сливовый, передал, благовест.

Морфемика

6. В каком из данных слов есть приставка

1) объект, 2) везение 3) полотенце 4) уголек

Лексика

7. задание на выбор подходящего определения к основным лексическим единицам.

8 задание на фразеологизм. Какое словосочетание может быть свободным и устойчивым:

1) бежать сломя голову 2) намылить голову (начальник намылил голову) 3) быстро бежать 4) увидеть солнце

Морфология

9. Задание по какой-нибудь части речи. Чаще по глагольным формам. Теоретическое

10. Задание на разряды прилагательных. Укажите относительное прилагательное

1) железный стол 2) красивый человек 3) мамино платье 4) умный ученик

11. Задание на степени сравнения прилагательных.

Орфография

12. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

1) изгот..вле­ние

2) ф..ло­ло­гия

3) расст..лать

4) пол..жение

13. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

1) вз..хлёб (рас­ска­зы­вать), пр..де­душ­ка

2) пр..по­да­вал, пр..рост

3) ра..крыл, во..го­ра­ние

4) пр..брать (к рукам), пр..одо­лел

14. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

1) из­менч..вый

2) заноч..вать

3) кварц..вый

4) нищ..нка

 

15. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

1) пре­об­ра­зу..мый

2) дремл..шь

3) пе­ре­кин..шь

4) за­смотр..шься

 

16. Отметьте слово, где пишется буква Ё

1) девч….нка 2) перч…..ный 3) зайч…нок 4) ш….рох

 

17. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

1) Ре­бя­та шли в ла­герь (не)быст­ро, а мед­лен­но, с дол­ги­ми оста­нов­ка­ми.

2) Звёзды, (не)ви­ди­мые во­оружённым взгля­дом.

3) Прош­ка, (не)за­дер­жи­ва­ясь, про­нес­ся мимо.

4) Поле (не)ясно бе­ле­ло во­круг.

18. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

1) (ОТ)ЧЕГО вы хо­те­ли от­ка­зать­ся? От права вы­бо­ра или от от­вет­ствен­но­сти за исход экс­пе­ди­ции? (ПО)ЧЕМУ вы так ма­ло­душ­ны?

2) (НА)КОНЕЦ взошёл месяц, и эта ночь была ТАК(ЖЕ) ве­ли­ко­леп­на, как та, ко­то­рую Алек­сей за­пом­нил на­все­гда.

3) Мне стало стыд­но за свои слова, а ТАК(ЖЕ) ЗА(ТО), что я не оправ­дал на­дежд, ко­то­рые воз­ла­га­лись на меня.

4) При­зва­ние поэта — тво­рить для веч­но­сти, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой выс­ший суд», (ПО)СКОЛЬ­КУ лишь не­мно­гим дано оце­нить его тво­ре­ния.

19. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

Когда ху­дож­ни­ки уви­де­ли прис­ла(1)ую из Ялты кар­ти­ну Фёдора Ва­си­лье­ва «Мок­рый луг», они были по­тря­се(2)ы: чи­стая зе­лень травы, не­ви­да(3)ый свет, лёгкий ве­те­рок го­во­ри­ли о не­обык­но­ве(4)ом та­лан­те ав­то­ра. 134

 

Пунктуация

20. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

1) Герой ро­ма­на любил пу­те­ше­ствия и при­клю­че­ния и в то же время стре­мил­ся к ком­фор­ту и се­мей­но­му уюту.

2) Очень мно­гие ак­ва­ре­ли или не имели ав­то­ров или при­пи­сы­ва­лись тем или иным де­каб­ри­стам пред­по­ло­жи­тель­но.

3) Жар­гон­ные слова вы­па­да­ют и из тра­ди­ции и из сферы ра­зум­но­го сло­во­упо­треб­ле­ния и из еди­но­об­ра­зия речи.

4) Для убеж­де­ния чи­та­те­ля в спра­вед­ли­во­сти своих оце­нок автор ре­цен­зии может ис­поль­зо­вать как приёмы на­уч­но­го ана­ли­за так и сред­ства ху­до­же­ствен­ной вы­ра­зи­тель­но­сти.

42 24

21. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Отец (1) не глядя на меня (2) и не от­ве­чая на моё при­вет­ствие (3) ука­зал на (4) сто­я­щее у окна (5) крес­ло. 13

22. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Роман М. Ю. Лер­мон­то­ва (1) по мне­нию учёных (2) про­ник­нут един­ством мысли, и по­то­му его нель­зя чи­тать не в том по­ряд­ке, в каком рас­по­ло­жил его сам автор: иначе вы про­чи­та­е­те две пре­вос­ход­ные (3) на мой взгляд (4) по­ве­сти и не­сколь­ко не менее пре­вос­ход­ных рас­ска­зов, но ро­ма­на знать не бу­де­те.

 

23. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Для по­ни­ма­ния ва­ше­го кон­спек­та (1) не­об­хо­ди­мо иметь перед гла­за­ми ту книгу (2) по по­во­ду (3) ко­то­рой (4) сде­ла­ны за­мет­ки. 2

 

24. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Новый аг­ро­ном ещё утром пре­ду­пре­ждал (1) что при­бли­жа­ет­ся мощ­ный гро­зо­вой фронт (2) и (3) что (4) если не на­чать убор­ку пше­ни­цы (5) то она по­ля­жет под дождём и сгниёт.

