Интерактивті оыту технологиясыны маынасын тсіндіріп, мысал келтірііз

Интерактивті оыту дісі – студенттерді танымды жне коммуникативтік рекеттерін йымдастыруды арнайы формасы. Интерактивті сабатарды негізін студенттер орындайтын интерактивті жаттыулар мен тапсырмалар райды. Интерактивті жаттыулар мен тапсырмаларды кдімгілерден айырмашылыы – оларды орындау барысында студенттер оыан материалды бекітіп ана оймай, сонымен бірге здігінен іздену нтижесінде жаа білім алады. Интерактивті сабатарда оытушыны ызметі студенттерді рекеттерін сабаты масатына жетуге баыттау болып табылады.

Оытушыны оу жне трбие міндеттерін шешу шін келесідей интерактивті формаларын олдануа болады:

интерактивті экскурсия;

кейс- технологияларды олдану;

бейнеконференциялар йымдастыру;

домала стел;

«ми шабуылы»;

тренингтер;

іскерлік жне рольдік ойындар;

наты, практикалы жадаяттарды талдау;

топты пікірталастар.

Интерактивті сабатарда келесідей оыту формаларын олдануа болады.

Тренингтер. Тренингтік сабатармен оыан материалды негізгі назарын практикалы деуге аударылатын оыту деп тсіндіріледі. Мнда студенттер берілген арнайы жадаяттарды модельдеу процесінде ажетті білім, білік пен дадыларын дамыту жне оларды бекіту, зіні тжірибесіне деген арым-атынасын згерту, сонымен бірге баса да жмыс тсілдерін олдану ммкіндіктерін алады.

«Тренинг» ымы жалпы жинаталан мнде пайдаланылады. Онда трлі дістер жне оытуды белсенді дістері кеінен олданылады, мысалы: іскерлік, рольдік жне имитациялы ойындар, наты жадаяттарды талдау, топты пікір-таластар жне т.б.

Пікірталас. Оытуды бл дісі студенттерді шаын тобында (6-15 адам) наты проблема бойынша топты пікір-талас жргізумен сипатталады. детте «пікірталас» тсінігімен барлы формадаы пікір алмасу тсіндіріледі. Тжірибе тарихы крсеткендей, пікір алмасусыз жне оан сйкес айшылытарсыз жалпы оамны дамуы ммкін еместігін длелдейді. сіресе, ол адамны рухани міріні дамуына жне ксіби су айматарына атысты.

Жалпы пікірталасты педагог басарады жне оны басару процесі екі сипатта болуы ммкін: біріншіден, пікірталасты жргізу шін педагог студенттерді зара арым-атынасын рады жне оны белгілі бір дегейін (ашыты, бір-біріне жасылы тілеушілік, жасы ниет т.б.) олдайды, яни педагог жаынан пікірталасты басару процесі коммуникативтік сипатта болады. Екіншіден, педагог шындыты іздеу процесін басарады. Егер оытушы дрыс орытынды жасауды амти алатын болса ана, пікірталасты ткізу жіберіледі.

орытындылай отыры, бл дісті оыан материалды жасы мегеруіне сер етіп, тыдаушыларды тжірибесін максималды толы олдануа кмектеседі. Оны ерекшелігі мынады – топты пікірталас барысында тыдаушылара айсысы дрыс туралы педагог емес, студентті зі оытушы сынан принциптер мен тсілдерді амти отырып жне здеріні жеке тжірибелермен максималды олданып длелдейді. Топты пікірталастар крделі материалды оуда жне деуде нерлым кшті нтиже береді. Оытуды мндай белсендіру дісі кері байланыс шін жасы ммкіндіктерді камтамасыз етеді, яни тжірибені, мотивацияны, білім мен дадыны бекітуге, оларды бір айматан екіншісіне ауыстыруа жне т.б.

Іскерлік жне рольдік ойындар. Оытуды белсендіру дістері жалпы «іскерлік ойындар» атауына ие болды. Бл діс р трлі рольдік ойынны кешендерін крсетеді жне кбіне атысушыларды ызыушылытары арсы болып келеді, ойын барысында немесе ойынны аяында андай да бір шешім абылдау ажеттілігімен ерекшеленеді. Рольдік ойындар басарушыны негізгі маызды асиеттерін, мысалы: коммуникативтік абілеттер, шаын топтарда жмыс істеу іскерлігі, з бетінше ойлау жне т.б. алыптастыруа кмектеседі.

Іскерлік ойындар ереже бойынша, топты ойлану ізденістерімен келісілген формада етеді жне ол ойына атысушыларды барлыынан арым-атынаса еліктіруді талап етеді. зіні мні бойынша оытуды бл дісі арым-атынасты ортатуды ерекше формасы болып саналады.

арым-атынасты кез-келген трінде ойына атысушыларды бірі автор болады, ол р уаытта зіні кзарасын білдіреді. Ал екінші атысушы адам реципиент болуы ммкін, ол авторды мтінін абылдап, авторлы кзарасты айта рады, яни тсінгені бойынша бейнені райды. арым-атынасты шінші атысушысы іскерлік ойын аймаында атынасты сыншы (критик) болады, нерлым жетілген жне рсімделген зіні кзарасын дейді. Тртінші атысушы арым-атынасты йымдастырушы болуы ммкін, жмысты барлы трін бір пікірге келтіріп, авторлы кзарасты жетілдіру бойынша масатты трде озалыс кштерін йымдастырады.

Іскерлік ойындар орытынды жасаумен аяталады, мнда тжірибе шін нерлым маызды нтижелерге талдау жасауа ерекше назар аударылады. Алайда соы кезе ойын барысындаы рефлексияа дейін созылуы ммкін. Мндай рефлексияны объекттері келесілер болуы ммкін: ойлау процесіндегі жеке, топты, топ аралы озалыс динамикасы; тлааралы атынастарды згерту негізінде жымды пікірлерді пайда болу динамикасы; ойыншыларды баыты жне баыт аралы арым-атынасы жне т.с.с.