АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫ БІЛІМ ЖНЕ ЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

ЖБАНОВ АТЫНДАЫ АТБЕ ІРЛІК МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

Педагогика институты

Білім беру педагогикасы жне психологиясы кафедрасы

Пнді оытудаы дістемелік сынымдар

Дефектология негіздері

студенттерді оыту баыты бакалавриат

B010300 Педагогика жне психология

Атбе .

Орындаушы(лар)

Білім беру педагогикасы жне психологиясы

кафедрасыны доценті, п..к. __________ Кереймаганбетова Ж.Н.

“___”____________2014 ж.

Білім беру педагогикасы жне психологиясы

кафедрасыны оытушысы,

педагогика магистрі __________ Балтымова М.Р.

“___”____________2014 ж.

Жауапты орындаушы – кафедра мегерушісі

Білім беру педагогикасы жне психологиясы

кафедрасыны мегерушісі, п..к., доцент __________ Жукенова Г.Б.

“___”____________2014ж.

II.КАФЕДРА ОТЫРЫСЫНДА ТАЛЫЛАНДЫ

хаттама № 1 “01”ыркйек 2014 ж.

Пнді оытуда дістемелік сынымды рсімдеу лгісі

Пнді оыту процесінде студенттерді оу белсенділігін арттыру мен пнді игерудегі ммкіндіктерін, абілеттерін арттыруда тмендегі сынылан негізгі дебиеттерге немі назар аудару керек. Пнді игеру барысында студенттерге берілген осымша тапсырмаларды орындауда (слайд) аламтор материалдары мен арнайы ресми сайттара шолу жасап отыру керек.

Пнді игеру барысында ажетті негізгі дебиеттер

1. Под.ред. В.С. Кукушина Коррекционная педагогика. Москва – Ростов – на- Дону.- 2004. – 12- 20 ст.

2. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. М., 1973. – 18- 62 ст.

3. Особенности психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. \Под. ред. Власовой Т.А., \ М., 1985. – 50- 58 ст.

4. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие Для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений \Под. ред. Пузанова Б.П.\ М., Академия 1998.

5. «Мектеп жне отбасында агрессивті баламен жмыс істеу ерекшелігі» // Шаын мектеп. 2003.-№4.-33-35 бет

6. «олданбалы психология мселелері: агрессивті балалармен тзету жмыстары»// Мектептегі психология 2011. -№7.- 39-41 бет

7. Буторина М, Хилтунен Е. Монтессори – материал. – М.: Мастер, 1992.

8. Корнетов Г. Метод Монтессори // Частная школа. – 1995 - № 4.

9. Кукушин В.С. Коррекционная педагогика. – М.- Ростов-на-Дону, 2004. 71-82б.

10. Кузнецова Е.К.Разработка мим-тренинга(для детей дошкольного возраста), - М. 2005.

11. Монтессори М. Руководство моему методу. – М, 1916.

12. Селевко Г.К. Современные технологии педагогики. – М, 1995. 176-179б.

13. Зайцева И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика/ Под.ред. В.С.Кукушина. Изд-е 2с, перераб. И доп. – М: ИКЦ «МарТ»: Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004.-84-135б

АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫ БІЛІМ ЖНЕ ЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

ЖБАНОВ АТЫНДАЫ АТБЕ ІРЛІК МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

Педагогика институты

Білім беру педагогикасы жне психологиясы кафедрасы

дістемелік нсаулы

практикалы (семинарлы) сабатара

«Коррекциялы педагогика» пні

4курсстуденттерді оыту баытыбакалавриат

В010300-Педагогика жне психология

Орындаушы (лар)

Білім беру педагогикасы жне психологиясы

кафедрасыны доценті, п..к. __________ Кереймаганбетова Ж.Н.

“___”____________2014 ж.

Білім беру педагогикасы жне психологиясы

кафедрасыны оытушысы,

педагогика магистрі __________ Балтымова М.Р.

“___”____________2014 ж.

