ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Педагогічна психологія

для студентів факультету «Психологія»

Дніпропетровськ

2008

ВНПЗ „ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”

„Затверджую”

Ректор Дніпропетровського

гуманітарного університету

П.Я.Мінка

„_____”__________2008р.

ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

“Педагогічна психологія”

з підготовки фахівців освітньо-професійного рівня „бакалавр”

з напряму підготовки 6.030102 „Психологія”

Схвалено

Вченою радою університету

27 березня 2008р.

Протокол №3

Дніпропетровськ

Навчальна програма з дисципліни “Педагогічна психологія” / Укладач: Сапожніков С.В. завідувач кафедрою, канд. педагогічних наук – Дніпропетровський гуманітарний університет, 2008.- 16 с.

Рецензенти:

Самойлов О.Є. Дніпропетровський гуманітарний університет, доктор психологічних наук, професор.

Шевяков О.В. Дніпропетровський гуманітарний університет,

канд.психологічних наук, доцент

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Навчальна програма курсу

Тема 1. Предмет, методи і завдання педагогічної психології.

Предмет і завдання педагогічної психології. Відмінність навчання від виховання. Психологічні аспекти виховання. Психологічні сторони навчання. Цільові, змістовні та методичні і технологічні аспекти навчання та виховання. Особливості виховних і навчальних впливів на дітей в різні періоди життя.

Основні проблеми педагогічної психології. Проблеми сензитоного періоду в розвитку, проблема зв’язку педагогічного впливу і психічного розвитку дитини тощо.

Методи педагогічної психології. Загальні та спеціальні методи. Методи дослідження, консультування, психолого-педагогічної корекції. Організаційні, процедурні, оціночні методи. Прийоми збору та обробки даних. Експеримент.

Основні категорії педагогічної психології. Визначення і співвідношення цих категорій.

Тема 2. Теоретичний вступ до научування.

Види, умови та механізми навчання. Поняття навчальної діяльності., научування, зізрівання. Види научування у людини. Механізм научування.

Фактори, що впливають на успішність научування: пізнавальні процеси, властивості особистості, уміння спілкуватися і взаємодіяти та ін.

Теорія навчальної діяльності. Структура, засоби формування навчальної діяльності. Види навчальної роботи. Особливості організації та проведення занять різного типу. Форми організації навчальної діяльності.

Співвідношення научування та розвитку. Різні точки зору на зв’язок між научуванням та розвитком.

Сучасні концепції научування. Теорії П.Я.Гальперіна , Ж.Піаже, В.Давидова.

Тема 3. Психологічні основи вікових особливостей засвоєння соціального досвіду.

Научування немовлят та дітей ясельного віку. Початковий етап научування. Співвідношення різних форм научування. Особливості научування немовлят та дітей раннього віку.

Психологічні основи навчання дошкільників. Вдосконалення сприйняття, пам’яті, мислення. Навчання мовленню, читанню, письму. Підготовка до навчання в школі. Розвиваючо навчально-дидактичні ігри і форми занять з дітьми дошкільного віку.

Навчання в молодшому шкільному віці. Організація навчання в молодших класах школи та в домашніх умовах. Ігрова та навчальна діяльність. Джерела розумового розвитку та причини неуспішності молодших школярів.

Учіння та научування в середніх та старших класах школи. Становлення теоретичного інтелкту, вдосконалення практичного мислення.

Тема 4. Структура, організація та формування навчальної діяльності.

Навчальна діяльність як метакогнітивне утворення, що забезпечує розвиток пізнавальної діяльності.

Функціональна структура учіння: цілі, мотиви, орієнтовні, виконавчі, контрольні компоненти навчальної діяльності. Види учбових дій.

Учіння і його закономірності. Сутність, мотиви учіння. Засвоєння знань. Здатність школярів до навчання.

Формування у школярів наукових понять. Помилкове узагальнення. Попередження та подолання помилок узагальнення.

Організація навчальної діяльності. Форми, засоби, сторони, шляхи організації навчальної діяльності, її особливості.

Шляхи підвищення ефективності навчання. Формування активного, самостійного творчого мислення. Сучасні нові системи навчання.

