сіби ызмет саласындаы болаша маманны профессиограммасы жне психограммасы.

Профессиограмма— адама ойылатын талап ету жйесі арылы кандай да бір ксіпті егжей-тегжейлі сипатталуы. Ол талаптара берілген ксіп саласын жетістікпен мегеру шін ажет тланы сапасы, ойлау абілетіні ерекшеліктері, білімі икемділігі жне дадысы жатады. Профессиография — адамны жеке басыны асиетіне, психологиялы абілетіне, психологиялы-физикалы ммкіндігіне ойылатын талаптарды зерттеу технологиясы. Адам мен ксіпті араатынасын амтамасыз ететін практикалы сыныстар мен дістемелік ралды апаратты, болжамды, келістірушілік ызметін реттеу шін олданылады.

Профессиограмманы маызды раушысы психограмма болып табылады. ылыма «психограмма» терминін алаш рет ХХ-асырда неміс психологі В. Штерн енгізген.

Психограмма ксіби іс-рекетті тиімді орындауа; арым-атынаса; ксіби дамуа; ебектегі ттенше жадайларда шешім абылдауа ажетті психологиялы асиеттерді жиынтыы болады. Басаша айтанда, психограмма мамандыты психологиялы портреті, болмысы болып табылады.

Психологиялы зерттеулерде олар тмендегідей натыланады:

1. Адамны мотивтері; масаттары; міндеттері; ажеттіліктері; ызыушылытары; атынастары; ндылы бадарлары; психологиялы станымдары.

2. Тланы ксіби амбициялары; ксіби мтылыстары; маман ретінде зін-зі баалауы; ксіби санасы.

3. Маманны эмоциялары; психикалы кйлері; эмоциялы болмысы.

4. Тланы наты бір ксіби іс-рекетке абілеті.

5. Тланы маман ретінде зіндік дамуы; зіні ксіби трыдан дамуын жобалап, жзеге асыруа икемді болуы.

6. Болаша мамана ксіби білім беруді жолдары.

 

3. ЖОО психологиялы зерттеу жмыстарыны ерекшеліктері

Жоары мектеп психологиясы — психология ылымыны бір саласы болып табылады. Жоары психология ылымы негізінен жоары мектептегі оу – трбие процессіні барысыны психологиялы задылытарын арастырады. Жоары мектеп психологиясыны негізгі міндеті жоары оу орынындаы студенттерді таным процестеріні (абылдау, естесатау, дады, іскерлік, ойлау т.б.) алыптасуын, оу – трбие процессіні жруін басаруды психологиялы аспектілерін арастыру, оу процессіні нтижесіні негізгі крсеткіштерін анытау, педагогикалы процессті барысындаы студенпен оытушыны арым – атынасындаы психо – педагогикалы мселелерді арастыру.

Жоары мектеп психологиясы студенттерді таным процестерін зертей отырып, педагогикалы дістерді нтижелілігін анытауа ммкіндік береді. Сонымен атар жоары оу орнында оыту мселелерін шешуде жалпы психология, жас ерекшелік психологиясы, леуметтік психология, ебек психологиясы, клиникалы психология, за психологиясы жне экологиялы психология салаларыны білімдері олданылады. Бл жинаталан пнде біратар зерттеу пндерi мен жеке мселелерін бліп арастыруа болады: оу іс рекетіні психологиялы рылымы, білім алушыларды танымды процестерін алыптастыру, ксіби абілеттер, тла сапалары, іскерліктері мен дадалары, студженттерді жеке психикалы жне психифизиологиялы ерекшеліктері, оушыларды дифференциалды-психологиялы сипаттамалары, оларды диагностикалау дістері, студенттік жне оытушылы жымды алыптастыруды леуметтік-психологиялы задылытары, педагогикалы арым-атынасты психологиялы аспектілері.

Билет-18

Оурекетініпсихологиялырылымы.

Оытудыпсихологиялымселелерікптегеналымдардызерттеулерінеарауболан.
Оытупроцесінжетілдірумселесі психолог алымдар С.Л. Рубинштейн,
Егероытупроцесініс-рекетмазмнындаарастырса, оытудыпсихологиялы
1. Пассивтіабылдаужнесырттанкелгенапараттымегеру:
2. Апараттызбетіменбелсендііздеу, ааружне
3. Сырттанкелгенапараттыіздеуді, ааруды, олданудыйымдастыру:
Осыанбайланыстыоытумазмнынжетілдіруміндеттерінанытауаболады:
оупндерініжетекшіидеяларынжнетеорияларын, задарын,
білім беруділеуметтік-экономикалыбаыттылыынтбегейлітрденыайту, тжірибелік
рбірпнбойыншаоушылардыміндеттімегерулерінеажеттідадылар
Оытудыжетілдірудіпсихологиялыралдарынтгендейкеле, олардыбелгілі
Біріншіден, тлашінрефлексиятратыпроцессжнер
Екіншіден, ржаскезеіменлеуметтікміржадайыны