Жауапты орындаушы – кафедра мегерушісі

Білім беру педагогикасы жне психологиясы

кафедрасыны мегерушісі, п..к., доцент __________ Жукенова Г.Б.

“___”____________2014ж.

II.КАФЕДРА ОТЫРЫСЫНДА ТАЛЫЛАНДЫ

хаттама № 1 “01”ыркйек 2014 ж.

Алы сз

«Дефектология негіздері» курсы 5В010300 – «Педагогика жне психология» мамандыы бойынша бакалаврларды ксіби даярлауда маызды орын алады. Курс студенттерді болаша педагогикалы-психологиялы ызметіне ажет білімдері мен біліктерін пайдалану масатында «Дефектология негіздері» пні бойынша теориялы жне практикалы дайындытарына баытталан.

Курсты пні «Дефектология негіздері» пнін оытуда білім, білік жне дадыларды алыптастыру процесі болып табылады.

«Дефектология негіздері» пніні психология ылымдарында алатын орны мен рлі. «Дефектология негіздері» курсы психодиагностика, арнайы педагогика, жалпы психология пндерімен байланысты.

«Дефектология негіздері» курсын оыту нтижесінде студенттер негізгі білімдерді, ептіліктерді, дадыларды мегереді. Коррекциялы психология бойынша практикалы дадыларды курс мазмны барысында игерген мліметтерін сынады. Студенттерге «Дефектология негіздері» курсын оыту нтижесінде коррекциялы зерттеу дістеріні зіндік ерекшеліктерін жне жеткілікті білім орларын пайдалану сынылады.

Аталан курс 4 модульден трады.

Курсты мегеру оытуды апаратты-дамытушы, практикалы, крнекі дістері олданылатын дрістік, практикалы сабатар жне зіндік жмыс тапсырмаларын орындаусабатары барысында жзеге асырылады.

Пнді оытуды соында емтихан алынады.

«Дефектология негіздері» курсыны масаты – коррекциялы тзету бадарламаларын, диагностикалау дістемелері мен тренингтерді, ылыми зерттеулер жргізуді йрету болып табылады. Бл пн практик – психологтарды трлі леуметік жйелерде педагогикалы міндеттер мен трлі рекеттерді психологиялы кеес беру, психологиялы коррекция жне жеке тла психодиагностикасын олдануда ажетті білім, шеберлік дадыларды мегертеді.

Дефектология негіздеріпнін оытуды міндеттері:

• Дефектология негіздері ылымыны теориялы негіздерін ашу;

• Дефектология негіздері пніндегі диагностикалы зерттеулер жоспарлауды жне оны негізгі кезедерін білу;

• Алынан апараттара орытындылар жасай білуді йрету жне зерттеу нтижелерін талдай білу;

• Психологиялы зерттеулердідістерін тадай білуге йрету.

Бл пнді оу барысында алыптасан шеберлік пен дадылар практикалы жмыстарды жоспарлауда жне жргізуде лкен роль атарады. Коррекциялы педагогика жалпы психологиялы ылыми зерттеулерге сйенеді де, жалпы психология, даму психологиясы, психодиагностика, тжірибелік психология, т.б. ылым салаларымен байланысады. Бл курсты тыдаан студенттерді психологиядаы теориялы жне эмпирикалы білім туралы ымдары, коррекциялы педагогика бойынша диаогностикалы зерттеулер жргізуді ерекшелігі, тла психологиясы, іс – рекет психологиясы жайлы білімдері алыптасады.

Глоссарий

Педагогикалы парадигмадегеніміз наты педагогикалы міндеттерді шешудегі лгі, стандарт, модель ретінде станатын, негізгі алыптасып алан ылыми жетістіктер, дістер, теориялар, кзарастар жйесі.

Педагогикалы іс-рекет -педагогикалы процесте жас рпаты оытып, трбиелеп, дамытуа, здерін здері іске асыруа жне еркін шыармашылы трыдан здерін таныта алуларына олайлы жадай жасауа баытталан ксіби іс-рекет.

