Леуметтік-педагогикалы диагностика дістемесін анытайды

1.Патрионат бойынша трын й ,зейнетаыберу,жетім балалалар мен ата-ана аморлыынсыз алан баланы мліктік жне мліктік емес ы бойынша жмыс жргізеді.

2.Сабатан тыс уаытта оушыны физикалы жне дарындылы талабын дамытуа жадайлар жасайды.

3.Медициналы-леуметтік туекелшілдер тобына жататын балаларды анытайды.

4.Мемлекеттік, оамды йымдар мен балалар арасында арым-атынас орнатады.

5.леуметтік ортадаы гуманистік, рухани- адамгершілік атынастарды алыптасуына ыпал етеді.

6.Тланы оам міріне тиімді кірігуіне, Отанды сю, оршаан табии ортаны аялауына жне азаматты трбие беру шараларына ыпал етеді.

7.Психологпен, малімдермен, ата-аналармен немесе оларды ауыстыратын адамдармен бірлесіп, тыыз арым-атынаста жмыс істейді.

8.Білім беру йымдарыны білім бадарламаларын растыруа, бекітуге, оны жзеге асыруа атысады жне зіні зіреттілігі бойынша оларды орындалуына жауап береді

Й. Шванцара тмендегі негізге сйене отырып, психодиагностикалы дістерді жіктейді:

олданылан материалдар бойынша (вербальды, вербальды емес, манипуляциялы, «ааздар мен арындаштар» тесттері);

Алынатын крсеткіштер нтижелері бойынша (арапайым жне кешендік);

«Дрыс» шешімдері бар тесттер жне р трлі жауаптары ммкін болатын тесттер;

Зерттеушілерді психикалы белсенділіктері бойынша:

- интроспективті (зерттелінушіні з тлалы тжірибелері, атынастары туралы хабарлама жасауы): анкеталар, гімелесу.

- экстроспективті (р трлі кріністерді баылау жне баалау);

- проективті: зерттеуші тланы санасыз крінетін асиеттерін (ішкі атыыстар, жасырын уестіліктер) аз рылымды, кп мнді стимулдара проецировать етеді;

- атарушы: зерттеуші андай да бір рекетті (перцепциялы, ой, моторлы) іске асырады, оны санды жне сапалы ерекшеліктері интеллектуалды жне тлалы ырларды крсеткіштері болып табылады.

В.К. Гайда жне В.П. Захаров бойынша дістер жіктелуі

Бл жіктелулерді авторлары психодиагностикалы дістерді тмендегі негіз бойынша жіктейді:

Сапасы бойынша: стандартты, стандартты емес;

Наты орны бойынша:

- жалпы диагностикалы (Р. Кеттел немесе Г. Айзенк сауалнамасы типі бойынша тесттері, жалпы интеллект тесттері);

- ксіби жарамдылы тесттері;

- арнайы абілеттер тесттері (техникалы, музыкалы, шыштара арналан тесттер);

- жетістікке жету тесттері.

Зерттелінушіні операциялайтын материалдар бойынша:

- бланктік;

- пндік (Коас кубиктері, Векслер жиынтыындаы «крделі фигуралар»);

- аппаратуралы (зейін ерекшеліктерін зерттеу шін ралдар).

Зерттелінушілер саны бойынша: индивидуалды жне топты;

Жауап беру формасы бойынша: ауызша жне жазбаша;

Жетекші бадар бойынша: жылдамдыа арналан тесттер, кштілік тесттері, аралас тесттер. Кштілік тесттерінде тапсырмалар те ауыр жне уаыт шектелмеген. Зерттеушіні сттіліктер, тапсырмаларды шешу тсілі ызытырады.

Тапсырмаларды бірыай кезедері бойынша: гомогенді жне гетерогенді (гомогенді тапсырмалар бір-біріне сас жне наты тлалы жне интеллектуалды асиеттерді лшеуге арналан, гетерогенді тесттердегі тапсырмалар р трлі жне интеллектті р трлі сипаттарын баалау шін олданады);

Кешенділіктері бойынша: изоляцияланан тесттер жне тесттік жинатар;

Тапсырмалара жауап беру сипаты бойынша: арнайы жазылан жауаптары бар тесттер, еркін жауаптары бар тесттер.

Психиканы амту аймаы бойынша: тлалы тесттер жне интеллектуалды тесттер;

Аыл-ой рекеттеріні сипаты бойынша: вербальды, вербальды емес.

А.А. Бодалев жне В.В. Столин бойынша дістер жіктелуі

Тмендегі негізге сйене отырып, психодиагностикалы дістерді жіктейді:

Тадалан амалды негізінде жатан дістемелік принциптер сипаты бойынша:

- объективті тесттер (дрыс жауаптарды болуы ммкін тесттер, тапсырмаларды дрыс орындалуы);

- стандартты зіндік есептер:

тест-сауалнамалар, ашы сауалнамалар;

шкалалы техникалар (Ч. Осгудтты семантикалы дифференциалы), субъективті классификация;

индивидуалды-бадарланан техникалар (идеографиялы);

- проективті техникалар;

- диалогиялы техникалар (гімелесу, интервью, диагностикалы ойындар).

Диагностикалы процедураа психодиагностты зіні араласу млшері мен оны психодиагностиканы нтижесіне сер ету дегейі: объективті жне диалогиялы. Біріншісі, психодиагностты нтиже интерпретацияларына, процедурасына, делуіне аз атысуы; екіншісі, лкен дегейде сер етуі.