Творческий характер профессии
Существуют разные виды творчества:
§ производственно-техническое
§ изобретательское
§ научное
§ политическое
§ организаторское
§ философское
§ художественное
§ мифологическое
§ религиозное
§ повседневно-бытовое и т.п.
иначе говоря, виды творчества соответствуют видам практической и духовной деятельности.
Исследователь творческого фактора человека и феномена интеллигенции Виталий Тепикин выделяет художественное, научное, техническое, спортивно-тактическое, а также военно-тактическое творчество в качестве самостоятельных видов.
С. Л. Рубинштейн впервые правильно указал на характерные особенности изобретательского творчества: «Специфика изобретения, отличающая его от других форм творческой интеллектуальной деятельности, заключается в том, что оно должно создать вещь, реальный предмет, механизм или приём, который разрешает определенную проблему. Этим определяется своеобразие творческой работы изобретателя: изобретатель должен ввести что-то новое в контекст действительности, в реальное протекание какой-то деятельности. Это нечто существенно иное, чем разрешить теоретическую проблему, в которой нужно учесть ограниченное количество абстрактно выделенных условий. При этом действительность исторически опосредствована деятельностью человека, техникой: в ней воплощено историческое развитие научной мысли. Поэтому в процессе изобретения нужно исходить из контекста действительности, в который требуется ввести нечто новое, и учесть соответствующий научный контекст. Этим определяется общее направление и специфический характер различных звеньев в процессе изобретения».[1]
5. Классификация специализаций журналистики
Разделяют разные виды журналистской деятельности: гонзо-журналисты, репортёры, комментаторы, обозреватели, ведущие программ, (модераторы теле- и радиопрограмм), интернет-журналисты, фотожурналисты и др.
6. Современное состояние российских СМИ
Распространенным явлением для СМИ стала замена репортерской работы простым переписыванием журналистом сводок информационных агентств в собственные статьи и последующей публикацией под своим именем[5]
Начиная с 2000 г. российские СМИ вступили в новый этап своего развития, который
можно назвать этапом чрезмерного консенсуса с государством. С одной стороны, СМИ
стали выполнять важную позитивную функцию стабилизации и укрепления
государственности, угроза которой явственно проявила себя в конце 90-х годов. С другой
стороны, у СМИ возродился старый исторический государственный синдром, который
проявился в новых условиях в том, что лояльность государству обернулась
индифферентностью к обществу как к активному, а не пассивному субъекту общественной
жизни, в то время как демократическая пресса, ее дух, ее темы, ее повестка дня всегда
должны опираться прежде всего на связи с обществом, на запросы, тревоги и настроения
людей.
Высказывая претензии российским СМИ , необходимо сознавать, что характер их
деятельности во многом обусловлен дефицитом публичного политического диалога в
обществе. Чем шире будет этот диалог, тем больше будут СМИ предоставлять для него свои информационные площадки. Однако ссылка на недостаток публичной политики не может оправдать отход СМИ от демократических отношений с аудиторий. Это доказывает факт существования сектора так называемых качественных СМИ, идеология которых требует позиции, нестандартных идей, новых подходов к решению общественных проблем и признает за читателем достоинство субъекта коммуникативного процесса. Все, что характерно для большинства СМИ - конформизм, ангажированность, аморфность,
предвзятость, упрощение проблем - качественные СМИ стараются избегать. Качественные
СМИ - это СМИ интеллектуального влияния, которые стимулируют гражданскую активность, вызывают аудиторию на общественный диалог.
7. Журналистика и информационное общество
Информационное общество
термин, применяемый для обозначения современного состояния индустриально развитых стран, связанного с новой ролью информации во всех сторонах их жизнедеятельности, качественно новым уровнем (размахом) производства, переработки и распространения информации.
В последней трети ХХ века новая технологическая революция, всеобщая компьютеризация, информатизация общества, интеллектуализация хозяйства создают принципиально новую общественную ситуацию.
Переосмысление социальных изменений, подступы к смене методологической парадигмы в теории общества стали наблюдаться в конце 60-х – начале 70-х годов. Теории информационного общества делят на две группы. Одна группа включает теории, примыкающие к концепциям постиндустриализма и непосредственно из них выходят. С этими теориями связаны имена Д.Белла, А.Турена и др. Они представляют собой как бы первую стадию развития теории информационного общества.
