия
Е лгілі жоары оу орындарыны саны бойынша матана алатын мемлекет
АШ
Франция
ытай
Жапония
Корея
Дние жзілік рейтинг бойынша е жоары орынды иеленетін университет
Гарвард
Калифорния
Массачусетс
Кембридж
Стэнфорд
Америка жоары мектебіні басымдытары
ЖОО кптігі, оу бадарламаларыны бейімділігі, айматарды ажеттіліктеріне баыттылыы, оама баытталандыы
кіру емтихандарыны жотыы
оуа тсуді еркіндігі
оу бадарламаларыны студент ажеттілігіне баыттылыы
сабаа атысуды еркіндігі
“Бiлiм беру” ымын е алашы рет педагогикаа енгiзген кiм?
И.Г.Песталоцци
И.Ф.Гербарт
А.Дистервег
Ж.Ж.Руссо
Роберт Оуэн
Инновациялы деп аталатын оу мекемелерінде:
жаашылдыты педагогикалы ізденіс пен іскерлікті аруландырады
ылыми-педагогикалы эксперименттер жргізіледі
классикалы дістер пайдаланылады
жинатаа тжірибені олданады
жаашыл педагогтарды іс-тжірибесіні йретілуі
Малімні жеке трыдан білімін жетілдіруді негізгі трі-
зіндік білімін жетілдіру
дістемелік бірлестік
білімін жетілдіру институты
апаратты сауаттылы
жоары оу орындарыны
Педагогикалы ылымдара кіретін
жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, леуметтік педагогика, арнайы педагогика, жеке пндерді оыту дістемесі, педагогика тарихы
дидактика, психология, филосифия, мектеп тану, мектеп гигиенасы, трбие теориясы, салыстырмалы педагогика
жас ерекшелік физиологиясы, мектепке дейінгі педагогика, мектептану, педагогика тарихы
жалпы педагогика, этика, эстетика
валеология, леуметтік педагогика, дидактика, трбие теориясы, мектепке дейінгі педагогика
Білім берудегі Р мемлекеттік саясатыны принциптеріне жатпайтындар:
Ерлер мен йелдерді блек оытылуы
Білім беруді зайырлы сипаты
здіксіз білім беру
Барлы азаматтарды те ылыы
Жалпы орта біліміні аысыз оытылуы
Ксіби педагогика
азіргі оамда ксіби мамандарды трбиелеу жніндегі ылым
Тланы педагогикалы ерекшеліктерін зерттейтін ылым
Тланы физиологиялы даму задылытарын зертейтін ылым
ылыми танымны асиеттері жніндегі ылым
Малімді мектепке дайындау жніндегі ылым
Дниетанымны компоненттері:
ылыми білім жиынтыы, кзарасы, сенімі, адамны (адамгершілігі ) идеалы
оамды пікір
бірттас баыт- бадар
масата баыттау
жазалау мен мадатау
Педагогикалы процесті компоненттеріне жататындар:
масат, мазмн, іс-рекет, нтиже
педагог тжірибесі, оны білімі, жеке сер етуі
жеке тланы сапаларын алыптастыру
технологиялы, нтижелілік, немділік дегейі
білім беру жне оыту.
