Психолого-педагогический анализ занятия.

Отчет по практике

По учебной дисциплине: «Педагогическая психология».

 

 

Работа выполнена студентом

Корниенко А.О.

Группа 94-Б

Научный руководитель:

ассистент кафедры

педагогической психологии

Волкова Т.В.

 

 

Ярославль 2013

 

План:

1. Психолого-педагогический анализ занятия.

2. Анализ деятельности психологической службы.

3. Анализ психологической работы, проделанной студентом в течение практики.

4. Выводы.

Психолого-педагогический анализ занятия.

Занятие с детьми подготовительной группы проводил логопед. Целью данного занятие было закрепление навыков различения и произношения звуков Ж-З в слогах, словах. Задачи: закрепление правильного произношения звуков З-Ж и предотвращение их смешения при произношении в слогах, словах; выявление дефектов дикции при произношении слов, развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления путем решения логических задач; совершенствование навыков аналитико-синтетической деятельности, развитие слухо-речевой памяти; воспитание дисциплинированности, организованности.

Занятие длится 30 минут, делится оно на 8 этапов:

· организационный (2 мин.)

· повторение изученного материала (5 мин.)

· изучение нового материала (5 мин.)

· физкульт. минутка (5 мин.)

· закрепление нового материала(5 мин.)

· повторение изученного(5 мин.)

· подведение итогов работы (3 мин.)

Занятие началось в 9 часов утра с приветствия педагога. Дети встали у своих парт, поздоровались. Логопед акцентировал внимание детей на правильную осанку, приветствие, как в школе, т.е. детей ориентируют на школьную дисциплину.

Затем было повторение изученного материала: «Дети, на прошлом занятии мы выучили букву. Какую?»

Никита: «Букву Ж.»

Логопед: «Скажи правильно, полностью».

Никита: « Мы выучили букву Ж».

Далее при изучении нового материала логопед дала задание ребятам, которое заключалось в повторении слов за педагогом. Жизнь, железо, желтизна, залежи, зажать, забежать, задолжать, заслужить, заржать. В ходе произношения выявились дефекты в произношении звука «л» и при сочетании звуков «з» и «н» в слове жизнь. После упражнения педагог спросила чем похожи эти слова. Дети ответили, что в этих словах есть буква З и Ж. Логопед озвучила тему занятия, чем будут заниматься дети и спросила об особенностях артикуляции при произношении букв Ж и З. На что девочки ответили, что при произношении буквы З губки «улыбаются», а при произношении буквы Ж - становятся трубочкой.

Дальше последовали упражнение – речевая зарядка. Детям объяснили, что от них требуется (слушать, что говорит педагог, запоминать и повторять).

Жа-за-жо-зо

зы-жи-зу-жу

жба-зда-жба

ажна-азда

аж-аз-ож-оз

ыз-иж-уж-уз

сдо-ждо-сдо

озда-ожда

По ходу выполнения задания дети допускали ошибки, начиная с середины.

В качестве физкульт.минутки провели упражнение с флажками. Группа разделилась на команду мальчиков и девочек. Девочкам раздали красные флажки, мальчикам – синие. Девочки должны были поднимать флажки при произнесенных словах с буквой Ж, а мальчики – с буквой З.

Слова: зайка, жаба, жук, зонт, пижама, ножи, гвоздик, таз, ваза, ежевика, музыка, ужи, лужок, зубы, флажок, язык, пожар, закат, прыжок. Были допущены по 2 ошибки со стороны мальчиков и девочек на протяжении всего упражнения.

Для закрепления материала было выполнено еще три упражнения.

Первое заключалось в замене в слове буквы З или Ж на противоположную.

кожа – коза

залей – жалей

называть – наживать

зевать – жевать

жал – зал

Второе упражнение: придумать слова на слог ЗА (зайка, замок, зеркало- ребенка поправили, т.к. не соответствовало условиям задания, зал);

ЖА (Жук- не правильно, жаба, жарко, жара, жакет, жук- не правильно, жилет- не правильно).