Вторая группа – концептуальные схемы О.Тоффлера, Р.Дарендорфа, Ф.Феррароти , а также скорректированная теория Д.Белла.
В связи с расширением сферы информационной деятельности меняются профессиональная квалификация, образовательная структура общества, характер труда. Изменяются роль и функции важнейшего элемента производительных сил - человека, интеллектуальный и творческий труд вытесняет труд индивидуума, непосредственно включенного в процесс производства. В информационном обществе на первое место выходит производство услуг.
9. Журналистское образование
По данным на 2006 год, которые представил заместитель начальника Управления периодической печати, книгоиздания и полиграфии Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям (ФАПМК) Юрий Пуля, в отрасли печатных СМИ журналистов работает не меньше 140—150 тысяч человек. Как минимум 50 % журналистов имеют профессиональное образование, остальные — высшее, как правило, негуманитарное[7].
В России по состоянию на 2006 год, было более сотни высших учебных заведений, обучающих профессии журналиста[7].
Известный журналист НТВ Алексей Пивоваров в июле 2009 году констатировал[8]:
| профессиональное журналистское образование в России находится в очень плохом состоянии. По крайней мере, что касается телевизионных журналистов - буду говорить за свою епархию. Часто приходят перспективные, талантливые молодые люди, но у них нет опыта – а системы, которая могла бы их научить, школы – тоже нет. Поэтому сплошь и рядом карьера тележурналиста становится вопросом частной инициативы и даже везения. Понятно, что талантливый человек и сам пробьется, но системы, которая бы тащила наверх человека среднего и выше среднего уровня и делала его профессионалом, нет. Поэтому, увы, бывает, что в эфир попадают люди, которые вообще не очень хорошо говорят по-русски | ||
| Журналистское образование Журналистское образование, система подготовки литературных сотрудников газет, журналов, радиовещания и телевидения, а также редакторов массовой литературы. Первые вузы по подготовке журналистов возникли во 2-й половине 19 в. в США и Германии. В начале 20-х гг. 20 в. высшее Ж. о. получило развитие также во Франции, Италии, Великобритании, Японии, Китае и др. странах. В дореволюционной России не было вузов, готовящих журналистов. В СССР Ж. о. как самостоятельная отрасль образования возникло в первые годы Советской власти. В 1918—21 подготовка работников печати осуществлялась на курсах при Коммунистическом университете им. Я. М. Свердлова и Российском телеграфном агентстве (РОСТА). В 1921 создан Московский институт журналистики (впоследствии Всесоюзный коммунистический институт журналистики им. "Правды" — ВКИЖ), в 1924 — газетные секции в Коммунистических университетах трудящихся Востока и национальных меньшинств Запада (оба в Москве). Большое значение имело постановление ЦК ВКП (б) от 11 ноября 1930 "О кадрах газетных работников". В 30-е гг. в Москве, Ленинграде, Харькове, Минске, Алма-Ате, Свердловске и Куйбышеве были организованы Коммунистические институты журналистики (КИЖ), в краевых и областных коммунистических институтах — газетные отделения, в Москве — Редакционно-издательский институт; существовала сеть техникумов печати, областных, краевых и республиканских газетных школ. В конце 30-х гг. КИЖ были закрыты, некоторые из них (Ленинградский и Свердловский) реорганизованы в отделения журналистики при филологических факультетах университетов. В годы Великой Отечественной войны 1941—45 подготовка журналистов осуществлялась на Центральных газетных курсах при ЦК ВКП (б), на республиканских, краевых и областных курсах. В послевоенные годы в Высшей партийной школе (ВПШ) при ЦК КПСС, в республиканских и многих межобластных партшколах открылись редакторские отделения. В конце 40-х гг. в ряде университетов созданы газетные отделения, а в 50—60-е гг. — факультеты журналистики. Высшее Ж. о. предусматривает изучение (в течение 5 лет) цикла общественных, экономических и филологических дисциплин, а также специальных (марксистско-ленинское учение о печати, теория и практика печати, история русской журналистики, зарубежная коммунистическая и рабочая пресса, литературное редактирование и др.) и прикладных (машинопись, стенография, фотодело). Будущие журналисты специализируются (спецкурсы, спецсеминары) в освещении вопросов экономики, партийной жизни, культуры и быта, литературы и искусства, международной жизни, а также в определённых жанрах; проходят практику в соответствующих отделах местных и центральных