Волевые качества человека и их развитие.

Своеобразие активности личности воплощается в ее волевых качествах.

Волевые качества –это относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, которые свидетельствуют о достигнутом личностью уровнем сознательной саморегуляции поведения, ее властью над собой.

Прежде всего, принято выделять силу воли как обобщенную способность преодолевать значи­тельные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. Именно препятствия, преодолеваемые с помощью воле­вых усилий, являются объективным показателем проявления силы воли.

Выдержка и самообладание, которые выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным или неправильным. Таким образом, выдержка и самообразования проявляется в способности волевым усилием тормозить (ослаблять или замедлять) действия, чувства и мысли, которые мешают осуществлению принятого решения.

Различают базальные (первичные) и системные волевые качества.

КбазальнымВ.К.Калин относит следующие волевые качества:

Энергичность – это способность волевым усилием быстро поднимать активность до необходимого уровня.

Терпеливостьопределяется как умение поддерживать дополнительным усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий (усталость, плохое настроение, незначительные болезненные проявления).

Выдержка и самообладание(см. выше).

Смелость – способность в случае возникновения опасности (жизни, здоровью, или престижу) сохранять устойчивость организации психических функций и не снизить качества деятельности. Смелость связана с умением противостоять страху и идти на оправданный риск из-за определенной цели.

Системные волевые качествапредставляют собой определенное объединение однонаправленных проявлений сознания. Системность волевых качеств связана с широким спектром функциональных сфер – волевой, эмоциональной, интеллектуальной. При этом важно знать, что базовые (первичные) волевые качества образуют основу системных (вторичных) качеств, их ядро.

Целеустремленностьзаключается в умении человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями обусловленные его твердыми убеждениями, взглядами.

Различают целеустремленность стратегическую, т.е. уме­ние руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными прин­ципами и идеалами, и целеустремленность оперативную, заключающуюся в умении ставить ясные цели для отдельных действий и не отклоняться от них в процессе их достижения.

Настойчивость – это умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Настойчивый человек правильно оценивает обстоятельства, находит в них то, что помогает достижению цели. Такой человек способен к длительному движению к намеченной цели. Противоположными качествами являются упрямство и негативизм, которые свидетельствуют о недостатках воли. Упрямые человек продолжает отставать свои ошибочные позиции, несмотря на разумные доводы негативизм проявляется в немотивированной, необоснованной склонности действовать наперекор другим людям, противоречить им, хотя разумные соображения не дают оснований для таких поступков. Негативизм большинством психологов расценивается как сла­бость воли, выражающаяся в неумении подчинить свои действия доводам разума, сознательным мотивам поведения, в неумении противостоять своим желаниям, ведущим к безделью, и др. Очень часто безделье связывают с ленью. Именно лень является всеобъемлющей характеристикой качеств, противоположных по смыслу позитивным качествам воли.

Принципиальность – умение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми принципами, взглядами, уверенностью в целесообразности определенных моральных норм поведения, которые регулируют взаимоотношения между людьми. Принципиальность проявляется в устойчивой дисциплине поведения, в правдивых чутких поступках.

Инициативность– это умение находить и предлагать новые, нешаблонные решения и способы их осуществления, а также предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей.

Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Прежде всего решитель­ность проявляется в выборе доминирующего мотива, а также в выборе адекват­ных средств достижения поставленной цели. Решительность проявляется и при осуществлении принятого решения. Для решительных людей характерен быстрый и энергичный переход от выбора действий и средств к самому выполнению действия.

От решительности, как позитивного волевого качества, необходимо отличать импульсивность, которая характеризуется торопливостью в принятии решений, необдуманностью поступков. Импульсивный человек не задумывается перед тем, как начать действовать, не учитывает последствий того, что он делает, поэтому часто раскаивается в том, что совершил. Торопливость в принятии решения та­ким человеком, как правило, объясняется его нерешительностью, тем, что приня­тие решения для него является чрезвычайно сложным и мучительным процессом, поэтому он стремится скорее от него освободиться.