Коррекциялы педагогика– психофизикалы дамуында трлі ауытушылытары бар балаларды оыту жне трбиелеу мселесімен айналысатын педагогиканы ерекше бір саласы. Коррекциялы педагогика мінез- лында, психикалы дамуында ауытушылыы бар жасспірімдер мен балаларды трбиелеу жне психологиялы-педагогикалы трыдан білім беру мен оыту задылытарыy арастырады.

Коррекциянормадан тыс балаларды физикалы жне психикалы дамуындаы кемшіліктерді зерттейтін арнайы тсілдер мен шаралар жйесі бар педагогиканы кмегімен тзету деп аныталан.

Психологиялы коррекциябл адам психологиясы мен мінез-ылыы кемшіліктерді масат оя отырып тзетуге баытталан іс-шаралар жйесі.

Мінез деген - адамны іс-рекетінде жне мінез-лында траты крініс беретін жеке ерекшеліктеріні жиынтыы.

Арттерапия - символды дегейде бала мен психологты арым атынас ралы.
Психокоррекция - психологиялы серді арнайы ралдарыны кмегімен адамны мінез лыны немесе психологиялы дамуында кемшіліктерді жндегу баытталан шаралар.

Психологиялыойын — коррекциялыжмыстапсихологиялыапараттыолданутрі, адамазініішкіжандниесініерекшелігіктеріндебадарлануажнепсихологиялытапсырманыорындаудаонызгерісдинамикасынкешіпаару.

Оуісрекеті (оу) – танымдыісрекетінітрі. Индивидуалды адамзатты танымыны ерекше формасы.

Оу– оушыныадамзаттжирибесінебейімделудібастыжолы.

Танымдыісрекетніиндивидуалдыстилі- танымдыісрекеттіралыменоперацияларжасаужолдарыменралдарыныиндивидуалдытратыжйесі

Тлалысферакоррекциясы – онтогенездіиынпериодыменшартталыппайдаболан, мінезлытытерісырларыныкоррекциясыменпрофилактикасы.
Даралылы- адамды баса адамдардан ерекшеліндіріп тратын айрыша асиеттері,ешкімге самастыы, оны айталанбастыы.

Демократиалы арым-атынас - оушы білімді іздестіруде арым-атынаста те ылы субьект ретінде арастырылады. Оушылар мен малім ынтымасты арым-атынаста болады.

Жеке тла -индивидті леуметтік маызды сапалар жйесі, оны леуметтік ндылытарды мегеруі жне сол ндылытарды мегеруі жне сол ндылытарды іске асыру абілеттері. Жеке тла ретінде адам зіні санасыны даму дегейімен, з санасын оамды санамен сйкестендіруімен сипатталады. Жеке тла-оамды мні бар адам. Кез келген адам мірге индивид болып келіп, тек саналы оамды жне ебек іс-рекеттері арылы ана жеке тлаа айналады.

Индивид- адамды адамзат тымыны жеке бір кілі ретінде, биологиялы тіршілік иесі ретінде арастыратын ым. Индивид-жекелік, яни кп адамдарды біреуі.

Гуманизм -адам тласын е жоары ндылы ретінде абылдауа негізделген кзарастар жиынтыы; тланы ыы мен бостандыын орауа баытталан жне тланы жан-жаты йлесімді дамуын арастыратын ілім. Гуманизм-адамны мірлік станымы, ол адамны адами асиеттерін сатап алуа, тек жаымды,жасы істерге баыттайды.

Даралылы- адамды баса адамдардан ерекшеліндіріп тратын айрыша асиеттері,ешкімге самастыы, оны айталанбастыы.

Жеке тла -индивидті леуметтік маызды сапалар жйесі,оны леуметтік ндылытарды мегеруі жне сол ндылытарды мегеруі жне сол ндылытарды іске асыру абілеттері. Жеке тла ретінде адам зіні санасыны даму дегейімен,з санасын оамды санамен сйкестендіруімен сипатталады. Жеке тла-оамды мні бар адам. Кез келген адам мірге индивид болып келіп, тек саналы оамды жне ебек іс-рекеттері арылы ана жеке тлаа айналады.

