Дополнительныи раздел ООП ДО
Целевой раздел
Если Вы выбрали целевой раздел для разработки (корректировки), значит, по-вашему мнению, значимой для вас является разработка (корректировка) данного раздела.
«Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения ООП ДО.
Пояснительная записка должна раскрывать:
- цели и задачи реализации ООП ДО;
- принципы и подходы к формированию ООП ДО;
- значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты освоения ООП ДО конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья».
Опорная таблица для формирования целевого раздела основной образовательной программы ДО
| Структура раздела ООП ДО | Компоненты целевого раздела Что требуется? | Характеристика целевого раздела, самостоятельно разрабатываемой ООП ДО (формируем) |
| ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | ||
| Обязательная часть включает то содержание, которое с точки зрения целевых ориентиров ФГОС ДО является обязательным для всех дошкольников. | ||
| 1.1 Пояснительная записка | Информация о названии, статусе, типе ОО, направленности деятельности ДОО, групп (с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток), о реализуемой образовательной программ ДОО, ее местоположение, учредителе ДОО. В пояснительной записки может быть представлена информация: - на основе каких нормативных правовых документов (федерального, регионального и др. уровней) сформирована ООП ДО; - на каком языке реализуется ООП ДО (может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация ООП ДО на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке РФ; - в течение какого времени пребывания детей в ДОО она будет реализовываться (продолжительность); - режим работы ДОО в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности; - возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована ООП ДО (возраста: от двух месяцев до восьми лет); - наполняемость групп с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики ООП ДО; - срок реализации ООП ДО. | |
| 1.1.1. Цели и задачи реализации ООП ДО (обязательная часть) Программу, с учетом которой будет разрабатываться ООП ДО, рекомендуется выбирать по степени ее соответствия критериям актуальности для ДОО, потенциальной полезности для реализации инновационных идеи ФГОС ДО и обеспеченности ресурсами. Актуальность ПООП для конкретной ДОО определяется с точки зрения ее направленности на новые для ДОО целевые ориентиры. Естественно, что образовательные организации должны выбирать программы, для внедрения которых можно обойтись минимумом изменении. С этих позиции, лучше сохранить прежнюю, хорошо знакомую программу. Однако сохранение старой программы, в случае, если в ней недостаточно представлены новые идеи стандарта, естественно, не является лучшим выбором. В такой ситуации рекомендуется поменять программу, выбрав ту, которая имеет высокий потенциал для введения новых идеи ФГОС, но при этом позволяет задействовать полезный опыт ДОО, накпленный в предыдущие годы. Где взять? Смотри: п. 1.6 и п. 2.4 ФГОС ДО, и/или ПООП. | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| 1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП ДО, в том числе принципы построения ООП ДО. Где взять? Смотри: ФГОС ДО п. 1.4 - психолого-педагогические условия; - ФГОС ДО (п. 3.2.5); - с учетом концепции ПООП (пояснительная записка). | ||
| 1.1.3. Значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики: | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| - количество дошкольных групп, численность детей на момент составления ООП ДО по группам, возрасту, половому составу (мальчики, девочки); - характеристика особенностей развития, в том числе (психофизического здоровья) детей раннего и/или дошкольного возраста; - особый контингент детей – одаренные, с ОВЗ, с особыми образовательными потребностями; - сущность научных взглядов на развитие детей раннего и дошкольного возраста, используемых в качестве обоснования для формирования и реализации ООП ДО; - социокультурные условия (сетевое взаимодействие); - национально-культурные; - этнокультурные особенности; - демографические, климатические и др. условия; - в случае наличия в ДОО инклюзивного образования - имеющиеся условия; - должностной состав и количество работников ДОО, для реализации и обеспечения реализации ООП ДО, в соответствии ее целями и задачами, а также особенностями развития детей. Целевой раздел может включать методику для диагностики целевых ориентиров программы и отслеживания процесса развития дошкольников, позволяющую определять необходимость и содержание коррекции образовательной деятельности и ее условии: - система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО; - информация о инструментарии, процедурах мониторинга (объекты, периодичность (сроки) с учетом календарного учебного графика, методики, инструменты). | ||
