ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Заочное отделение
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Для студентов-заочников 16Б, 17Б, 18Б, 19Б групп
Специальности Библиотековедение
На 2016-2017 уч. год
ВАРИАНТ № 5 (Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я)
Задание 1. Прочитайте тексты и определите, к каким функциональным стилям они принадлежат. Докажите принадлежность их к данному стилю, приведя примеры. Определите способы изложения информации в текстах, характер лексики (например, общеупотребительная, термины, разговорная, фразеологизмы и т.д.); особенности синтаксиса (виды предложений). Приводя примеры из этих разделов языка, тексты можно не переписывать.
I. Обломов есть лицо не совсем новое в нашей литературе, но прежде оно не выставлялось перед нами так просто и естественно, как в романе Гончарова. Чтобы не заходить слишком далеко в старину, скажем, что родовые черты обломовского типа мы находим еще в Онегине, а затем несколько раз встречаем их повторение в лучших наших литературных произведениях.
В чем заключаются главные черты обломовского характера? В совершенной инертности, происходящей от его апатии ко всему, что делается на свете. Причина же апатии заключается отчасти в его внешнем положении, отчасти же в образе его умственного и нравственного развития.
Умственное развитие Обломовых тоже, разумеется, направляется их внешним положением. Как в первый раз они взглянут они на жизнь навыворот, так уже потом до конца дней своих не могут достигнуть разумного понимания своих отношений к миру и людям. С детства укоренившееся воззрение все-таки удержится где-нибудь в уголку и беспрестанно выглядывает оттуда, мешая всем новым понятиями и не допуская их уложиться на дно души. И делается в голове какой-то хаос: иной раз человеку и решимость придет сделать что-нибудь, да не знает он, что ему начать, куда обратиться.
И не мудрено: нормальный человек всегда хочет только того, что может сделать; зато он немедленно и делает всё, что захочет. А Обломов, он не привык делать что-нибудь, следовательно, не может хорошенько определить, что он может сделать и чего нет, – следовательно, не может и серьёзно, деятельно захотеть чего-либо.
(По Н.А. Добролюбову)
II. Сон – это такое состояние, когда процессы торможения охватили всю кору больших полушарий, а иногда – при глубоком сне – и глубже лежащие отделы мозга.
В физиологическом отношении сон просто необходим организму, потому что во время сна происходит снижение функциональной активности всех органов и систем, и живая клетка отдыхает. Также и нервная система. Клетки коры головного мозга во время процесса торможения восполняют свой химический состав и тем самым восстанавливают утраченную работоспособность. Но клетки коры имеют возможность отдохнуть и во время бодрствования человека. Деятельность коры больших полушарий – это два взаимосвязанных процесса: возбуждения и торможения. Когда одна группа клеток возбуждается, другая тормозится – в этот момент и происходит восстановление работоспособности.
Задание № 2 по лексике.Устраните ошибки, связанные с немотивированным употреблением разговорных и просторечных слов. Запишите правильный вариант.
Спортсмены начисто проиграли все длинные дистанции. Он сказал типа того что знает. В романе Ильфа и Петрова много прикольных мест. У него крутая машина. Он клевый пацан. Мне купили классный магнитофон. Я как бы решаю эту задачу. Талант писателя является подспорьем в его славе. В моей библиотеке подсобралось много разных книг.
Задание № 3.Подберите синонимы – слова к данным фразеологизмам:
Купить кота в мешке, свалиться как снег на голову, сидеть на бобах, сесть в калошу.
Задание № 4 по орфоэпии.Расставьте ударения в словах в соответствии с акцентологическими нормами. Обратитесь к орфоэпическому словарю.
Духовник, облегчить, осведомить, подралась, премировать, приговор, приданое, призыв, рассредоточение, сирота – сироты, соболезнование, созыв, средства, столяр, торт – торты – тортам, цемент.
Задание № 5 по синтаксису. Найдите и исправьте речевые ошибки.
1. Как смотреть на равнодушие родителей за судьбу детей своих.
2. Отец всегда удивлялся трудолюбием сына.
3. Пройдя через дверь, просьба придержать её.