Мектепте жоары жетістіктерге жетуді жолдары
дрыс йымдастырылан танымды іс-рекет
оу пніне ызыушылы
малімні тласы
тектілік
тлаа ортаны сері
«Жеке тла» ымы
зіне тек ана леуметтік асиеттерді ендіреді
тек ана биологиялы асиеттерді енгізеді
биологиялы жне леуметтік асиеттерді біріктіреді
бір немесе бірнеше адамдара тн асиеттерді з бойына жинатайды
адамны ртрлі ндылытара бейімделуі
Малімні тікелей нсауы бойынша дайын трдегі білімдерді абылдау мен орыту абілетіні аталуы
репродуктивті
продуктивті
жеткілікті
жоары
орта
Трбиені масаты:
тланы жан-жаты йлесімді дамыту
адамды мдениетке баулу
баланы саналы мірге дайындау
ебекке баулу
маманды тадауа дайындау
зін-зі трбиелеуді негізгі тсілдері:
зіндік талдау, зін-зі баалау, зін-зі баылау, зін-зі ретке келтіру, зін-зі сендіру
зіне талап ою, сын, ескерту
сенім білдіру, баылау, ретке келтіру шарттары
жарыстар, лгі-неге крсету, жетістікке жету жадайын жасау
сендіру, зін-зі иландыру, хабарлау, длелдеу
Адамгершілік трбиесі
жалпы адами ндылытарды игеру
эстетикалы таламды алыптастыру
тланы ылыми дниетанымы
оамды млікке атынас
оушыларды мірлік тжрибесі
Ксіби арым-атынас
оршаан дние мен ксіби адамдарды арасындаы байланысы
адамдар дебі
алан білімді игеру
азіргі заманы проблемаларды тсіну
тланы кзін жеткізу
Отбасындаы трбие дісіне жататындар
лгі, гіме, ртрлі істерді олдау
малімдермен кездесу
арым-атынасты гуманизациялау, демократизациялау
ата-аналар комитетіні мжілісін ткізу жне атысу
баланы білімді ажет етуі мен ызыушылыы
Жеке тланы оамды ортаа бейімделуі-
леуметтану
алыптасу
дамуы
дет
дады, іскерлік
зін-зі трбиелеуге ажеттілікті артуы ай жас кезіні байлады:
Жасспірімдік кезеде
сбилік жаста
орта жаста
артты кезіде
бозбалалы шата
Ксіби педагогикалы маманды
білім алу нтижесіндексіби біліктілікті мегерген, білім, білік жне дадыларды жиынтыын сипаттайтын рекет трі
екет трі
адамны ажетін нааттандыратын арым-атынаспен, оамды масаты есептелетін рекеті трі
адамны ойлауы мен ксіби ерекшелігін анытайтын рекет трі
адамнан арнаулы білім мен білікті, пайдалы ызметті талап ететін рекетті трі
Білім беруді мазмны анытайтын жаттар:
оу жоспарлары, оу бадарламалары, оулытар
малімні кнтізбелік, кнделікті саба жоспарлары
кнделіктер
жоспар-саба конспектісі
сынып журналы
Оу процесіні белсенді субъектісі:
оушылар мен малімдер
ата-аналар
мектеп кімшілігі
діскерлер
сынып жетекшілері
Оулыты атаратын ызметі
трбиелік, алыптастырушылы, рылымды
хабарламалы, жаттыулы
дамытушылы, трбиелік, білімділік
коммуникативтік, йымдастырушылы, мотивациялы
#
Оытуды сыныпты- сабаты жйесіні теориялы негізін раушы:
Я.А. Коменский
Сократ
К.Д. Ушинский
Платон
В.А. Сухомлинский
Белгілі бір оу пніні мазмныны сипаттайтын жат
оу жоспары
оу ралы
оу бадарламасы
оу кітабы
дістемелік нсау
Оушыны оудаы жетістігіні шынайы крсеткіші
оу танымды іскерліктерді мегеру
пн бойынша баалар саны
нашар бааларды болмауы
сыныптаы беделі
саба кезіндегі белсенділігі
Оытуды мазмны-
ылым негіздерінен білімдер жиынтыы
оытуды нтижесі
оулыты мазмны
мектепте оылатын пндер тізімін райтын білімдер шебері
оыту процесінде оушыларды мегеретін білім, білік, дадыларыны жиынтыы:
Бiлiм беру ымына анытама берiiз?