Организованностьзаключается в умении человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченным планам и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств.

Последовательностьдействий характеризует то, что совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное и побочное.

Самостоятельность – это умение обходиться в своих действиях без чужой помощи, а также умение критически относится к чужому влиянию, оценивая их соответственно с позиции своих взглядов и убеждений. Самостоятельность личности проявляется в способности по собственной инициативе поставить цель, организовать деятельность по ее достижению.

Самоконтроль и самооценка. Принятые действия будут только тогда выполнены, когда человек контролирует свою деятельность. В противном случае выполняемые действия и цель, к которой стремится человек, расходятся. В процессе достижения цели самоконтроль обеспечивает господство ведущих мотивов над побочными. Качество самоконтро­ля, его адекватность в значительной степени зависят от самооценки личности. Так, низкая самооценка может привести к тому, что человек теряет уверенность в себе. В этом случае стремление человека к достижению поставленной цели может по­степенно угасать и спланированное уже никогда не будет выполнено. Бывает, на­оборот, человек переоценивает себя и свои возможности. В этом случае принято говорить о завышенной самооценке, которая не позволяет адекватно координиро­вать и корректировать свои действия на пути к достижению поставленной цели. В результате возможность достичь спланированного значительно усложняется и чаще всего в полной мере задуманное ранее не реализуется на практике. Таким образом, совокупность проявлений позитивных (базальных и системных) волевых качеств образует силу воли личности. Отрицательные качества: упрямство, капризы.

Воля, как и большинство других высших психических процессов, формируется в ходе возрастного развития человека. Так, у новорожденного ребенка преобла­дают рефлекторные движения, а также некоторые инстинктивные действия. Во­левые, сознательные действия начинают формироваться значительно позднее. Причем первые желания ребенка характеризуются большой неустойчивостью. Желания быстро сменяют друг друга и очень часто носят неопределенный харак­тер. Лишь на четвертом году жизни желания приобретают более или менее устой­чивый характер.

В этом же возрасте у детей впервые отмечается возникновение борьбы мотивов. Например, дети двухлетнего возраста после некоторых колебаний могут де­лать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, осуществляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возмож­ным для детей не ранее конца третьего года жизни. Это происходит лишь тогда, когда ребенок уже может контролировать свое поведение. Для этого необходимы, с одной стороны, достаточно высокий уровень развития, а с другой — некоторая сформированность моральных установок. И то и другое складывается под влия­нием обучения и воспитания, в процессе постоянного взаимодействия со взрослыми. Характер формирующихся моральных установок в значительной степени зависит от моральных установок взрослого, так как в первые годы жизни ребенок стремится подражать действиям взрослых, и постепенно в процессе умственного развития он начинает анализировать поступки взрослого и делать соответствую­щие выводы.

Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности человека. Иногда можно встретить высокое развитие воли уже в раннем возрасте. Причем достаточно высокий уровень развития воли чаще всего наблюдается у детей творческого типа, увлеченных каким-либо занятием, например у детей с художественными или музыкальными задатками, кото­рые в состоянии часами самостоятельно заниматься любимым делом. Это проис­ходит потому, что постепенно увлеченность каким-либо занятием, сопровождае­мая систематическим трудом (рисованием, лепкой, занятиями музыкой или спортом), способствует формированию волевых характеристик, проявляющихся и в других сферах жизнедеятельности.

Каковы основные пути формирования воли? Прежде всего, успех этого процес­са зависит от родителей. Исследования показывают, что родители, стремящиеся дать ребенку всестороннее развитие и при этом предъявляющие к нему достаточ­но высокие требования, могут рассчитывать на то, что у ребенка не будет серьез­ных проблем с волевой регуляцией деятельности. Такие недостатки волевого по­ведения детей, как капризы и упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, происходят из-за совершаемых родителями ошибок в воспитании воли ребенка. Если родители во всем стремятся угождать ребенку, удовлетворяют каждое его жела­ние, не предъявляют ему требовании, которые должны безоговорочно им выпол­няться, не приучают его сдерживать себя, то, скорее всего, впоследствии у ребенка будет наблюдаться недостаточность волевого развития.

