Пнні модульдік оыту бойынша кнтізбелік-таырыпты жоспары жне сааттар торы
14. Пнні оу-дістемелік картасы
A) Дрістер
| № р/с | Таырыпты атауы | Негізгі дидактикалы бірліктер | Аымды баылау форма лары |
| І модуль. Дефектология теориясыны жалпы сратары | |||
| Дефектология жалпы педагогиканы ылыми саласы ретінде | Дефектология негіздері пніні масаты, міндеттері, пні, зерттеу аймаы. Дефектология ылымыны даму тарихы, ылыми болжамдар, тсініктер. Ммкіндігі шектеулі жасспірімдер мен балаларды трбиелеу, психологиялы-педагогикалы трыдан білім беру мен оыту задылытары | сра-жауап | |
| Дефектологияны пндік салаларыны дамуы | Дефектология ылымыммкіндігі шектеулі тлаларды айта трбиелеу туралы ылым. Арнайы кмек крсетуді тжірибелік сипаты. | Сра-жауап | |
| Дефектологияны философиялы негіздері | Дефектологияны философиялы негіздері. Философиялы ой тжырымдармен байланысы. | Сра-жауап | |
| Дефектологияны психологиялы негіздері | Дефектологияны психологиялы негіздері. Психологиялы олдау мен орау жмыстарыны мазмны | Сра-жауап | |
| Дефектологияны лингвистикалы негіздері | Дефектологияны лингвистикалы негіздері. Дефектологиядаы лингвистикалы кзарастар мен жетістіктер | ||
| Дефектологияны азіргі ылыми баыттары мен зекті проблемалары | Дефектологияны азіргі ылыми баыттары мен зекті проблемалары. Дефектология ылымыны ммкіндігі шектеулі тлаларды олдаудаы жетістіктері | Схбат | |
| Дефектология ылымындаы зерттеу рекетіні ерекшеліктері | Дефектология ылымындаы зерттеу рекетіні ерекшеліктері. Дефектология ылымындаы диагностикалы зерттеу жмыстарыны тиімділігі | сра-жауап | |
| ІІ модуль. Ммкіндігі шектеулі балаларды оыту мен трбиелеу | |||
| Аыл-ой кемістігі бар балалара кмекші мектептерде білім беру | Аыл-ой кемістігі бар балалара кмекші мектептерде білім беру. Кмекші мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. Кмекші мектептегі ксіптік білім беру баыттары | сра-жауап | |
| Естуабілетібзыланбалалардыоытументрбиелеу | Естуабілетібзылан балалара білім беру. Арнайы мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. | сра-жауап | |
| Кру абілеті бзылан балаларды оыту мен трбиелеу | Кру абілеті бзылан балалара білім беру. Арнайы мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. | сра-жауап | |
| Сйлеуабілетібзыланбалалардыоытументрбиелеу | Сйлеуабілетібзылан балалара білім беру. Арнайы мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. | сра-жауап | |
| Психикалыдамуытежелгенбалалардыоытументрбиелеу | Психикалыдамуытежелген балалара білім беру. Арнайы мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. | сра-жауап | |
| йжадайындабілімберумселесі | й жадайында білім беру мселесі. Ммкіндігі шектеулі тлаларды й жадайында білім лауы мен дамуы | сра-жауап | |
| Ммкіндіктері шектеулі тлалара леуметтік-педагогикалы кмек крсету | Ммкіндігі шектеулі тлалара крсетілетін леуметтік кмек трлері. Ммкіндігі шектеулі тлаларды ыын орау мселесі. | сра-жауап | |
| Ммкіндігі шектеулі тлалара ерте тзету кмек крсету жйесі | Дамудаы кемшіліктерді ерте диагностикалау. Л.С.Выготскийді бірінші кемшілік пен екінші кемшілік ымы. Дамуында ауытулары бал балалара ерте тзету кмек крсету жйесі | сра-жауап |
Практика сабатары
| № р/с | Таырыпты атауы | Саба жоспары, негізгі дидактикалы бірліктер | Аымды баылау трі |
| І модуль.Дефектология теориясыны жалпы сратары | |||