ылымда жинаталан бiлiм жйесiн жеке адамны мегеру жне оны мiрде тиiмдi етiп олдана бiлу:
оам дамуындаы фактiлердi, ымдарды, задарды мегеру:
оршаан мiрдi тере де толы бiлуге штарлыын арттыру:
жеке адамны кзарасын, адамгершiлiгiн т.б. асиеттерiн дамыту:
оушыларды жеке пндердi оуа ынта-ыыласын арттыру:
жым мiрiндегi гуманистiк атынасты негiзгi белгiлерi
жауапкершiлiк жне зара туелдiлiк
барлыы дрыс
жым мшелерiнi те ыты болуы
сергектi-стиль-шираты белсендiлiк, айрымдылы, досты, бiр-бiрiне iлтипатты болу, зара жрдем беру
зара атынастыны тартымдылыы
Балаларды ораудаы халыаралы жат:
Б-ны балалар ыы туралы конвенциясы.
Ебек туралы кодекс.
Бiлiм беру туралы за.
ЮНЕСКО жаттары.
Отбасы кодексi.
49.Трбие ымына анытама берiiз?
Трбие-оамды ндiрiстiк жне мдени мiрдi белсендi атысушысын даярлауды масат етiп ойан, жеке адамды алыптастыруды жйелi процесi.
Трбие-оу-трбие мекемелерiнде балалармен трбие жмысын жргiзу.
Трбие-оама сай ережелердi мегеру.
Трбие-адамны творчестволы кшi мен абiлетiн дамыту.
Тжирибенi рпатан-рпаа берiлуi.
50.Бiлiм беру ымыне алашы рет педагогикаа енгiзген кiм?
И.Г.Песталоцци.
И.Ф.Гербарт.
А.Дистервег.
Ж.Ж.Руссо.
Роберт Оуэн.
.р трлi тарихи дуiрлердегi педагогикалы идеялар мен трбиенi дамуын педагогиканы андай саласы зерттейдi?
Педагогика тарихы
Жалпы педагогика
Трбие теориясы
Дидактика
Арнаулы педагогика
Негiзгi iс-рекетi –ойын. Бл андай жас ерекшелiк кезеiне тн?
4 жастан 7 жаса дейiн.
10 кннен 1 жаса дейiн.
11 жастан 13 жаса дейiн.
12 жастан 15 жаса дейiн.
13 жастан 16 жаса дейiн.
Малiм басты тла болуы шiн оан ойылатын талаптар?
Педагогты деп жне стазды шеберлiк.
Ерiк-жiгер.
Идеялы.
Табандылы.
Шыдамдылы.
Адам зiнi алыптасуында андай сатылардан тедi?
Биологиялы, леуметтiк.
Дене жаынан алыптасу, эстетикалы.
Сапалы, санды.
Дене жаынан алыптасу, психикалы.
Жас ерекшелiгiне байланысты, адамгершiлiк.
. ай жылы Ы.Алтынсарин аза балалары шiн алашы мектеп-интернатын ашты?
.азастанда басылан алашы педагогикалы оу ралыны авторы?
М.Жмабаев.
Ж.Аймауытов.
С.Кбеев.
А.Байтрсынов.
М.Дулатов.
.”стазды дастан”ебегiні авторы:
А.С.Макаренко.
Я.А.Коменский.
И.Г.Пестолоцци.
Н.К.Крупская.
Н.А.Новиков.
.Я.А.Коменскийдi айтуы бойынша трбие мен оыту сипаты алай болуы керек?
Халыты.
Дiни.
Саяси.
Барлы жауаптар дрыс.
Дрыс жауабы жо.
.“лiппе” атты лтты оу ралыны авторы кiм?
А.Байтрсынов.
М.Дулатов.
М.Жмабаев.
Ж.Аймауытов.
дрыс жауабы жо.
.Трбие леуметтiк ке маынасында:
Аа рпатан кейiнгi рпаа жинаталан тжiрибенi берiлуi.
Бiр адамнан келесi адама берiлетiн кп факторлы процесс.
Денi сау адамны дене бiтiмiнi дамуын алыптастыру.
Бiр жеке тланы келесi жеке тлаа бiлiмiн кп вариантылыпен жеткiзуi, беруi.
Жеке тланы жан-жаты дамытуды алыптастыру.
Оушыны оудаы жетiстiгiнi шынайы крсеткiшi:
Оу-танымды iскерлiктердi мегеру.