Необходимым условием воспитания ребенка в семье является формирование у него сознательной дисциплины. Развитие родителями у ребенка волевых качеств является предпосылкой для формирования у него дисциплинированности, кото­рая не только помогает понимать необходимость соблюдения определенных пра­вил поведения, но и обеспечивает ему внутреннюю дисциплинированность, выражающуюся в способности регулировать и сопоставлять свои желания с условия­ми реальной деятельности.

Важную роль в воспитании волевых качеств играет школа. Школа предъявля­ет к ребенку ряд требований, без выполнения которых не может нормально осуществляться само школьное обучение, но при этом также происходит формирова­ние определенного уровня дисциплинированности. Например, школьник должен сидеть за партой определенное время, он не может встать с места без разрешения учителя, разговаривать с товарищами, он должен готовить дома заданные ему уро­ки и т.д. Все это требует от него довольно высокого развития волевых качеств и в то же время развивает у него нужные для выполнения этих правил качества воли. Поэтому большое значение для воспитания воли у школьников имеют лич­ность учителя и школьный коллектив.

Учитель, с которым общается ребенок в школе, оказывает непосредственное влияние на формирование у него определенных личностных характеристик и, обладая яркой личностью, оставляет в жизни ребенка неизгладимый след. Нередко это вызывает у ребенка стремление подражать поведению учителя, и если у по­следнего хорошо развиты волевые качества, то существует высокая вероятность, что те же качества будут успешно развиваться и у его учеников.

Аналогичная картина наблюдается в отношении школьного коллектива. Если деятельность ребенка протекает в коллективе, где существует атмосфера высокой требовательности, то и у ребенка могут сформироваться соответствующие характеристики личности.

Не менее важно физическое воспитание ребенка, а также ознакомление его с художественными ценностями. Более того, формирование волевых характеристик не прекращается и в более старшем возрасте, когда молодой человек присту­пает к самостоятельной трудовой деятельности, в ходе которой волевые качества достигают наивысшего развития. Таким образом, весь процесс воспитания ребен­ка определяет успешность формирования волевых качеств личности. Поэтому не случайно воля очень часто рассматривается как одна из центральных и наиболее информативных характеристик личности.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны, это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой - обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей - выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.

Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем - в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии - планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее - к третичным волевым качествам.

Еще одно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени. Например, школьник еще в подростковом возрасте может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков. Одновременно он может поставить перед собой цель заняться в будущем сложным и престижным видом деятельности, для успешного выполнения которого необходимы такого рода способности. Есть немало жизненных примеров того, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, добивались поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

Развитие воли у детей тесным образцом соотносится с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков - все это важные моменты в воспитании воли у детей. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок произвольным. Такое действие всегда совершается на базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха деятельности. Хорошим примером такой деятельности может служить сверхнормативная деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, совершаемая на добровольной основе и направленная на пользу людям.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В противном случае вместо воли и настойчивости как несомненно положительных и ценных личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Учение, появляющееся в последние годы дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.

 

Основные понятия и ключевые слова:

Рекомендованная литература:

Вопросы для самоконтроля:

Тестовые задания:

1. Какое утверждение относится к определению воли?

А) запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта;

Б) обобщенное и опосредованное отражение предметов и явлений в их закономерных связях и отношениях;

В) сознательное регулирование человеком свого поведения и деятельности, выраженное в умении преодалевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков;

Г) преобразование представлений и создание на этой основе новых образов предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше.

 

2. В чем заключается главная функция воли?

А) является побуждения человека, направленное на невыполнение данного действия или на выполнение противоположных ему действий;

Б) заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности;

В) сознательные действия, которые более характерны для поведения человека, направлены на достижение поставленной цели;

Г) являются рефлекторное сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание, отдергивание руки при прикосновении к горячему и т.д.