4. Горная цепь тянется с запада на восток, состоящая из множества хребтов.
5. Специалисты установили, что некоторые случаи кардиофобии сопровождаются полной картиной всамделишных сердечных заболеваний.
Задание № 6. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, подчеркните орфограммы в словах.
Художническая добросовес…ность Пушкина была до него бе…пр…мерным явлением в нашей л…тературе он высылал из мира души своей только вын…ше (н, нн)ые вызревшие п…этические ф…нтазии которые сами рв…лись наружу. Этим он соверше(н, нн)о изб…жал риторики декламации и общих мест их следы заметны только разве в его ученических пр…изв…дениях. Следствием глубоко ист…ного сод…ржания всегда скрывающегося в пр…изв…дениях Пушкина была их строго художестве (н, нн)ая форма.
Пушкин убил на Руси незако(н, нн)ое владычество францу…ского псевдоклассицизма ра…ширил источники нашей поэзии п…казал бе…числе (н, нн)ые новые формы …дружил её впервые с ру…кую жизниюи ру…кою совр…менностью об…гатил идеями пер… создал язык до такой степени что и бе…грам…тные не могли уже не писать хорошими стихами если хотели писать.
(В. Белинский о А. Пушкине)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» преследует цель: формировать у студентов культуру речи на основе знаний, умений и навыков, полученных в школьном курсе русского языка.
На заочном отделении по дисциплине «Русский язык и культура речи» проводится экзамен и выполняется домашняя контрольная работа по предложенным вариантам. Студенты выполняют один вариант.
В каждом варианте 6 заданий по разным разделам дисциплины. Контрольная работа тесно связана с программой данного предмета в Библиотечном техникуме. Она позволяет уже до сессии повторить материал из разных разделов русского языка, усвоить определения и на практике определить уровень своих знаний и навыков, умение находить и исправлять ошибки, чувствовать язык.
Задания по лексике, орфоэпии, фразеологии, орфографии предусматривают в случае затруднений, незнаний обращение к различным словарям по этим разделам русского языка.
Задание № 1 связано с умением различать и давать характеристику функциональным стилям языка.
В русском языке существуют разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный стили речи, у каждого из которых есть свои особенности на всех уровнях языка.
Использование стиля речи зависит от условий общения, от той роли, которую выполняет язык в каждом случае.
Рекомендуется для анализа использовать следующий план:
- способ изложения информации;
- характер лексики;
- синтаксис текста.
Рассмотрим его на примере публицистического стиля. Основные функции его – информационная и воздействующая, он используется в средствах массовой информации, в агитационных выступлениях, в критических статьях. В его текстах ставятся общественно значимые вопросы, проблемы морали, нравственности, культуры и т.п.
Для него характерны отражение авторской позиции, его размышления, строгая логичность изложения, точность фактов, доступность, так как он предназначен для широкой аудитории, а также эмоциональность, образность, что сближает публицистику со стилем художественной литературы.
В публицистике используется лексика разного характера: общеупотребительная, общественно-политическая, разговорная, иностранные слова, фразеологизмы, образные средства языка (эпитеты, метафоры, сравнения), речевые стандартные обороты.
Например, общество, отчизна, патриотизм, шумиха, беспредел, консенсус, брифинг; загребать жар чужими руками, работать не покладая рук, уровень жизни, достойный вклад, важный шаг и т.п.
Приведите примеры этих видов лексики из ваших текстов.
Синтаксис этого стиля речи отличается правильностью и четкостью построения предложений, используются простые и сложные предложения разного вида. Выпишите примеры из ваших текстов.
Задание № 2 связано с выполнением различных упражнений по лексике.
Лексика – словарный состав языка, а также раздел языкознания, изучающий слова.
По программе изучаются следующие группы лексики: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Необходимо уметь ими пользоваться, а также при их помощи обогащать речь.
Синонимы – слова, близкие по значению, относящиеся к одной части речи, но различные по написанию.
Вам необходимо выбрать наиболее точный по смыслу синоним и объяснить его значение. В случае затруднений обращайтесь к тем словарям синонимов, которые объясняют их значения.
