Методика опрацювання анкети по визначенню рівня вихованості учня класу

Анкета по визначенню рівня вихованості учня класу

1. Обов’язковість і відповідальність
1.	Вважаю для себе важливим добиватися, щоб колектив мого класу працював краще
2.	Вношу пропозиції по удосконаленні роботи класу
3.	Самостійно організую окремі заходи в класі
4.	Беру участь у підведенні підсумків роботи класу, у визначенні найближчих завдань
2. Бережливість
1.	Акуратно користуюся бібліотечними книгами
2.	Бережно відношусь до шкільних меблів
3.	Бережно відношусь до свого одягу
4.	Економлю природні ресурси (електроенергію, воду, папір)
3.Дисципліна
1.	Знаю і виконую Правила для учнів
2.	Завжди уважний на уроках, не заважаю слухати іншим пояснення вчителя
3.	Беру участь у позакласних заходах, які проводяться у класі, школі
4.	Розумію свою відповідальність за результати роботи класного колективу
4.Ставлення до навчання
1.	Приходжу до школи з виконаним домашнім завданням
2.	При підготовці домашнього завдання намагаюся не просити допомоги дорослих
3.	Використовую додаткову літературу ( користуюсь Інтернетом)
4.	Акуратний, гарний виконавець, точний
5.Ставлення до праці
1.	Своєчасно та точно виконую доручені мені завдання
2.	Беру участь у трудових рейдах (прибирання класу, території школи)
3.	Виконую трудові доручення батьків
4.	Добровільно виконую всі доручення
6.Доброта та чуйність
1.	Намагаюсь допомогти іншим учням, а також молодшим у вирішенні труднощів, які виникають перед ними
2.	Ввічливий з дорослими, уступаю місце старшим
3.	Не реагую на випадкові зіткнення у шкільних коридорах, допомагаю молодшим
4.	До мене завжди можна звернутися за допомогою
7.Чесність та справедливість
1.	Вважаю, що необхідно відповідати за свої вчинки
2.	Чесно зізнаюся, якщо щось накоїв
3.	Осуджую свого товариша, якщо він розповів дорослому про вчинок товариша без його присутності при розмові
4.	Відкрито и сміливо висловлюю свою думку перед любим колективом
8.Простота та скромність
1.	Говорячи про свої успіхи, не забуваю про успіхи товаришів
2.	Розумію, що людину поважають не за гроші
3.	Інколи люблю похвалитися
4.	Можу дружити з дівчатами та хлопцями іншої національності
9.Культура спілкування
1.	Відвідую музеї, виставки, театри не рідше одного разу на місяць
2.	Серед телевізійних передач дивлюсь навчальні, пізнавальні фільми. Слухаю не тільки сучасну музику, а і класичну
3.	Слідкую за своєю мовою, не допускаю, щоб у моїй присутності говорили грубо, некоректно, нецензурно
4.	Дотримуюся правил у громадських місцях (у тому числі у транспорті)
10.Колективізм, почуття товаристськості
1.	Задоволений відношення моїх товаришів до учнів інших класів
2.	Готовий відстоювати інтереси всього колективу школи у інших колективах та громадських організаціях
3.	Готовий допомогти своїм однокласникам виконати домашнє завдання або доручення дорослих
4.	Готовий відповісти за результати своєї роботи та результати роботи своїх товаришів

 

Методика опрацювання анкети по визначенню рівня вихованості учня класу

Завдання учням: прочитати питання анкети та дати відповідь, довго не задумуючись, оцінюючи себе по 5- бальній шкалі (розшифровка дається на дошці) :

0 - завжди ні або ніколи

1 - дуже рідко, частіше випадково

2 - частіше ні, ніж так, інколи згадую

3 - частіше так, ніж ні, інколи забуваю

4 - завжди так, постійно.

Результати одного пункту додаються і діляться на 16 (максимальна кількість балів)

Наприклад, ( 3+4+3+4)/16=

 

Потім додаються показники по всім пунктам та діляться на 10

(1+0.9+0.7+0.6+0.5+1+1+1+0.2+0.5)/10=

• До 0,5 – низький рівень вихованості
• 0,6 – рівень вихованості нижче середнього
• 0,7 – 0,8 – середній рівень вихованості
• До 0,9 рівень вихованості вище середнього
• 1 – високий рівень вихованості

 

Потім складаються показники кожного учня і діляться на кількість учнів: отримуємо рівень вихованості класу (від учнів).

 

Класний керівник оцінює учнів без допоміжних питань по10 пунктам по 5-бальній шкалі.

 

Так само оцінюють батьки.

 

Потім показники порівнюються і робляться висновки.

 

1. Низький рівень – слабка, нестійка позитивна поведінка, яка регулюється в основному вимогами дорослих та іншими зовнішніми стимулами та збудниками, самоорганізації і саморегуляції ситуативні.

2. Середній рівень – властива самостійність, прояви самоорганізації і саморегуляції, відсутня громадська позиція.

3. Достатній рівень – позитивна самостійність у діяльності, громадська позиція ситуативна.

4. Високий рівень – стійка і позитивна самостійність у діяльності та поведінці, проявляється активна громадська та громадянська позиція.