 

3. Что относится к непроизвольному движению?

А) заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности;

Б) являются рефлекторное сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание, отдергивание руки при прикосновении к горячему и т.д.;

В) является побуждения человека, направленное на невыполнение данного действия или на выполнение противоположных ему действий;

Г) сознательные действия, которые более характерны для поведения человека, направлены на достижение поставленной цели.

 

4. Какое высказывание характеризует волевое поведение?

А) являются рефлекторное сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание, отдергивание руки при прикосновении к горячему и т.д.

Б) является побуждения человека, направленное на невыполнение данного действия или на выполнение противоположных ему действий;

В) заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности;

Г) сознательные действия, которые более характерны для поведения человека, направлены на достижение поставленной цели.

 

5. Что относится к внутренним препятствиям?

А) сознательные действия, которые более характерны для поведения человека, направлены на достижение поставленной цели;

Б) являются рефлекторное сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание, отдергивание руки при прикосновении к горячему и т.д.

В) является побуждения человека, направленное на невыполнение данного действия или на выполнение противоположных ему действий;

Г) заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности.

 

6. Что может послужить примером внешних препятствий?

А) достижение чего-либо приятного, точно так же избежать чего-либо неприятного;

Б) понимание значения поставленной цели и того, ради чего совершаем те или иные действия;

В) отсутствие необходимого инструмента для работы или противодействие других людей;

Г) сознательный выбор цели и подбор средств для достижения, контролирование правильности хода выполнения действий.

 

7. Что относится к осознанности волевого действия?

А) отсутствие необходимого инструмента для работы или противодействие других людей;

Б) достижение чего-либо приятного, точно так же избежать чего-либо неприятного;

В) сознательный выбор цели и подбор средств для достижения, контролирование правильности хода выполнения действий;

Г) понимание значения поставленной цели и того, ради чего совершаем те или иные действия.

 

8. В чем проявляется связь воли и мышления?

А) сознательный выбор цели и подбор средств для достижения, контролирование правильности хода выполнения действий;

Б) понимание значения поставленной цели и того, ради чего совершаем те или иные действия;

В) достижение чего-либо приятного, точно так же избежать чего-либо неприятного;

Г) отсутствие необходимого инструмента для работы или противодействие других людей.

 

9. Как выражается связь воли и чувств?

А) отсутствие необходимого инструмента для работы или противодействие других людей;

Б) достижение чего-либо приятного, точно так же избежать чего-либо неприятного;

В) сознательный выбор цели и подбор средств для достижения, контролирование правильности хода выполнения действий;

Г) понимание значения поставленной цели и того, ради чего совершаем те или иные действия.

 

10. Как понимали волю древние философы?

А) как абсолютную свободу, не обусловленную никакими внешними социальными обстоятельствами;

Б) как сознательное поведение человека только с позиции его соответствия общепринятым нормам;

В) как пассивное начало, как «поле», на котором встречаются внешние силы;

Г) правила поведения человека должны соответствовать разумным началам природы и жизни, правилам логики.

 

11. Как понимали волевое поведение античные философы?

А) как сознательное поведение человека только с позиции его соответствия общепринятым нормам;

Б) как пассивное начало, как «поле», на котором встречаются внешние силы;

В) правила поведения человека должны соответствовать разумным началам природы и жизни, правилам логики;

Г) как абсолютную свободу, не обусловленную никакими внешними социальными обстоятельствами.

 

12. Как рассматривали волю средневековые философы?

А) правила поведения человека должны соответствовать разумным началам природы и жизни, правилам логики;

Б) как пассивное начало, как «поле», на котором встречаются внешние силы;

В) как абсолютную свободу, не обусловленную никакими внешними социальными обстоятельствами;

Г) как сознательное поведение человека только с позиции его соответствия общепринятым нормам.

 

13. В каком утверждении дается характеристика воли с позиций экзистенциализма?