Пн бойынша баалар саны.
Нашар бааларды болмауы.
Сыныптаы беделi.
Саба кезiндегi белсендiлiгi.
Жеке тланы алыптастыру
Барлы леуметтiк, идеологиялы психологиялы жне т.с.с ыпалымен адамны леуметтiк жан иесi ретiнде алыптасуы
Адам азасындаы санды згерiстер процесi мен нтижесi
р трлi жадайларды адамдарды сапалы ызметiне туелсiз трде ыпал етуi
Наты трбиелеу мiндеттерiне баытталан трбиелеу жмыстары процесi мен нтижесi
Игерiлген бiлiмдер негiзiнде практикалы жне теориялы рекеттердi сапалы жне з бетiнше орындалуа дайынды
Трбие-
Тланы дамуына масатты трде сер ету процесi мен нтижесi
Ішкi арама-айшылытар арылы айындалатын оны iштей ажеттi зiндiк згерiсi
р трлi факторлар серiнi маызды формалары
р трлi серлердi нтижесiнде тланы алыптасуы
Адамны апаратты-операциялы дамуыны жетекшi кшi
“Жеке тла” ымы
зiне тек ана леуметтiк асиеттердi ендiредi
Тек ана биологиялы асиеттердi енгiзедi
Биологиялы жне леуметтiк асиеттердi бiрiктiредi
Бiр немесе бiрнеше адамдара тн асиеттердi з бойына жинатайды
Тек ана леуметтік асиеттерді енгізеді
Жас ерекшелiк-
мiрдi белгiлi кезеiнде анатомия-физиологиялы жне психологиялы сапасы мен асиетiн анытайтын сипаттамасы
Адамны зiнi здiксiз згеру ерекшелiгi
Белгiлi бiр жаса сйкес жеке тлаа тн психикалы жаа асиеттер
Бiр-бiрiнен сапалы айырмашылыты, жасына байланысты сипатталынуы
Бастауыш мектеп жасындаы оу рекетiн алыптастыратын интенсивтi процесс
леуметтендіру дегеніміз
Тланы жеке асиеттерін дамыту
Тірі организмні орта жадайына бейімделуі
леуметтік арым-атынас жйесіндегі тлалы интеграция
Тланы шыармашылы абілеттерін насихаттау
Мдени ндылытарды сатау
. Педагогикалы ызметті міндеттері
арым-атынасты функцияларды тарату
Пн мазмнын тсінушілік
Гармониялы трыдан дамуа жадай жасау
Ебек пен демалысты алмастыру
Оытуды дайын тсілдерін пайдалану
. Педагогикалы ызметті мні
Аа рпаты тжірибені беруінде
Жеке тланы талпыныстарын анааттадыруда
Педагогикалы іскерлікті дамытуда
Танымды міндеттерді шешуді тсілдерін мегеруде
Жеке дамуды жылдамдыында
Педагог позициясы
Педагогикалы ызметке дайынды
ылыми-теориялы дайынды
Педагогикалы ызметке атынас жйесі
Оу процесін жоспарлай білу
ылымны р трлі салаларына бадар
Педагог тласына ойылатын талап
Білікті маман
негелі жбай
Тиянаты адам
Жаымды схбатшы
Ебекорлы
Педагог рекетіні обьектісі
Педагогикалы процесс
Оу міндеттері
Оушыларды ата-аналары
Оыту трі
Оыту дістері
Ынтыматасты педагогикасы. бл
Я.А.Коменскиді ылыми теориясы
Оушыларды жымды жмысыны трі
Малім іс-рекетіні обьектісі
Кеес педагогикасыны теориясы мен практикасыны баыттары
Оыту дісі
Гуманистік педагогика
Трбиеленушіні згертуге талпынады
алыптасан жадайды сатауа тырысады
Трбиеленушіні сол алпында абылдайды
Педагогты біліміні басымдыына сйенеді
Практика сратарымен басарылады
Педагогикалы процесті негізгі сипаты
Масаттылы, екі жатылы, ттасты
Масаттылы, жеілділік, беріктілік
Ттасты, ылымилы, крнекілік
ылымилы, за мерзімділік, екі жатылы
Масаттылы, зак мерзімділік, беріктік
. "Парадигма" ымын латын сзінен аударанда андай маынаны білдіреді?