| Дефектология жалпы педагогиканы ылыми саласы ретінде | 1.Дефектология ылымыны даму, алыптасу кезедері. 2. Дефектология ылымыны дамуындаы тарихи кзарастар | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Дефектологияны пндік салаларыны дамуы | 1. Дефектология ылымындаы «оыту», «блм беру», «трбиелеу», «дамыту» ымдары | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Дефектологияны философиялы негіздері | 1.Дефектологиядаы философиялы зерттеулер. 2. Дефектологиядаы философиялы тсініктер. | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Дефектологияны психологиялы негіздері | 1.Дефектологиядаы психологиялы зерттеулер. 2. Дефектологиядаы психологиялы тсініктер. | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Дефектологияны лингвистикалы негіздері | 1.Дефектологиядаы лингвистикалы зерттеулер. 2. Дефектологиядаы лингвистикалы тсініктер | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Дефектологияны азіргі ылыми баыттары мен зекті проблемалары | 1.Дефектологияны даму беталысы 2. Дефектологияны зекті мселелері | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Дефектология ылымындаы зерттеу рекетіні ерекшеліктері | 1. Сйлеу рекеті тсінігі. 2. Сйлеуді бзылу себептері | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| ІІ модуль. Ммкіндігі шектеулі балаларды оыту мен трбиелеу | |||
| Аыл-ой кемістігі бар балалара кмекші мектептерде білім беру | 1. Аыл-ой кемістігі бар балалара кмекші мектептерде білім беру. 2. Кмекші мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. Кмекші мектептегі ксіптік білім беру баыттары | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Естуабілетібзыланбалалардыоытументрбиелеу | 1. Естуабілетібзыланбалалара білім беру. 2. Арнайы мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Кру абілеті бзылан балаларды оыту мен трбиелеу | 1. Кру абілеті бзылан балалара білім беру.
| Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Сйлеуабілетібзыланбалалардыоытументрбиелеу | 1. Сйлеуабілетібзылан балалара білім беру.
| Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Психикалыдамуытежелгенбалалардыоытументрбиелеу | 1. Психикалыдамуытежелген балалара білім беру. 2. Арнайы мектеп бадарламасыны мазмны мен талаптары. | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| й жадайын да білім беру мселесі | 1. й жадайында білім беру мселесі. 2. Ммкіндігі шектеулі тлаларды й жадайында білім лауы мен дамуы | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Ммкіндіктері шектеулі тлалара леуметтік-педагогикалы кмек крсету | 1. Ммкіндігі шектеулі тлалара крсетілетін леуметтік кмек трлері.
| Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма | |
| Ммкіндігі шектеулі тлалара ерте тзету кмек крсету жйесі | 1. Дамудаы кемшіліктерді ерте диагностикалау. Л.С.Выготскийді бірінші кемшілік пен екінші кемшілік ымы. 3. Дамуында ауытулары бал балалара ерте тзету кмек крсету жйесі | Блиц-тест, баылау сратары, тапсырма |
15. НЕГІЗГІ ЖНЕ ОСЫМША ДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
НЕГІЗГІ ДЕБИЕТТЕР:
13. Специальная педагогика / Под ред. Назаровой Н.М. – М., 004.
14. Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционнной поддержке детей с ограниченными возможостями», - Алматы, 2003.
15. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А. История специального образования в Республике Казахстан: учебное пособие. – Алматы, 2003.
16. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2001.
17. Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со сециальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.
18. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического рпоцесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. М., 2004.
19. Психолог-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. / Под ред. Л.Н.Шипициной. М., 2003.
20. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. М., 2000.
21. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 2001.
22. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Сб.док.: Уч. пособие для студ.высш. и средн. Пед.уч.зав. / Сост. Ф.Ф.Водоватова, Л.В.Бумагина. – М.: Академия, 2000. – 180 с.
23. Специальная педагогика: Уч. пособ. Для студ. пед.вузов / Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2001.