заканчивающиеся на ЗЫ (вазы, тазы, арбузы, далее с подсказки и наводящих вопросов: грозы, березы, морозы);

Жи (живот, жена- не правильно, жених- не правильно, желе- не правильно; после большого числа ошибок логопед сама назвала следующие слова: лы-жи, у-жи, е-жи, но-жи)

Третье задание. Фонетический разбор слов. Детям выдали тарелочки с бумажными квадратиками красного, синего и зеленого цветов. Синий цвет обозначает согласный твердый звук, красный- гласный звук, зеленый- согласный мягкий звук. Раскладывали два слова: жук и лыжи. Все дети справились с заданием. Для проверки вызывались дети к доске и с помощью магнитиков (зеленых, красных, синих) раскладывали на звуки слова, учась обосновывать свои действия и формулировать правильные фразы.

Алена: «В слове лыжи 4 звука. Первый звук «л» - он согласный, твердый, поэтому я обозначаю его синим цветом, второй звук «ы»- он гласный, поэтому я обозначаю его красным цветом, третий звук «ж» - он согласный, твердый, поэтому я обозначаю его синим цветом и четвертый звук «ы»….Но тут прервала логопед, напомнив правило, что ЖИ-ШИ пиши с буквы И. Алена исправилась, сказав, что четвертый звук «и», обозначен он красным цветом. Далее последовало еще одно задание к слову лыжи. Она назвала новое слово «лежи», отметив, что вместо буквы Ы, которая гласная, теперь стоит буква Е (так же гласная), но что-то изменилось. Вызвала для выполнения задания мальчика, он сразу ответил правильно, о том, что теперь звук «л» мягкий и его нужно поменять на зеленый цвет.

Далее детям было дано задание навести порядок в тарелочках.

В этапе подведение итогов дети ответили на вопрос о том, какие они буквы изучили и сравнивали. Педагог отметила, что не успели еще одно задание выполнить из-за того, что многие отвлекались. Поблагодарила детей, попросила задвинуть стульчики и попрощалась.

Организация психических процессов на занятии.

Психический процесс	Пример организации на занятии
Память. Долговременная     Кратковременная     Произвольное запоминание   Образная (зрительная, слуховая)	Вспоминание того, какую букву изучали на прошлом занятии и ее характеристики   Задания с повторением слогов и слов   Задание с заменой одной буквы на другую в заданных словах   Написание на доске букв З и Ж, произношение звуков «з» и «ж»
Мышление Наглядно-образное   Словесно - логическое	Фонетический разбор слова с помощью цветных квадратиков, Написание на доске букв З и Ж   Задание на замену буквы в слове, фонетическое задание со словом «лежи».
Внимание Непроизвольное   Произвольное	Использование флажков, цветных бумажных квадратов, магнитов на доске.   Чередование видов деятельности: физкульт. минутка, упражнения на слух, упражнение с бумажными квадратиками.
Восприятие	Написание на доске букв Ж и З Использование флажков, цветных бумажных квадратов

 

В ходе занятия были задействованы процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание;

Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Контроль осуществлялся промежуточный, заключающийся в оценивании ответов детей в плане верности или неверности высказываний. В случае неправильного ответа далее следовало исправление, в случае правильных – похвала.

Основные цели и задачи были достигнуты. Выявлены проблемы в произношении отдельных звуков у некоторых детей, далее с ними будет проводиться коррекционная работа в индивидуальном порядке.

На занятии не успели пописать слоги в рабочих тетрадях. На мой взгляд, программа занятия была перенасыщена, малое количество смен деятельности: в середине основной части занятия (закрепление и повторение материала). Дети устали, у них отмечалось снижение внимания, что сказалось на их ответах - они были неправильными, это видно при выполнении второго упражнения части закрепления материала. Поэтому дети отвлекались, и не вся программа была реализована на занятии. Хочется отметить, что в силу возраста, у детей преобладает наглядно – образный тип мышления над словесно-логическим. И было мало заданий с использованием наглядных средств обучения, больше заданий, ориентированных на слух, поэтому некоторые задания вызывали трудности и дети быстро утомлялись.

Не отметила для себя заданий, организовывающих воображение и представление.