лгі
Б аыт
Модель
Нсау
Жоба
Реферат
Зерделенген дерек кздер мазмныны публикациялы баяндама формасындаы немесе ысаша жазбаша баяндалуы
Аяталан ылыми зерттеу
Танымды рекет сипаты туралы мліметтін алынуы
Маманны берген кеесі
Маала мазмныны ысаша жазбаша баяндалуы
.аза жерінде алаш мектеп ашан педагог
Ы.Алтынсарин
М.Жмабаев
Ш.Уалиханов
А.Байтрсынов
.Сембиев
.Кеес дуіріндегі жаашыл-малімдерді атаыз
Шаталов В.Ф., Волков И.П., Лысенкова С.Н., Амонашвили Ш.А.
Шаталов В.Ф., Азаров Б.П., Харламов И.Ф
Шаталов В.Ф., Крутецкий В.А., Ильин Е.Н.
Шаталов В.Ф., Ильина Т.А., Бабанский Ю.К.
Шаталов В.Ф., Азаров Б.П. Аинт А.О
. Озы –тжірибе
Малім мен оушыларды ебегін барынша жеілдетіп, оыту мен трбие саласында ерекше табыстара жеткізетін жекелеген малімдерді іс-тжірибесі
Жекелеген малімдерді іс-тжірибесі
Малім мен оушыларды ебегін барынша жеілдететін іс-тжірибе
Оыту мен трбиелеуде тиімді нтиже беретін іс-тжірибе
Ерекше табыстара жеткізетін іс-тжірибе
. Малімдерді теориялы жне практикалы дайындытарыны бірлігін амтамасыз етуге баытталан дістемелік жмыс формасы:
Пндік-дістемелік бірлестік.
дістемелік кн.
дістемелік кеес.
Жас малім мектебі.
Проблемалы семинар жне практикум.
. Біліктілік пен дадыны алыптастыру масатындаы оу рекетін бірнеше рет орындау
Жаттыу
Практикалы жмыс
Лабораториялы жмыс
Пікір-талас
Ауызша срау.
.Оушыларды даму ерекшеліктерін, оу ммкіндіктерін ескеруді талап ететін оыту принципі:
Шамаа лайыты
ылымилы
Крнекілік
Беріктік
Саналылы жне белсенділік.
. Педагогты деп крінеді:
Мінез-лынан
Дниетамынан
Білімінен
Сзінен
Жмыс нтижесінен
.Оыту нтижесін тексеруді мні:
Оушыларды белгілі бір бадарлама, пн бойынша білім беру стандартына сай білімді мегеру дегейін анытау
Оушыларды танымды белсенділігін анытау
Оыту оамды тарихы тжірибені масатты жеткізуін анытау
Оушыны зін-зі басаруын йлестіре алуын анытау
Оушыларды танымды дегейін анытау
. Адамны абілеттіліктерін дамыту жне жетістіктерге ол жеткізу шін ажетті жне міндетті жадай:
Адам белсенділігі
Іс-рекет
арама-айшылытар
ажеттіліктер
арым-атынас.
. Біріай топты жмыста жргізілетін жмыс трі
Жмыс барысында барлы топ бірдей тапсырма орындайды
Жмыс барысында оушылар жптасып орындайды
Жмыс барысында жеке оушы орындайды
Жмыс барысында берілген таырып шеберінде р трлі тапсырмалар орындайды.