25. Определите бессоюзное сложное предложение с пропущенным тире

Хочешь уйти _ уходи

2) захожу в сад _ цветы уже рспустились

3) Солнце скрылось_ тучи поползли по небу.

4) Иди медленно _ можно упасть.

 

26. Сколько знаков препинания нужно поставить в предложении: Переулок был весь в садах], и [у заборов росли липы, бросавшие теперь широкую тень], (так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках) (А. Чехов).

1) 1 запятая

Запятых

3) 2 запятые

4) 4 запятые

 

Текст

27. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 

1) Вза­и­мо­по­ни­ма­ние раз­ных на­ро­дов в про­цес­се меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции воз­мож­но, если эти на­ро­ды знают и ува­жа­ют язык, куль­ту­ру и обы­чаи друг друга.

2) Про­бле­му меж­на­ци­о­наль­но­го об­ще­ния не­об­хо­ди­мо ре­шать как на бы­то­вом уров­не, так и на уров­не при­об­ще­ния людей к куль­ту­ре.

3) Чтобы до­стичь вза­и­мо­по­ни­ма­ния, пред­ста­ви­те­лям одной на­ци­о­наль­но­сти не­об­хо­ди­мо знать язык дру­гой на­ци­о­наль­но­сти.

4) Цель меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции — изу­че­ние обы­ча­ев раз­ных на­ро­дов.

5) Толь­ко при усло­вии, что на­ро­ды знают и ува­жа­ют язык, куль­ту­ру и обы­чаи друг друга, воз­мож­но вза­и­мо­по­ни­ма­ние между ними в про­цес­се меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции.

 

(1)Меж­на­ци­о­наль­ное об­ще­ние про­ис­хо­дит везде: в быту, в мире ис­кус­ства, на стра­ни­цах ли­те­ра­тур­ных про­из­ве­де­ний. (2)И каж­дый раз, чтобы это об­ще­ние со­сто­я­лось, по­ми­мо зна­ния языка, нужно знать и ува­жать куль­ту­ру, обы­чаи но­си­те­лей раз­ных язы­ков. (3)<...> в этом слу­чае со­сто­ит­ся меж­куль­тур­ная ком­му­ни­ка­ция, цель ко­то­рой — вза­и­мо­по­ни­ма­ние раз­ных на­ро­дов.

28. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии? Вы­пи­ши­те это слово

1) Во-пер­вых,

2) По­то­му что

3) Од­на­ко

4) Толь­ко

 

29. Определите тип текста:

Я всегда и везде, особенно на Кавказе, замечал осо­бенный такт у нашего солдата во время опасности умал­чивать и обходить те вещи, которые могли бы невыгод­но действовать на дух товарищей. Дух русского солда­та не основан так, как храбрость южных народов, — на скоро воспламеняемом и остывающем энтузиазме: его так же трудно разжечь, как и заставить упасть духом. Для него не нужны эффекты, речи, воинственные крики, пес­ни и барабаны для него нужны, напротив, спокойствие, порядок и (отсутствие всего натянутого. В русском, на­стоящем русском солдате никогда не заметите хвастовства, ухарства, желания отуманиться, разгорячиться во время опасности, напротив, скромность, простота и способность видеть в опасности совсем другое, чем опасность, состав­ляют отличительные черты его характера. Я видел сол­дата, раненного в ногу, в первую минуту жалевшего только о пробитом новом полушубке, ездового, вылезающего из-под убитой под ним лошади и расстегивающего подпругу, чтобы взять седло. Кто не помнит случая при осаде Гергебиля, когда в лаборатории загорелась трубка начиненной бомбы и фейерверке?

Рассуждение

2) описание

3) повествование

4) повествование с элементами описания.

30. Определите стиль текста: Так что же такое воспитанность? Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным. Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными. Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях. А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности. (По С. Гиацинтовой)

1) разговорный

2) научный

3) публицистический

4) официально-деловой

Этот текст публицистического стиля. Он актуален, общественно значим по тематике, эмоционален. Среди характерных для публицистики языковых и речевых средств можно назвать следующие: именительный представления (Воспитанный человек...); непосредственное обращение к собеседнику (Если о вас скажут...); риторический вопрос; неполные предложения; оправданный повтор слов и синтаксический параллелизм конструкций (см. третий абзац); противопоставления; ряды однородных членов с сопоставительным и противительным значением; отвлеченная лексика (воспитанность, человечность, побуждения). Этот текст относится к рассуждению. Тезис (второй и третий абзацы) оформлен в виде вопроса и ответов на него и построен по типу описания предмета: в качестве «данного» используется понятие «воспитанность», а в качестве «нового» слова, которые раскрывают это понятие. Затем идет доказательство истинности этого утверждения, приводится пример истинно воспитанного человека. В этой части текста используется сначала описание предмета (черты характера Качалова), затем повествование (один из поступков Качалова). Далее автор, комментируя пример, возвращается к высказанному в начале текста положению и делает из него вывод: истоки воспитанности в доброте и уважении к людям.