| 1.2. Планируемые результаты освоения ООП ДО | Конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья). В ООП ДО могут содержаться новые перспективные целевые ориентиры, способствующие дальнеишему развитию качества и содержания дошкольного образования в ДОО. Целевые ориентиры ООП ДО должны быть содержательно связаны с ООП начального общего образования, сформулированы в соответствии с требованиями преемственности и развития. Целевые ориентиры ООП ДО должны быть реалистичными с точки зрения - соответствия планируемых результатов возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников; - возможности обеспечения в ДОО соответствующего им образовательного процесса и условии для освоения ООП: - психолого-педагогических, - научно-методических, - кадровых, - предметно-пространственнои среды и др. | Ранний возраст Дошкольный возраст |
| ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ | ||
| Участники образовательных отношении имеют право на разработку части программы, соответствующеи потребностям, мотивам, интересам детеи, членов их семеи, обусловленных особенностями индивидуального развития дошкольников, спецификои национальных, социокультурных и иных условии, в которых осуществляется образовательная деятельность, сложившимися традициями, а также возможности педагогического коллектива. Собственная часть ООП ДО (не более 40%), может быть выстроена с учетом парциальных программ для всех, а также для определенных групп воспитанников, может углублять и расширять содержание, конкретизировать некоторые вопросы для определенных групп дошкольников, имеющих особые потребности, например, это могут быть парциальные программы детеи-мигрантов, нуждающихся в адаптации в иноязычной среде. Данную часть ООП ДО, разрабатываемую совместно с участниками образовательных отношении, рекомендуется формировать после проведения анкетного опроса, бесед, консультаций с членами семей воспитанников, педагогами. Вполне возможно, что родители также могут стать авторами образовательных инициатив, которые будут использованы в собственных парциальных программах. | ||
| 1.1. Пояснительная записка | 1.1.1. Цели и задачи реализации ООП ДО (обязательная часть). То есть, в соответствии с чем, за счет чего будет осуществляться адаптация ПООП ДО к условиям ДОО. Большинство существующих программ не могут быть выполнены в практике точно так, как задумано их авторами, без каких-то изменении. И наконец, внесение в ООП ДО собственных подходов является проявлением творческого начала реализующих ООП ДО педагогов. Где взять? Смотри: парциальную(ые) программы, методики. | Ранний возраст Дошкольный возраст |
| 1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП ДО. Где взять? Смотри: концепция (основные положения, пояснительная записка), выбранных участниками образовательных отношений, парциальных программ. | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| 1.1.3. Значимые для разработки и реализации части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, характеристики: | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| наличие особых условий, например: - наличие приоритетного(ых) направления(ий) деятельности ДОО, особенности, условия его(их) обеспечения; - климатические условия; - демографическая ситуация; - использование компьютерных технологий в современном образовательном процессе в условиях ДОО; - наличие (создание) в ДОО кабинетов, центров (например, «Кабинет конструирования», «Кабинет ЛЕГО-конструирования и т.п.); - активное применение интерактивных средств в образовательном процессе ДОО (например, интерактивный стол, интерактивный пол и др.); - направленность и особенности включения их содержания в целостный образовательный процесс, реализуемых в ДОО инновационных проектов; - наличие вариативных форм образования (групп кратковременного пребывания, лекотки, консультационного центра и др. форм). | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| 1.2. Планируемые результаты освоения ООП ДО | Данная часть программы должна опираться на сформированные участниками образовательных отношений целевые ориентиры. Они дополняют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей (в том числе, с учетом парциальных программ). Целевые ориентиры должны рассматриваться как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры ООП ДО должны конкретизировать целевые ориентиры дошкольного образования, содержащиеся в обязательной части ООП ДО, с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условии, в которых осуществляется образовательная деятельность, традиции, а также возможностеи педагогического коллектива. Где взять? Смотри: выбранные участниками образовательных отношений парциальные программы, в том числе авторские, методическое пособие «Мы живем на Урале». Дополняется и мониторинговый инструментарий. | Ранний возраст Дошкольный возраст |
Содержательный раздел
Если Вы выбрали содержательный раздел для разработки (корректировки) ООП ДО Раздел 2.Содержательный, значит по-вашему мнению, он является значимым.