газет, в издательствах, редакциях радиовещания и телевидения. В 1971/72 учебном г. факультеты журналистики имелись в Московском, Ленинградском, Киевском, Львовском, Уральском (Свердловск), Белорусском (Минск), Казахском (Алма-Ата), Азербайджанском (Баку), Ташкентском университетах, отделения журналистики — в Вильнюсском, Воронежском, Дальневосточном (Владивосток), Иркутском, Казанском, Латвийском (Рига), Ростовском, Тбилисском и Томском университетах, специализации — в Ереванском и Таджикском (Душанбе) университетах. Получило развитие заочное и вечернее Ж. о. в университетах. Заочное и вечернее отделения имеются в Московском полиграфическом институте. Аспирантура по журналистским дисциплинам организована в Московском, Ленинградском, Киевском, Уральском и др. университетах. В др. социалистических странах подготовка журналистов осуществляется на факультетах или отделениях журналистики в университетах: в Чехословакии — в Праге и Братиславе, в ГДР — в Лейпциге, в Румынии — в Бухаресте, в Болгарии — в Софии, в МНР — в Улан-Баторе, в КНДР — в Пхеньяне, в Польше — в т. н. Студии журналистики (Варшава) и др. По решению Международной организации журналистов в 1962 в Будапеште создана журналистская школа для студентов из африканских стран. факультеты и отделения журналистики имеются во многих университетах капиталистических стран: США, Великобритании, Франции, Италии, Австрии, Бразилии, Чили, Мексики, Японии, Индии, Турции и др. В 1957 при участии ЮНЕСКО создан в Страсбурге Международный центр по высшему Ж. о., в работе которого участвуют журналисты многих стран, в том числе СССР и др. социалистических государств. В 1961 с помощью ЮНЕСКО образованы такие же международные центры при Дакарском университете (Сенегал) — для африканских стран и в Кито (Экуадор) — для Латинской Америки. | |||
8. Творческие союзы
Медиаcоюз создан как некоммерческая организация.
Предмет деятельности Медиаcоюза:
· содействие деятельности СМИ и независимых журналистов в России;
· содействие реализации свободы слова и печати;
· содействие социальной защите журналистов.
Действуя в этих направлениях, Медиаcоюз ставит такие цели:
· защита свободы слова и печати;
· систематизация трудовых и иных договорных отношений творческих и технических работников средств массовой информации с работодателями;
· содействие выработке общенационального тарифного соглашения творческих и технических работников средств массовой информации с работодателями;
· создание механизмов неизбирательной правозащитной деятельности журналистского сообщества;
· содействие развитию правовой базы деятельности средств массовой информации;
· содействие в создании благоприятных социальных, политических и материально-технических условий для развития средств массовой информации в Российской Федерации;
· содействие созданию современной системы социального обеспечения, в частности, системы негосударственного пенсионного обеспечения для работников средств массовой информации;
· представление российской журналистики на международной арене с целью достижения адекватного отношения мирового сообщества к российской журналистике и российским журналистским традициям;
· сотрудничество с российскими, иностранными и международными средствами массовой информации и профессиональными организациями журналистов;
· формирование профессиональной этики журналистов и осуществление общественного контроля за ее соблюдением;
· защита прав и свобод журналистов, авторских и смежных прав, чести, достоинства и деловой репутации;
· содействие деятельности и профессиональному росту молодых журналистов.
9. Какие требования эта профессия предъявляет внутреннему миру
Цельное мировоззрение и самопознание (самосознание).
Журналист изначально должен владеть навыками общения, поскольку
оно выступает как важнейший инструмент в налаживании контактов
с различными людьми, и постоянно совершенствовать свои способно-
сти. Ему приходится играть различные коммуникативные роли: сегодня
он может выступить в качестве дворника, завтра -- нищего, просящего
милостыню, уличного музыканта и т. д. Подобного рода перевоплоще-
ния возможны только в том случае, если журналист хорошо изучил
повадки и язык своих социальных типажей, характерные особенности
образа их жизни, их жизненные стратегии и многое другое. Все эти
знания способствуют развитию коммуникативных способностей жур-
налиста. При этом, отрабатывая ту или иную коммуникативную роль,
журналист одновременно развивает свои навыки и умения общения
с теми или иными категориями людей.