Основные этапы работы с интерактивные плакатами-глогами на уроках английского языка

Существует несколько ступеней работы с глогом [12]:

1) Учитель регистрируется в сети http://edu.glogster.com и создаёт свой первый глог. При создании первого глога учителю необходимо самостоятельно подобрать или создать различные учебные информационные ресурсы с пояснениями и ссылками и заданиями.

2) Ссылка на созданную работу размещается в сети Интернет или рассылается по личной почте. По ней обучающиеся смогут ознакомиться с разработанными заданиями по изучаемой теме и зарегистрироваться для дальнейшей работы.
Для того чтобы дети смогли выполнить работу, педагог проводит очную консультацию по использованию нового интернет-сервиса в форме конференции, либо консультации, в том числе и дистанционной.

3) Для создания личных глогов ученики регистрируются в сети и прикрепляются в личный кабинет учителя.

4) В результате создаётся группа для общения по заданной теме. Все они могут получать как различные задания на разные темы, так и работать над своим конкретным участком. При этом ученики могут быть не только из одного класса, но и из параллели, школы, района.

Интерактивные плакаты могут быть созданы не только дома, но и на уроках при условии наличия компьютерного класса и группового доступа в интернет с большой скоростью.

Созданному глогу присваивается уникальный адрес. Ссылку можно отправить по электронной почте, добавить в сервисы социальных закладок, социальной сети и т.п., а сам плакат можно интегрировать в презентацию, wiki, блог или сайт, или можно отметить его как личный (private), и он будет виден только учителю и его ученикам.

При создании интерактивного плаката-глога необходимо учитывать различные особенности:

1) Возрастные особенности.

Любые интерактивные плакаты для учащихся должны создаваться с учетом не только предметной области, но и возрастных особенностей учеников.

2) Читаемость текста.

Следует учитывать доступность текста для прочтения, использование яркие и красивые шрифты, создавать простую и удобную навигацию.

3) Целенаправленность.

В ходе разработки интерактивных плакатов следует помнить, что они изначально предназначены для передачи информации в одном направлении.

4) Эстетика подачи плаката.

Плакаты должны быть эстетично-красивы для визуального восприятия.

5) Интерактивность плаката.

Плакат должен реагировать на действия пользователя, предоставляя ему тот или другой фрагмент информации: графический, текстовый, звуковой.

В отличие от презентации, интерактивный плакат должен удовлетворять следующим педагогическим и программным критериям:

· тема плаката должна соответствовать календарно-тематическому планированию, а также обязательно типу урока (изучения нового материала, комбинированному, повторительно-обобщающему);

· программные возможности плаката должны быть обусловлены в первую очередь дидактическими целями и задачами. По этому, с программно-педагогической точки зрения плакат должен реализовывать следующие возможности:

1) Основной блок.

Наличие одного достаточно большого (основного) блока, с которым работа проводится на протяжении всего изучения нового материала.

2) Наличие ссылок.

Наличие дополнительной наглядности, которая размещается в виде гиперактивных зон и разворачивается по клику, а так же сворачивается до исходного.

3) Наличие интерактивных инструментов.

Необходимо наличие интерактивных инструментов (ручки, маркеры) позволяющих выделять различными цветами объекты интерактивного плаката (подчёркивания, обведение, исправления, надписи).

4) Наличие интерактивных областей.

Наличие областей, которые появляются и исчезают либо по команде с кнопки, либо по клику по гиперактивной зоне. Для работы с правилами, выводами, с тем чтобы ученики сравнили вывод сделанный, например, самостоятельно с правильным выводом.

5) Наличие элементов, позволяющих автоматизировать действия.