Жмыс барысында таныс емес таырып бойынша р трлі тапсырмалар орындайды
.Оыту процесіні негізінде адамны білім, біліктілік дадыны мегеру жылдамдыы мен санасыны жеке крсеткіші
абілеттілік
Ептілік
Трбиелілік
Оыанды
Білімділік
.зін-зі трбиелеу процесіні кезедері
Масатты анытау, кнделікті мірді йымдастыру, зін-зі баылау
Арнайы йымдастырылан сауытыру рекеті
Мраттарды анытау, кнделікті мірді йымдастыру, зін-зі сендіру
Жмсалан кш нтижелерін анытау, трбие ралдарыны мнін тсіну, жалпыа бірдей дістерді пайдалану
зін-зі танып білу, брыннан алан трбиесіндегі кемшіліктерге зін-зі сендіру.
.ылымны соы жетістіктері негізінде педагогикалы процесті йымдастыруды талап ететін принцип:
ылымилы
Крнекілік
Мытылы
Жйелілік
Шамаа лайытылы
.Педагогикалы процесті даму стратегиясын ылыми негізде басаратын коллегиялы орган:
Мектепті педагогикалы кеесі
дістемелік кеес
Пндік бірлестік
Жиналыс
ндірістік жиналыс.
. Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалы жмыстар:
Баылау трлері
Оыту кезедері
Диагностика
Баылау дістері
Тексеру ралдары
. Оытуды жекелендіру:
Оушыны жекелігін дамыту масатында педагогикалы жмысты йымдастыру
Даралап оыту
Саралап оыту
Оушыларды жеке ерекшелігін есепке ала отырып оыту процесін йымдастыру
лсіз оушыларды, тобымен оу жмысын йымдастыру.
.Білім мазмныны азіргі ылым мен техниканы даму дегейімен сйкестілігін крсететін принцип:
Фундаментальды (іргелі) олданбалы баытталандыы.
Трбиелеушілік оыту.
Сратарды ысалыында.
ылымилы
Азаматтылы.
. Педагогикалы былыстара атысты наты ылыми деректерді алуды амтамасыз ететін білімдерді алу жолдары ретінде аныталатын ым:
Педагогика пні
Педагогика нысаны (объектісі)
Педагогика масаты
ылыми-педагогикалы зерттеу дістері
Педагогика міндеттері
Малімдерді аттестациялаудаы масат не?
Оларды ксіби шеберлігі дегейін айындау.
Малімдерді теориялы дайындыын жетілдіру.
Педагогикалы ызметті диагностикалау.
Малімдерді здігінен білім алу жмысын жетілдіру.
Малімдерді дістемелік дайындау.
Резенция жазу:
Оыана з ойын білдіріп ыса пікір жазу.
Оыанны ысаша мазмнын жазу.
Конспектілеу.
Оыаннан длме-дл зінді.
Оыан дебиеттегі негізгі ойларды жазу.
.Білім беру мазмнын тадаанда материалды жне формальды теорияларды бірлігін амтамасыз ету идеясын сынан педагог:
К.Д.Ушинский
Я.А.Коменский
Л.Н.Толстой
И.Г.Песталоцци
А.С.Макаренко
.Пндер бойынша оу бадарламасы нені басшылыа ала отырып жасалады?
Оу жоспары негізінде
Оулы жасаанда
Саба жоспары негізінде
Кнтізбелік жоспар негізінде
Саба кезедері негізінде
.Адамны дамуы:
Физиологиялы, психологиялы жне леуметтік сипаттамаларыны дамуын білдіреді
Оыту процесінде малімні даярлануын білдіреді
Оыту процесіні крсеткіштерін білдіреді
Оыту процесіндегі задылытарды білдіреді
жымдар арасындаы арым-атынасты білдіреді
.Тла дамуына масатты трде жне оам масатына сйкес сер ететін фактор:
Трбие
Мектептегі орта
Тымуалаушылы
Отбасы
Географиялы орта.