Тема 5. Теоретичні питання та соціально-психологічні аспекти виховання.

Цілі виховання, що відображають культуру і цивілізованість. Специфічні цілі виховання.

Засоби та методи виховання. Засоби виховання як спосіб педагогічного впливу на особистість. Класифікація методів виховання.

Інститути виховання. Виховання в школі, через засоби мсової інформації, мистецтвом. Можливості інститутів виховання. Позитивне та негативне виховання.

Теорії виховання. Їх основна проблема. Біогенна та соціогенна теорії виховання.

Спілкування та виховання. Розвиток мотивів спілкування. Роль різних видів спілкування для становлення певних якостей особистості., формування самооцінки, самосвідомості.

Колектив та розвиток особистості. Роль колективу у вихованні. Позитивні та негативні впливи колективу на особистість.

Сім’я та виховання. Роль сім’ї у вихованні дітей. Стосунки в сім]ї та їх вплив на виховання.

Тема 6. Психологічні основи вікових особливостей виховання.

Виховання немовлят та дітей раннього віку. Перші кроки у вихованні. Початок формування соціально важливих якостей особистості. Моральне виховання дітей в перші роки життя.

Виховання в дошкільному та молодшому шкільному віці. Становлення характеру дитини. Виховання домашньою працею. Виховання в іграх.

Виховання підлітків і юнаків. Виховання старшокласників в школі. Виховання у спілкування з ровесниками та дорослими.

Виховання через засоби масової інформації і заклади культури.

Тема 7. Психологія педагогічної оцінки.

Засоби стимулювання навчання і виховання дітей. Необхідність мотивації навчальної діяльності. Роль заохочувань та покарань. Оцінка як стимул. Комплексний характер стимулювання навчальної та виховної дяльності.

Педагогічна оцінка як засіб стимулювання. Види та форми педагогічної оцінки. Способи підвищення ефективності педагогічної оцінки. Зміна індивідуальних цінностей і стимулів. Роль мотивації для підвищення стимулів.

Вікові особливості дитини і педагогічна оцінка. Залежність педагогічної оцінки від віку дитини. Способи оцінювання дітей різного віку.

Тема 8. Психологія педагога.

Місце педагога в сучасному суспільстві. Криза освіти в середині ХХ століття. Її причини, щляхи подолання. Роль вчителя в соціальному, ідеологічному, політичному, економічному і культурному прогресі суспільства.

Особистість педагога. Психологічні вимоги до особистості вчителя. Загальні та спеціальні здібності педагога.

Вдосконалення педагогічної діяльності. Організація психологічної самоосвіти педагога. Психологія педагогічної саморегуляції. Елементи психокорекції в діяльності педагога.

Тема 9. Педагогічне кервництво.

Керівництво дитячими групами та колективами. Навчання дітей взаємодії з людьми та спілкуванню.

Управління міжособистісними стосунками в дитячих групах та колективах. Організація дитячої групової діяльності.

Керівництво педагогічним колективом. Стиль і методи керівництва колективом. Організація роботи колективу. Попередження та усунення конфліктів у роботі педагогічного колективу.

Шляхи підвищення ефективності діяльності педагогічного колективу. Критерії і показники ефективності педагогічної діяльності. Шляхи і засоби її підвищення. Підвищення ефективності діяльності педагогічного колективу через професійний ріст і сособистісний розвиток педагога.

Рекомендована література

1. Алексеєва М.І. Мотиви навчання учнів. – К., 1974. – 120 с

2. Бодалев А.А. Личность и общение . – М.,1983.-271 с.

3. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского и др.. – М.: Просвещение, 1973 – 288 с.

4. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. М.В.Гамезо и др.. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.

5. Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя. – М., 1951. – 156 с..

6. Габай Т.В. Педагогическая психология. М.,– 1995 .-160 с.

7. Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986. – 336 с.

8. Левитов Н.Д. Очерки педагогической психологии. – М., 1948. – 166 с.

9. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. – М., 1979. – 157 с

10. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. – М., 1981. – 128 с.

11. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985. – 176 с.

12. Легенький Г.И. Цели и способы воспитания. – М., 1990. – 136 с.