А) как пассивное начало, как «поле», на котором встречаются внешние силы;

Б) как сознательное поведение человека только с позиции его соответствия общепринятым нормам;

В) правила поведения человека должны соответствовать разумным началам природы и жизни, правилам логики;

Г) как абсолютную свободу, не обусловленную никакими внешними социальными обстоятельствами.

 

14. В чем заключается концепция реактивного поведения?

А) определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия;

Б) поведение человека понимается как сознательно активное, а он сам наделен способностью к сознательному выбору его форм;

В) поведение человека представляет собой в основном реакции нам различные внутренние и внешние стимулы;

Г) рассматривал волю как «инстинкт свободы», как проявление активности живого организма, когда он встречается с препятствиями, ограничивающие эту активность.

 

15. Какая из трактовок воли принадлежит И.П.Павлову?

А) рассматривал волю как «инстинкт свободы», как проявление активности живого организма, когда он встречается с препятствиями, ограничивающие эту активность;

Б) поведение человека понимается как сознательно активное, а он сам наделен способностью к сознательному выбору его форм;

В) поведение человека представляет собой в основном реакции нам различные внутренние и внешние стимулы;

Г) определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия.

 

16. В чем заключается сущность активной концепции воли?

А) рассматривал волю как «инстинкт свободы», как проявление активности живого организма, когда он встречается с препятствиями, ограничивающие эту активность;

Б) определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия;

В) поведение человека представляет собой в основном реакции на различные внутренние и внешние стимулы;

Г) поведение человека понимается как сознательно активное, а он сам наделен способностью к сознательному выбору его форм.

 

17. Как понимается сущность воли в современных психологических исследованиях?

А) поведение человека понимается как сознательно активное, а он сам наделен способностью к сознательному выбору его форм;

Б) рассматривал волю как «инстинкт свободы», как проявление активности живого организма, когда он встречается с препятствиями, ограничивающие эту активность;

В) определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия;

Г) поведение человека представляет собой в основном реакции нам различные внутренние и внешние стимулы.

 

18. Что относится к гигантским пирамидным клеткам?

А) играют важную роль в удержании цели действий и расположены в лобных долях;

Б) проявляется в нарушении произвольной регуляции движений и действий;

В) обеспечивает преемственность отдельных фаз движения и их плавность выполнения;

Г) являются основой произвольных движений и в них зарождаются импульсы к движению.

 

19. Какое утверждение характеризует премоторные зоны?

А) обеспечивает преемственность отдельных фаз движения и их плавность выполнения;

Б) являются основой произвольных движений и в них зарождаются импульсы к движению;

В) проявляется в нарушении произвольной регуляции движений и действий;

Г) играют важную роль в удержании цели действий и расположены в лобных долях.

 

20. Какое значение имеют префронтальные участки коры?

А) проявляется в нарушении произвольной регуляции движений и действий;

Б) являются основой произвольных движений и в них зарождаются импульсы к движению;

В) обеспечивает преемственность отдельных фаз движения и их плавность выполнения;

Г) играют важную роль в удержании цели действий и расположены в лобных долях.

 

21. Какое высказывание относится к апраксии?

А) являются основой произвольных движений и в них зарождаются импульсы к движению;

Б) играют важную роль в удержании цели действий и расположены в лобных долях;

В) проявляется в нарушении произвольной регуляции движений и действий;

Г) обеспечивает преемственность отдельных фаз движения и их плавность выполнения.

 

22. В чем проявляется абулия?

А) ясное осознание цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели;

Б) человек осознает, что ему чего-то хочется, чего-то не хватает или ему что-то нужно, но что именно, он не понимает;

В) проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, в неспособности принять решение и осуществить нужное действие;

Г) это те причины, которые побуждают человека действовать.

 

23. Что относится к мотивам волевых действий?

А) ясное осознание цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели;

Б) человек осознает, что ему чего-то хочется, чего-то не хватает или ему что-то нужно, но что именно, он не понимает;

В) проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, в неспособности принять решение и осуществить нужное действие;

Г) это те причины, которые побуждают человека действовать.

 

24. Что нужно понимать под желанием?