24. Выготский Л. С. Собр. соч.: в 6 т. -М., 1984 т.-6
25. Закон “О социальной защите инвалидов в РФ”
26. Закон Российской Федерации “Об образовании”
ОСЫМША ДЕБИЕТТЕР
1.Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А.Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. -312 с.
2.Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М. И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989. – 384 с.
3.Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Изд. второе, испр. и доп. – Н. Новгород: НГПУ, 1994, 230 с.
4.Байсалбаева Ш.А., Хусаинова Ш.Н., Кокимбекова К.Б., Егорычев В.Е., Нуртазаева С.Н. Медико-социальное обследование семей детей-инвалидов. Педиатрия и детская хирургия Казахстана. 1998.
5.Проект Закона Республики Казахстан "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями", Алматы, 2000.
6.Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.
7.Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. -М., 1995.
8.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.,1998.
9.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1993.
10.Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
11.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
16. Емтихан бадарламасы/дифф.сына:
СРАТАР ТІЗБЕСІ
| № | Сратар мтіні |
| Дефектология мамандыына кіріспе, курсты пні, объектісі, міндеттері | |
| Аномальды балаларды жалпы мінездемесі | |
| Ммкіндігі шектеулі балаларды категориясы. Дамудаы кемшіліктерді топтастыру. | |
| Олигофрен балалар жне олара крсетілетін кмек трлері | |
| Кру абілеті бзылан балалар | |
| Сйлеу абілеті бзылан балалар | |
| Психикалы дамуы тежелген балалар | |
| Есту абілеті бзылан балалар | |
| Тірек-имыл аппараты бзылан балаларды психологиялы-педагогикалы сипаттамасы | |
| Мінез-лы бзылан (аутизм) балаларды психологиялы-педагогикалы сипаттамасы | |
| Крделі кемістіктері бар балаларды психологиялы-педагогикалы сипаттамасы | |
| Дамуында кемшілігі бар мектеп жасына дейінгі жне мектепке дейінгі жастаы ба балалара арналан мекемелер | |
| Р-да дамуында кемшілігі бар балаларды оыту мен трбиелеуді тенденциялары | |
| Дамуында кемшілігі бар балаларды леуметтік олдау, леуметтік педагогикалы кмек крсету | |
| Ммкіндігі шектеулі балалара леуметтік-педагогикалы кмек крсету жйелері, оларды рамы | |
| Дамуында кемшілігі бар тлаларды ытары | |
| Зияты бзылан балаларды танымды абілеттерін алыптасытыру. | |
| Саырау балаларды танымды абілеттерін алыптастыру. | |
| Соыр жне нашар кретін балаларды абылдауы мен елестетуі. | |
| Коррекциялы (тзету) мектептеріндегі оытуды дістері мен формалары. | |
| Саба – оытуды негізгі формасы ретінде. | |
| Есту абілеті бзылан балаларды оыту мен трбиелеу жолдары. | |
| Кру абілеті бзылан балаларды оыту мен трбиелеу жолдары. | |
| Сйлеу тілінде кемшілігі бар балаларды оыту мен трбиелеу мазмны | |
| Кру абілетіні дегейіне арай балаларды классификациялау. | |
| Кру абілеті бзылан балалардаы екінші кемшілік. | |
| Соырлы кезіндегі сйлеу тіліні даму ерекшелігі. | |
| Ерте балалы шата соырлыты компенсациялау. | |
| ПДК балаларды диагностикалауды ерекшелігі. | |
| ПДК балалара педагогикалы ыпал етуді тиімділігі. |