. Озы іс-тжірибе
Ерекше табыстара жеткізетін іс-тжірибе
Жекелеген малімдерді іс-тжірибесі
Оыту мен трбиелеуде тиімді нтиже беретін іс-тжірибе
Малім мен оушыларды ебегін барынша жеілдететін іс-тжірибе
Малім мен оушыларды ебегін барынша жеілдетіп, оыту мен трбие саласында ерекше табыстара жеткізетін жекелеген малімдерді іс-тжірибесі
. Білімні есте жасы саталуын, оларды оушы санасыны бір блігі, жріс-трысыны негізі болуын талап ететін принцип:
Жйелілік жне бірізділік
Саналылы жне белсенділік
ылымилы
Оыту мен практиканы байланысы
Беріктік
. здіксіз білім беру жйесі андай мемлекеттік жатта таайындалан?
“Білім беру туралы” Заы
Жоары ксіптік білім беру заы
азастан Республикасыны Конституциясы
Жалпы орта білім беру тжырымдамасы
Барлы жауап дрыс
. Жалпы білім дегеніміз не?
Жйеге тскен білімдерді, мліметтерді, іскерліктермен дадыларды, кзарастармен нанымдарды жиынтыы.
Білімдерді іскеліктерді жне дадыларды жиынтыы
Оушыларды ылым негіздерін игеру рдісі
ылыми білімдерді жиынтыы
Барлы жауаптар дрыс емес
Жалпы білім мазмнына андай пндер кіреді?
ылыми жаратылыс, гуманитарлы, ебек жне дене дайындыы пндері
Гуманитарлы
оамды
Жаратылыстану
Гуманитарлы, тілдік, деби, ксіби, олданбалы, эстетикалы пндер
Политехникалы білім дегеніміз не?
Оушыларды азіргі ндірісті барлы процестеріні негізгі ылыми принциптері мен оамды жне ндірістік атынастарды ерекшеліктері мен таныстыру
Оушылара компьютерлік білім беру, медициналы білім беру
Гуманитарлы білім беру, ндірістік білім беру
Оушыларды осы замана ндірісті жетекші базаларымен таныстыру
Барлы жауап дрыс емес
Ксіптік білім деген не?
Ксіптік білім беру ебек рекетіні белгілі бір саласындаы білімні, іскерлікпен дадыны жйесі
Жалпы жне политехникалы білім беру ксіптік білім алуды негізі
Болаша мамандыа бадар беру
Мамандыа байланысты іскерлік пен дадыларды алыптастыру
Барлы жауап дрыс
Оулы дегеніміз не?
Бадарламамен дидактикалы талаптара сай, ылыми теориялы жаынан стамды рылан оу пніні мазмнын бірізді баяндайтын кітап
Оу пніні мазмны
Жалпы білім беретін кітап
Оушылара білім беруді негізгі кзі
Барлы жауап дрыс емес
Оыту дегеніміз не?
Оушы мен малімні масаты трде зара рекет жасау рдісі
Малімні іс-рекеті
Оушыны іс-рекеті
Білім беру нтижесі, оны іс-рекеті, малімні жмысы жне арым-атынасы
Барлы жауап дрыс
Малімні негізгі функциясы:
Белгілі бір оу материалын игеру барысындаы оушыны оу іс-рекетін басару
Оушыны белсенділігін арттыру
Малімні теориялы дегейні жоары болуы
Педагогикалы диагностиканы игеру
Малім мдениетіні болуы
Педагогикалы іс-рекет мні:
леуметтік тжірибені беру, оушыны дамыту жне мірге дайындау жадайын жасауды йымдастыру
леуметтік сранысты орындау
Оушыларды басару
Оушыа сер ету
Оушылара тек білімдер беру
Мектептегі білім беру мазмнын анытайтын жаттар:
Оулытар, оу жоспары, оу бадарламалары
дістемелік дебиеттер
Газеттер, журналдар
Психологиялы-педагогикалы дебиеттер
оамды пндер
Белгілі бір профиль бойынша оу пндерін тередете оытуа баытталан жалпы білім беретін оу орны:
Лицей
Гимназия
Колледж
Кешкі мектеп
Мектеп
Оыту:
Оыту масатын іске асыруа арналан педагогты реттелген іс-рекеті
Теориядан практикаа кшу процесін басару
Педагогты зіндік іс-рекеті