А) человек осознает, что ему чего-то хочется, чего-то не хватает или ему что-то нужно, но что именно, он не понимает;

Б) это те причины, которые побуждают человека действовать;

В) проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, в неспособности принять решение и осуществить нужное действие;

Г) ясное осознание цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели.

 

25. Какое утверждение характеризует влечение?

А) ясное осознание цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели;

Б) человек осознает, что ему чего-то хочется, чего-то не хватает или ему что-то нужно, но что именно, он не понимает;

В) это те причины, которые побуждают человека действовать;

Г) проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, в неспособности принять решение и осуществить нужное действие.

 

26. Когда проявляется борьба мотивов?

А) особое состояние внутреннего напряжения или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия;

Б) составляет основной момент волевой деятельности человека;

В) заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия;

Г) столкновение нескольких желаний или побуждений к деятельности;

Д) заключается в выборе цели и способа действии.

 

27. Что означает принятие решения?

А) составляет основной момент волевой деятельности человека;

Б) заключается в выборе цели и способа действии;

В) заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия;

Г) особое состояние внутреннего напряжения или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия;

Д) столкновение нескольких желаний или побуждений к деятельности.

 

28. В чем заключается исполнение принятого решения?

А) заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия;

Б) заключается в выборе цели и способа действии;

В) особое состояние внутреннего напряжения или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия;

Г) столкновение нескольких желаний или побуждений к деятельности;

Д) составляет основной момент волевой деятельности человека.

 

29. В чем проявляется волевое усилие?

А) особое состояние внутреннего напряжения или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия;

Б) составляет основной момент волевой деятельности человека;

В) заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия;

Г) столкновение нескольких желаний или побуждений к деятельности;

Д) заключается в выборе цели и способа действии.

 

30. Что относится к внутренним волевым действиям?

А) заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия;

Б) столкновение нескольких желаний или побуждений к деятельности;

В) заключается в выборе цели и способа действии;

Г) составляет основной момент волевой деятельности человека;

Д) особое состояние внутреннего напряжения или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия.

 

31. Какое высказывание относится к определению волевых качеств?

А) умение противостоять страху и идти на оправданный риск;

Б) умение поддерживать дополнительным усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий;

В) относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, которые свидетельствуют о сознательной саморегуляции поведения личности и ее властью над собой;

Г) выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действию.

 

32. В чем заключается выдержка и самообладание?

А) относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, которые свидетельствуют о сознательной саморегуляции поведения личности и ее властью над собой;

Б) умение противостоять страху и идти на оправданный риск;

В) выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действию.

Г) умение поддерживать дополнительным усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий.

 

33. Какое высказывание относится к смелости?

А) умение поддерживать дополнительным усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий;

Б) выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действию.

В) относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, которые свидетельствуют о сознательной саморегуляции поведения личности и ее властью над собой;

Г) умение противостоять страху и идти на оправданный риск.

 

34. Что относится к терпеливости?

А) умение поддерживать дополнительным усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий;

Б) выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действию;

В) умение противостоять страху и идти на оправданный риск;

Г) относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, которые свидетельствуют о сознательной саморегуляции поведения личности и ее властью над собой.

 

35. Что понимается под силой воли?

А) умение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми убеждениями, уверенностью в целесообразности определенные моральных норм поведения;

Б) умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

В) умение человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями обусловленные его твердыми взглядами;

Г) обобщенная способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели.

 

36. Что относится к целеустремленности?

А) обобщенная способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели;

Б) умение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми убеждениями, уверенностью в целесообразности определенные моральных норм поведения;

В) умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

Г) умение человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями обусловленные его твердыми взглядами.

 

37. В чем заключается настойчивость?

А) умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

Б) обобщенная способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели;

В) умение человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями обусловленные его твердыми взглядами;

Г) умение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми убеждениями, уверенностью в целесообразности определенные моральных норм поведения.

 

38. В чем проявляется принципиальность?