БАЫЛАУШЫ-ЛШЕМДІК МАТЕРИАЛДАР МЫСАЛЫ
| № | Баылаушы-лшемдікматериалдармтіні |
| Дефектология мамандыына кіріспе, курсты пні, объектісі, міндеттері | |
| Дамуында ауытуы бар балаларды оыту жне трбиелеу мселелері туралы ылымны рылу, даму жолдары, ысаша тарихы | |
| Дефектологияны пнні, масаты, міндеті | |
| Дефектологияны негізгі тсініктері | |
| Аномальды балаларды жалпы мінездемесі | |
| Баланы психофизиологиялы даму кезедері | |
| Заымдылытарды себептері, механизмдері, трлері | |
| Ммкіндігі шектеулі балаларды категориясы. Дамудаы кемшіліктерді топтастыру. | |
| Ммкіндігі шектеулі балаларды топтастыруды трлері | |
| Сенсорлы бзылуы бар балалар | |
| Зияты заымдалан балалар | |
| Олигофрен балалар жне олара крсетілетін кмек трлері | |
| Олигрофенопедагогиканы пні мен міндеттер | |
| Зиятыны жетіспеушілігі – деген ым | |
| Аыл-ойы кем балаларды мінездемесі | |
| Кру абілеті бзылан балалар | |
| Тифлопедагогиканы пні мен міндеттері | |
| Кру абілеті заымдануды салалары | |
| Крмейтін жне нашар кретін балаларды мінездемесі | |
| Сйлеу абілеті бзылан балалар | |
| Логопедия ылымыны пні, міндеттері | |
| Тіл кемістігіні трлері | |
| Тіл кемістіктерді классификациясы | |
| Психикалы дамуы тежелген балалар | |
| Психикасыны дамуы тежелген балаларды мінездемесі | |
| Балалармен жргізілетін коррекциялы жмыстар | |
| Есту абілеті бзылан балалар | |
| Сурдопедагогиканы пні міндеттері | |
| Тірек-имыл аппараты бзылан балаларды психологиялы-педагогикалы сипаттамасы | |
| Тірек озалыс аппараты бзылуыны себептері | |
| Мінез-лы бзылан (аутизм) балаларды психологиялы-педагогикалы сипаттамасы | |
| Мінез-лы бзылан балаларды мінездемесі | |
| Эмоционалды жігерлік сферасыны бзылу себептері | |
| Крделі кемістіктері бар балаларды психологиялы-педагогикалы сипаттамасы | |
| Крделі кемістіктері балаларды мінездемесі | |
| Балаларда кемістіктерді болу себептері | |
| Дамуында кемшілігі бар мектеп жасына дейінгі жне мектепке дейінгі жастаы балалара арналан мекемелер | |
| Дамуында ауытулытары бар балалара арналан мектепке дейінгі мекемелерге іріктеп орналастыру принциптері | |
| Мектепке дейінгі арнайы мекемелер трлері | |
| Арнайы балабашада жргізілетін коррекциялы жмысты баыттары | |
| Р-да дамуында кемшілігі бар балаларды оыту мен трбиелеуді тенденциялары | |
| Ммкіндігі шектеулі тлалар туралы | |
| Дамуында кемшілігі бар балаларды леуметтік олдау, леуметтік педагогикалы кмек крсету | |
| «леуметтік кмек», «леуметтік-педагогикалы іс-рекет» - деген ымдар Р-да ммкіншілігі шектеулі балалара кмек. | |
| ПМПК, балабашалар, мектептерді жмыстары | |
| Ммкіндігі шектеулі балалара леуметтік-педагогикалы кмек крсету жйелері, оларды рамы | |
| леуметтік-педагогикалы кмек ететін жйені рамы | |
| Дамуында кемшілігі бар тлаларды ытары | |
| Арнайы мектепте ауытулары бар балаларды мегеретін ксіби мамандытары | |
| Ммкіншілігі шектеулі тлаларды ытары | |
| Бала міріндегі кру абілетіні ролі. | |
| Сабаа ойылатын негізгі талаптар. | |
| Аыл – ой кемшілігіні этиологиясы. | |
| Мотивті трлері. | |
| Кмекші мектептегі оытуды дамытушылы принципі. | |
| Кмекші мектептегі оытуды беріктілік принципі. | |