Продолжим проектирование ООП ДО.
рганизационный раздел
Если Вы выбрали организационный раздел для разработки (корректировки), значит, по-вашему мнению, значимой для вас является разработка (корректировка) данного раздела.
«2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды».
Опорная таблица для формирования целевого раздела основной образовательной программы ДО
| Структура раздела ООП ДО | Компоненты целевого раздела Что требуется? | Характеристика целевого раздела, самостоятельно разрабатываемой ООП ДО (формируем) |
| ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | ||
| Обязательная часть включает то содержание, которое с точки зрения целевых ориентиров ФГОС ДО является обязательным для всех дошкольников. | ||
| 1.1 Пояснительная записка | Информация о названии, статусе, типе ОО, направленности деятельности ДОО, групп (с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток), о реализуемой образовательной программ ДОО, ее местоположение, учредителе ДОО. В пояснительной записки может быть представлена информация: - на основе каких нормативных правовых документов (федерального, регионального и др. уровней) сформирована ООП ДО; - на каком языке реализуется ООП ДО (может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация ООП ДО на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке РФ; - в течение какого времени пребывания детей в ДОО она будет реализовываться (продолжительность); - режим работы ДОО в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности; - возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована ООП ДО (возраста: от двух месяцев до восьми лет); - наполняемость групп с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики ООП ДО; - срок реализации ООП ДО. | |
| 1.1.1. Цели и задачи реализации ООП ДО (обязательная часть) Программу, с учетом которой будет разрабатываться ООП ДО, рекомендуется выбирать по степени ее соответствия критериям актуальности для ДОО, потенциальной полезности для реализации инновационных идеи ФГОС ДО и обеспеченности ресурсами. Актуальность ПООП для конкретной ДОО определяется с точки зрения ее направленности на новые для ДОО целевые ориентиры. Естественно, что образовательные организации должны выбирать программы, для внедрения которых можно обойтись минимумом изменении. С этих позиции, лучше сохранить прежнюю, хорошо знакомую программу. Однако сохранение старой программы, в случае, если в ней недостаточно представлены новые идеи стандарта, естественно, не является лучшим выбором. В такой ситуации рекомендуется поменять программу, выбрав ту, которая имеет высокий потенциал для введения новых идеи ФГОС, но при этом позволяет задействовать полезный опыт ДОО, накпленный в предыдущие годы. Где взять? Смотри: п. 1.6 и п. 2.4 ФГОС ДО, и/или ПООП. | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| 1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП ДО, в том числе принципы построения ООП ДО. Где взять? Смотри: ФГОС ДО п. 1.4 - психолого-педагогические условия; - ФГОС ДО (п. 3.2.5); - с учетом концепции ПООП (пояснительная записка). | ||
| 1.1.3. Значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики: | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| - количество дошкольных групп, численность детей на момент составления ООП ДО по группам, возрасту, половому составу (мальчики, девочки); - характеристика особенностей развития, в том числе (психофизического здоровья) детей раннего и/или дошкольного возраста; - особый контингент детей – одаренные, с ОВЗ, с особыми образовательными потребностями; - сущность научных взглядов на развитие детей раннего и дошкольного возраста, используемых в качестве обоснования для формирования и реализации ООП ДО; - социокультурные условия (сетевое взаимодействие); - национально-культурные; - этнокультурные особенности; - демографические, климатические и др. условия; - в случае наличия в ДОО инклюзивного образования - имеющиеся условия; - должностной состав и количество работников ДОО, для реализации и обеспечения реализации ООП ДО, в соответствии ее целями и задачами, а также особенностями развития детей. Целевой раздел может включать методику для диагностики целевых ориентиров программы и отслеживания процесса развития дошкольников, позволяющую определять необходимость и содержание коррекции образовательной деятельности и ее условии: - система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО; - информация о инструментарии, процедурах мониторинга (объекты, периодичность (сроки) с учетом календарного учебного графика, методики, инструменты). | ||