13. Мудрик А.В. Личность школьника и её воспитание в коллективе . – М., 1983. – 96 с.

14. Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с.

15. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе / под ред. С.Максименко. – К., 1983. – 176 с..

16. Синица И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. – М., 1983. – 248 с.

Фридман Л. М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М., 1985. – 224 с.

17. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / под ред. И.Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 2000. – 292 с.

18. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1977. – 96 с

19. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М., 2006. – 80 с.

0Франселла В., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. - М., 2007. – 234 с.

21.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. – М., 1984. – 320 с.

22.Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 2006. – 463 с.

Мета і завдання дисципліни

Мета дисципліни:визначення місця та ролі педагогічної психології в загальній системі психологічної науки, а також зв’язків цієї галузі психології в системі міждисциплінарних досліджень при розв’язанні як загальних наукових питань, так і практичних завдань з навчання та виховання всесторонньо розвиненої творчої особистості.

Завдання дисципліни:

Дати студентам:

- Усвідомлення основних теоретичних проблем сучасної педагогічної психології і способів їх розв’язання;

- Уміння аналізувати історію та сучасний стан розвитку педагогічної психології;

- Розуміння значення основних категорій педагогічної психології, важливої ролі категорії розвитку;

- Вміння застосовувати психологічні знання в розв’язанні практичних завдань виховання і навчання;

- Чітке уявлення про основні типи соціальної активності людини; гру, учіння, спілкування, працю, їх роль в психічному розвитку;

- Знання основних закономірностей та особливостей розвитку системи пізнавальних процесів, емоційної і мотиваційної сфери, довільної поведінки особистості, можливостей їх використання для навчального виховного процесу в навчальних закладах, в тому числі в педагогічній діяльності вчителя-вихователя;

- Знання та уміння застосовувати найважливіші методи дослідження педагогічної психології, володіння способами обробки фактичного матеріалу.

Тематичний план

Педагогічна психологія

№ з/п	ТЕМИ	Всього годин	З викладачем	Індив.роб.	Сам. роб.
лекції	с/з	Практ.

	Предмет, методи і завдання педагогічної психології.			-	-	-
	Завдання та методи педагогічної психології						-
	Теоретичний вступ до научування.
	Психологічні основи вікових особливостей засвоєння соціального досвіду.
	Структура, організація та формування навчальної діяльності.
	Теоретичні питання та соціально-психологічні аспекти виховання.
	Психологічні основи вікових особливостей виховання.
	Психологія педагогічної оцінки.
	Особистість педагога як предмет педагогічного дослідження.
	Педагогічне кервництво.
	ВСЬОГО:

Зміст програми за темами

Плани тем лекцій

Тема 1. Предмет, методи і завдання педагогічної психології.

План

1. Предмет і завдання педагогічної психології.

1. Проблеми педагогічної психології.

2. Методи педагогічної психології.

3. Основні категорії педагогічної психології.

Література:

1 Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 269-284

2. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. М.В.Гамезо и др.. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с. – с. 10-47

3. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советсикх психологов периода 1946-1980 гг/ под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981. – 304 с. – с. 5-7, 55-61

Короткий зміст:

Основні категорії педагогічної психології. Визначення і співвідношення цих категорій.

Тема 2. Теоретичний вступ до научування.

План

1. Види, умови та механізми научування.

2. Фактори, що впливають на успішність научування.

3. Теорія навчальної діяльності.

4. Співвідношення научування та розвитку.

5. Сучасні концепції научування.

Література:

1 Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 284-318

2. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского и др.. – М.: Просвещение, 1973 – 288 с. – с. 165-173, 193-230

3. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / под ред. .И.Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1980. – 292 с. – с. 186-195

Короткий зміст:

Співвідношення научування та розвитку. Різні точки зору на зв’язок між научуванням та розвитком.

Сучасні концепції научування. Теорії П.Я.Гальперіна , Ж.Піаже, В.Давидова

Тема 3. Психологічні основи вікових особливостей засвоєння соціального досвіду.

План

1. Научування немовлят та дітей раннього віку.

2. Психологічні основи навчання дшкільників.