Шынайы рей –ауіп – атерге жне сырты мірді шынайы аупіне эмоционалды жауап(мысалы: балаа лкен ит, ал жеткіншекке – мектептегі сыныптан сыныпа кшу емтиханы); шынайы рей з - зін орауды амтамасыз етуге кмектеседі жне жойылады.

Жйкелік рей – бл белгілі инстинкттер наты болу ауіпіне эмоционалды жауап. Ол, бала инстинктіні туындауын баылай алмай, артынан ауыр салдары болу ммкіндігінен орумен аыталады. Жйкелік рей кбіне шынайы рей сияты сер етеді, йткені жазалау сырты кздерден шыады, содан со ана инстинкттік импульстар зін - зі басарудан ту аупі болады, жйкелік рей пайда болады.

Рухани рей – тменгі инстинкттер депсіз ойлар мен іс - рекеттер формасында белсенді крінгенде, ал баланы ят, зін - зі алдау, зін кінлі сезіну сезімдері билегенде немі пайда болады. рей ткен немесе азіргі кнларын теуді тосу мен лім орынышына седі.

Авторитарлы арым-атынас -малімні оушылар пікірімен санаспай, ызыушылытарын ескермей шешім абылдауы, тек зіні айтанын орындауа баытталуы.

Аксиалды арым-атынас -апаратты бір адамнан екінші бір адама жеткізу процесі (малім жне жеке бір оушы арасындаы атынас).

Аксиология(грек тіліні «ахіа» - ндылы жне «logos»-ілім) - ндылытарды табиаты жайлы жне дниедегі ндылытар жйесі туралы философиялы ілім.

Антипатия -адамда баса бір адам туралы теріс кзарасты алыптасуы, оны жатырмауы.

Балалар кірпіияздыы (капризі детей)баланы ересектерді тындамай з ректін ана жн кретін еркелігі.

Базалы рей – жаызды сезімі мен шпенділік лемінде ошаулану.

Базалы шпенділік – баланы, яни оан теріс айналандар (ата - ана) немесе онымен жаман сйлескендерге байланысты ашу,ыза сезімдері.

зін-зі трбиелеу - зіндік адамгершілік сапаларды алыптастыру бойынша тланы саналы іс-рекеті,бір масата сйкес адамны з тласын зі алыптастыруы.

Шыармашылы– жаа сапалы материалды жне рухани ндылытарды жасаудаы адамны іс-рекеті.

Профессиограмма –маманны ксіби даярлыына ойылатын талаптар жйесі; малімні, оытушыны, сынып жетекшісіні, педагогты идеалды лгісі, эталоны, моделі.

Рефлексия –адамны зін-зі зерттеуі, тсінуі, зін басаларды алай абылдайтаны жайлы зін баалауы.

Симпатия –бір адамны екінші адама о,жаымды кзарасыны алыптасуы.

Эмпатия –малімні оушыларды психикалы жадайын, кіл-кйлерін тсінуі, зін баса адамны орнына оя алуы.

Перцептивті арым атынас –баса адамны ішкі жан дниесін сезіне алу (perceptio – абылдау,сезіну).

Ретиалды арым атынас –апаратты бір адамнан бір топ адама жеткізу процесі (малім жне сынып оушылары арасындаы атынас).

Интерактивті арым атынас –адамдарды зара тыыз рекетте болуларын, тыыз байланыста, кпшілік ішінде жмыс істей алуа бейімделуіне баытталан арым-атынас.

арым-атынас -зара іс-рекеттер ажеттіліктернен туындайтын жне апараттармен алмасу, адамды адам абылдау,тсінудіамтитын адамдар арасындаы байланыстарды орнату жне дамытуды крделі процесі.

зірет- тланы табысты іс-рекетке даярлыы, ойылан масата ол жеткізу шін ішкі жне сырты ресурстарын тиімді жмсай алу абілеті.

зіреттілік- оушыларды р-трлі іс-рекеттер трлерін мегеруімен аныталатын білім беру нтижесі.

АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫ БІЛІМ ЖНЕ ЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