| 1.2. Планируемые результаты освоения ООП ДО | Конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья). В ООП ДО могут содержаться новые перспективные целевые ориентиры, способствующие дальнеишему развитию качества и содержания дошкольного образования в ДОО. Целевые ориентиры ООП ДО должны быть содержательно связаны с ООП начального общего образования, сформулированы в соответствии с требованиями преемственности и развития. Целевые ориентиры ООП ДО должны быть реалистичными с точки зрения - соответствия планируемых результатов возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников; - возможности обеспечения в ДОО соответствующего им образовательного процесса и условии для освоения ООП: - психолого-педагогических, - научно-методических, - кадровых, - предметно-пространственнои среды и др. | Ранний возраст Дошкольный возраст |
| ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ | ||
| Участники образовательных отношении имеют право на разработку части программы, соответствующеи потребностям, мотивам, интересам детеи, членов их семеи, обусловленных особенностями индивидуального развития дошкольников, спецификои национальных, социокультурных и иных условии, в которых осуществляется образовательная деятельность, сложившимися традициями, а также возможности педагогического коллектива. Собственная часть ООП ДО (не более 40%), может быть выстроена с учетом парциальных программ для всех, а также для определенных групп воспитанников, может углублять и расширять содержание, конкретизировать некоторые вопросы для определенных групп дошкольников, имеющих особые потребности, например, это могут быть парциальные программы детеи-мигрантов, нуждающихся в адаптации в иноязычной среде. Данную часть ООП ДО, разрабатываемую совместно с участниками образовательных отношении, рекомендуется формировать после проведения анкетного опроса, бесед, консультаций с членами семей воспитанников, педагогами. Вполне возможно, что родители также могут стать авторами образовательных инициатив, которые будут использованы в собственных парциальных программах. | ||
| 1.1. Пояснительная записка | 1.1.1. Цели и задачи реализации ООП ДО (обязательная часть). То есть, в соответствии с чем, за счет чего будет осуществляться адаптация ПООП ДО к условиям ДОО. Большинство существующих программ не могут быть выполнены в практике точно так, как задумано их авторами, без каких-то изменении. И наконец, внесение в ООП ДО собственных подходов является проявлением творческого начала реализующих ООП ДО педагогов. Где взять? Смотри: парциальную(ые) программы, методики. | Ранний возраст Дошкольный возраст |
| 1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП ДО. Где взять? Смотри: концепция (основные положения, пояснительная записка), выбранных участниками образовательных отношений, парциальных программ. | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| 1.1.3. Значимые для разработки и реализации части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, характеристики: | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| наличие особых условий, например: - наличие приоритетного(ых) направления(ий) деятельности ДОО, особенности, условия его(их) обеспечения; - климатические условия; - демографическая ситуация; - использование компьютерных технологий в современном образовательном процессе в условиях ДОО; - наличие (создание) в ДОО кабинетов, центров (например, «Кабинет конструирования», «Кабинет ЛЕГО-конструирования и т.п.); - активное применение интерактивных средств в образовательном процессе ДОО (например, интерактивный стол, интерактивный пол и др.); - направленность и особенности включения их содержания в целостный образовательный процесс, реализуемых в ДОО инновационных проектов; - наличие вариативных форм образования (групп кратковременного пребывания, лекотки, консультационного центра и др. форм). | Ранний возраст Дошкольный возраст | |
| 1.2. Планируемые результаты освоения ООП ДО | Данная часть программы должна опираться на сформированные участниками образовательных отношений целевые ориентиры. Они дополняют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей (в том числе, с учетом парциальных программ). Целевые ориентиры должны рассматриваться как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры ООП ДО должны конкретизировать целевые ориентиры дошкольного образования, содержащиеся в обязательной части ООП ДО, с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условии, в которых осуществляется образовательная деятельность, традиции, а также возможностеи педагогического коллектива. Где взять? Смотри: выбранные участниками образовательных отношений парциальные программы, в том числе авторские, методическое пособие «Мы живем на Урале». Дополняется и мониторинговый инструментарий. | Ранний возраст Дошкольный возраст |