| Кмекші мектептегі оытуды белсенділік жне саналылы принципі. | |
| Кмекші мектептегі оытуды жеткіліктілік принципі. | |
| Кмекші мектептегі оытуды трбиелілік принципі. | |
| Кмекші мектептегі оытуды жйелілік принципі. | |
| Кмекші мектептегі оытуды крнекілік принципі. | |
| Кмекші мектептегі оытуды ылымилы принципі. | |
| Кмекші мектептегі оыту дістеріні классификациясы. | |
| Кмекші мектептегі сабаты типтері. | |
| Кмекші мектептегі сабаты рылымы. |
БААЛАУ МЕЖЕЛЕУІШІ
| % | балды баа | ріптік баа | дстрлі баа | Білім алушыларды білімін баалау лшемдері |
| 100-95 | 4,0 | А | те жасы | Бл баалар білім алушыа, егер ол бадарламалы материалды толы игергенін крсеткен жне андай да бір ателіктер жібермей, дрыс орындаан; зертханалы жне баылау жмыстарын уаытымен, рі дрыс орындаан жне есептер тапсыран; сонымен атар з бетімен ойлау абілеттілігін танытан; коллоквиумды тапсыруда ателіктер жібермеген жне й тапсырмаларын толы орындаан; ылыми-зерттеу жмыстарымен айналысып, пнді оып-йрену барысында з бетімен осымша ылыми дебиетті пайдаланып, бадарламалы материалды здігінен жйелей білген жадайда ойылады. |
| 94-90 | 3,67 | А- | ||
| 89-85 | 3,33 | В+ | жасы | Бл баалар студентке, егер ол бадарламалы материалды 75-%-дан кем игермесе жне сонымен атар жауап беру кезінде елеулі ателіктер жібермесе; зертханалы жне баылау жмыстарын уаытымен орындаан жне оны тапсыруда елеусіз ателіктері болса; коллоквиумдар мен й тапсырмаларын дрыс, рі уаытында орындап, елеусіз ескертулермен тапсыран жадайда; оытушыны нсауы бойынша осымша дебиет пайдаланып, ылыми-зерттеу жмыстарымен айналысанда; елеулі ателіктерді студент здігінен тзете аланда; бадарламалы материалды оытушыны кмегімен жйелей білген жадайда ойылады. |
| 84-80 | 3,0 | В | ||
| 79-75 | 2,67 | В- | ||
| 74-70 | 2,33 | С+ | анаатта нарлы | Бл баалар студентке, егер ол бадарламалы материалды 50-%-дан кем игермесе; зертханалы жне баылау жмыстарын, й тапсырмаларын орындау кезінде оытушыны кмегін ажет еткенде, коллоквиум тапсыру кезінде жауаптары толы болмай, елеулі ескертулер болан жадайда; зерттеу жмыстарында белсенділік крсете алмаан, тек ана оытушы крсеткен дебиетпен ана шектелгенде; материалдарды жйелеу кезінде біршама иыншылытара бой алдыран жадайда ойылады. |
| 69-65 | 2,0 | С | ||
| 64-60 | 1,67 | С- | ||
| 59-55 | 1,33 | Д+ | ||
| 54-50 | 1,0 | Д | ||
| 49-0 | F | анаатта нарлысыз | Бл баа студентке, егер оны бадарламада арастырылан негізгі материалды оуда кемшіліктері білінген; пн бадарламасыны жартысынан астамын игермеген; жауаптарында елеулі ателіктер жіберген; аымдаы баылау формаларымен арастырылан жеке жне орытынды баылауларды орындамаан; бадарламада арастырылан барлы негізгі дебиетпен жмыс жасамаан жадайда ойылады. |
СТУДЕНТТЕРДІ ОУ ЖЕТІСТІКТЕРІ ШКАЛАСЫ
| № | баылаутрлері | апта | мах балл | ||||||||||||||
| Сабаа атысымы | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | ||
| Аымды баылау | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | ||
| Аралы баылау: мнжазба, баылаужмысы, зіндікжмыстытапсыру, коллоквиум, тест, жобажне т.б. | * | * | |||||||||||||||
| орытынды баылау (емтихан) | * | ||||||||||||||||
| Барлыы |
КЕЛІСІМ БЕТІ