3. Навчання в молодшому шкільному віці.

4. Уміння та научування в середніх та старших класах школи.

Ліітература:

1 Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 284-318

2. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе / под ред. С.Максименко. – К., 1983. – 176 с.. – с. 3-40

3. Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986. – 336 с. – с. 245-254, 264-267, 275-280

Короткий зміст:

Тема 4. Структура, організація та формування навчальної діяльності.

План

1. Навчальна діяльність як меткогнітивне утворення.

2. Функціональна структура учіння.

3. Учіння та його закономірності.

4. Формування у школярів наукових понять.

5. Організація навчальної діяльності.

6. Шляхи підвищення ефективності навчання.

Література:

1.Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986. – 336 с. – с. 280-297

2. Фридман Л.М. , Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991. – 288 с. – с. 201-255

3.Левитов Н.Д. Очерки педагогической психологии. – М., 1948. – 166 с. – с. 11-61

4. Алексеєва М.І. Мотиви навчання учнів. – К., 1974. – 120 с.. – с. 6-19

Короткий зміст:

Навчальна діяльність як метакогнітивне утворення, що забезпечує розвиток пізнавальної діяльності.

Учіння і його закономірності. Сутність, мотиви учіння. Засвоєння знань. Здатність школярів до навчання.

Тема 5. Теоретичні питання та соціально-психологічні аспекти виховання.

План

1. Цілі виховання.

2. Засоби та методи виховання.

3. Інститути виховання.

4. Теорії виховання.

5. Спілкування та виховання.

6. Колектив та розвиток особистості.

7. Сім’я та виховання.

Література:

1 Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 379-410

2 Легенький Г.И. Цели и способы воспитания. – М., 1990. – 136 с.

3. Мудрик А.В. Личность школьника и её воспитание в коллективе . – М., 1983. – 96 с. – с. 39-63

4.Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М., 1986. – 80 с. – с. 4-69

Короткий зміст:

Цілі виховання, що відображають культуру і цивілізованість. Специфічні цілі виховання.

Теорії виховання. Їх основна проблема. Біогенна та соціогенна теорії виховання.

Сім’я та виховання. Роль сім’ї у вихованні дітей. Стосунки в сім]ї та їх вплив на виховання.

Тема 6. Психологічні основи вікових особливостей виховання.

План

1.Виховання немовлят та дітей раннього віку.

2. Виховання в дошкільному та молодшому шкільному віці.

3. Виховання підлітків та юнаків.

Література:

1 Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 416-460

2. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. – М., 1981. – 128 с. – с. 50-109

3. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985. – 176 с. – с. 26-99

Короткий зміст:

Виховання через засоби масової інформації і заклади культури.

Тема 7. Психологія педагогічної оцінки.

План

1.Засоби стимулювання навчання та виховання дітей.

2. Педагогічна оцінка як засіб стимулювання.

3. Умови ефективності педагогічної оцінки.

4.Вікові особливості дитини і педагогічна оцінка.

Література:

1. Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 460-477

2. Фридман Л. М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М., 1985. – 224 с. – с. 159-164

3. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. – М., 1979. – 157 с. – с. 64-140

Короткий зміст:

Тема 8. Психологія педагога.

План

1. Місце педагога в сучасному суспільстві.

2. Особистість педагога.

3. Вдосконалення педагогічної діяльності.

Література:

1. Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 460-477

2. Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя. – М., 1951. – 156 с. – с. 36-154

3. Синица И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. – М., 1983. – 248 с. – с. 3-127

Короткий зміст:

Тема 9. Педагогічне кервництво.

План

1. Керівництво дитячими групами та колективом.

2.Керівництво педагогічним колективом.

3.Шляхи підвищення ефективності діяльності педагогічного колективу.

Література:

1 Немов Р.С. Психология : в 3 кн. К.2. – М., 1997. – 608 с. – с. 559-586

2. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского и др.. – М.: Просвещение, 1973 – 288 с. – с. 264-276

3.Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1977. – 96 с. – с. 6-7

Короткий зміст:

Керівництво дитячими групами та колективами. Навчання дітей взаємодії з людьми та спілкуванню.