Паронимы– это однокоренные слова, близкие по звучанию, но имеющие разные значения.
Нередко студенты не знают их значений и не различают их.
Например, слово дипломатичный означает вежливый, тактичный, корректный (человек), а слово дипломатический относится к сфере международных отношений; дипломатический акт, прием.
Для избежания лексических ошибок нужно хорошо знать все значения слов и точно их употреблять. В варианте № 4 нужно увидеть, какие слова не соответствуют содержанию предложений и заменить их на более точное слово, подчеркнув его.
Лексика русского языка делится на общеупотребительную и ограниченную по сфере употребления, к которой относятся слова разговорные, просторечные, жаргонизмы, термины, профессионализмы, диалектизмы. Их употребление связано с разными стилями речи.
В варианте № 5 замените эти слова на общеупотребительные, не нарушающие литературной нормы.
Задание № 3 способствует обогащению речи. Оригинальной и эмоциональной ее делают фразеологизмы.
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, которые не создаются в речи каждый раз заново, а воспроизводятся как уже готовые, закрепленные в памяти речевые единицы.
Их необходимо чаще использовать, точно зная значения.
В случае затруднений при выполнении заданий обращайтесь к фразеологическим словарям, объясняющим значение фразеологических оборотов.
Большое место в программе занимает раздел «Фонетика и орфоэпия».
Орфоэпия – совокупность правил произношения слов и их форм в соответствии с нормами литературного языка.
Нормы постановки ударения называются акцентологическими нормами. В публичной и бытовой речи эти нормы очень часто нарушаются, что свидетельствует о низкой речевой культуре и грамотности говорящего.
Расставьте правильно ударение в словах в задании № 4. обращаясь к современным орфоэпическим словарям и словарям ударений, запомните акцентологические нормы в этих словах.
Задание № 5 связано с выполнением упражнений по синтаксису.
Синтаксис изучает связную речь, это система соединения слов в более сложные конструкции – словосочетания, предложения, сложное синтаксическое целое. В русском языке существует свободный порядок слов, но в то же время слова в предложениях должны быть правильно связаны по смыслу, так, чтобы не возникало нелепостей, неточности в передаче мысли. При необходимости поставьте слова на нужное в предложениях место.
В задании могут быть ошибки в согласовании слов между собой, то есть необходимо изменить их падеж, род, число, чтобы они правильно сочетались между собой. Могут быть случаи изменения или исключения предлогов лишних слов во фразе. Замените также в этом задании неуместные в этом контексте по стилю слова.
Особое внимание в синтаксисе нужно обращать на использование причастных, деепричастных оборотов, построение сложноподчиненных предложений, где допускаются ошибки.
Задание № 6 требует большой подготовки и внимательности. Оно связано с письменной культурой речи, грамотностью, предусматривает знание орфографических и пунктуационных норм.
Орфография – раздел науки о языке, исследующей правила написания слов.
Внимательно прочитайте тексты и подумайте, какие правила правописания в них встречаются.
Повторите, усвойте эти правила по учебникам русского языка, после этого выполняйте задания, подчеркнув орфограммы и знаки препинания.
В орфографии повторите случаи правописания безударных гласных, употребление НЕ с глаголами, Ь знака в неопределенной форме глаголов, использование -Н- и -НН-.
Обращайте внимание на структуру предложения, которая подсказывает правила пунктуации.
Пунктуация – это собрание правил постановки знаков препинания, условие их использования в письменной речи и сами знаки препинания.
Обратите внимание в предложенных текстах на однородные члены, обобщающие слова при них; вводные слова, сложные предложения, требующие постановки запятых перед различными союзами. Найдите в них причастные и деепричастные обороты, которые тоже необходимо выделять запятыми. Если вы их не находите, значит, не знаете эту часть речи.
Например, причастия: принесшие, поспевшие, веселящаяся; деепричастие: подмечая, торопясь, занимаясь и т.п.
Повторите по учебникам, какие признаки есть у этих частей речи.
Может встречаться в текстах прямая речь, требующая постановки двоеточия, тире, кавычек.
Таким образом, задания не должны выполняться без предварительной подготовки.