А) обобщенная способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели;

Б) умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

В) умение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми убеждениями, уверенностью в целесообразности определенные моральных норм поведения;

Г) умение человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями обусловленные его твердыми взглядами.

 

39. В чем заключается инициативность?

А) умение обходиться в своих действиях без чужой помощи, критически относится к чужому влиянию;

Б) характеризуется тем, что совершаемые поступки, вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное;

В) умение человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченным планам и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств;

Г) умение находить и предлагать новые, нестандартные решения и способы их осуществления, проявляя активность;

Д) заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии правильных решений.

 

40. В чем проявляется решительность?

А) умение находить и предлагать новые, нестандартные решения и способы их осуществления, проявляя активность;

Б) заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии правильных решений;

В) характеризуется тем, что совершаемые поступки, вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное;

Г) умение обходиться в своих действиях без чужой помощи, критически относится к чужому влиянию;

Д) умение человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченным планам и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств.

 

41. Что относится к организованности?

А) характеризуется тем, что совершаемые поступки, вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное;

Б) заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии правильных решений;

В) умение обходиться в своих действиях без чужой помощи, критически относится к чужому влиянию;

Г) умение человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченным планам и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств;

Д) умение находить и предлагать новые, нестандартные решения и способы их осуществления, проявляя активность.

 

42. Чем характеризуется последовательность?

А) характеризуется тем, что совершаемые поступки, вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное;

Б) умение обходиться в своих действиях без чужой помощи, критически относится к чужому влиянию;

В) умение находить и предлагать новые, нестандартные решения и способы их осуществления, проявляя активность;

Г) заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии правильных решений;

Д) умение человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченным планам и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств.

 

43. В чем проявляется самостоятельность?

А) умение находить и предлагать новые, нестандартные решения и способы их осуществления, проявляя активность;

Б) характеризуется тем, что совершаемые поступки, вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное;

В) заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии правильных решений.

Г) умение человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченным планам и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств;

Д) умение обходиться в своих действиях без чужой помощи, критически относится к чужому влиянию.

 

Основные понятия и ключевые слова: воля, произвольные и непроизвольные действия, внутренние и внешние препятствия действий и поведения, осознанность, цель, средства, побудительная и тормозящая функция воли, экзистенциализм, бихевиоризм, реактивная и активная теория, гигантские пирамидные клетки, премоторная зона, префронтальные участки коры, апраксия, абулия, желание, влечение, борьба мотивов, принятие решения, исполнение решения, волевое усилие, энергичность, терпеливость, выдержка и самообладание, целеустремленность, настойчивость, принципиальность, инициативность, решительность, организованность, последовательность, самостоятельность.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте характеристику воли как процесса сознательного регулирования поведения.

2. Охарактеризуйте волевые действия.

3. В чем проявляется взаимосвязь воли и сознания?

4. Какие вы знаете теории воли?

5. Раскройте взгляды античных и средневековых философов на проблему воли.

6. Расскажите, как проблема воли рассматривается в работах Н. А. Бернштейна.

7. Что является физиологической основой воли?

8. Что вы знаете о нарушениях воли?

9. Раскройте содержание структурных компонентов волевых действий.

10. Что такое волевое усилие и решительность?

11. Что относится к волевым качествам человека?

12. Расскажите об основных этапах развития воли у ребенка.

13. Раскройте роль сознательной дисциплины в формировании воли.

 

Рекомендуемая литература

1. Бассин Ф. В. Проблема «бессознательного». (О неосознаваемых формах высш. нервной деятельности). — М.: Медицина, 1968.

2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982.

3. Зимин П. П. Воля и ее воспитание у подростков. — Ташкент, 1985.

4. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. — М., 1998.

5. Ильин Е. П. Психология воли. — СПб.: Питер, 2000.

6. Павлов И. II. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. - М.: Изд. АН СССР, 1952.

7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.

8. Чхартишвили Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии. — 1967. — №4.