ИСПОРЧЕННАЯ ПИШУЩАЯ МАШИНКА
— А если бы в нашей пишущей машинке были испорчены некоторые буквы? Машинистка печатает, привычно бьет по клавише, но вместо буквы получается пропуск.
Какие именно буквы испорчены — педагог сообщает в последний момент, перед первым «нажатием на клавишу».
— Усложним упражнение. Испорченная буква в ответ на нажатие своей клавиши должна встать. Или:
— Испорченная буква не печатается хлопком, а произносится вслух.
Еще один вариант испорченной машинки:
— Испорчены все предпоследние буквы в каждом слове.
Или, если печатаются стихи:
— Испорчены все большие буквы. Значит, молчит первая буква в начале каждой строчки и в начале фразы.
Упражнение 24
ЛИНОТИП
— Печатаем фразу на линотипе. Нажатие клавиши — буква отправилась «отливаться». Мы будем отливать не по строчке, как в настоящем линотипе, а по одному слову.
На хлопок педагога ученик-буква выходит и становится посреди комнаты «на линию отливки». Следующий хлопок — к нему присоединяется другой ученик-буква. Когда первое слово «набрано», оно «отливается»,— по хлопку учеников, оставшихся на местах, все ученики, составляющие слово, хором произносят его и «рассыпаются», садясь на свои места. Набирается следующее слово.
— Усложним упражнение. От начала и до конца «набора» каждый из вас должен напевать какую-нибудь песенку. Пойте ее и участвуйте в «наборе», но не нарушайте ни ритма песенки, ни ритма «набора».
Упражнение 25
ПЛАКАТ
В этом упражнении ученикам даются первые задания по действию с воображаемыми предметами и продолжается тренировка сосредоточенного и рассредоточенного внимания.
Ученики рассчитываются по алфавиту, как для «пишущей машинки».
— Представьте себе, что перед каждым из вас стоит ящик с несколькими накладными буквами. Буквы большие, с полметра высотой, вырезаны они из плотного белого картона. Представьте себе далее, что через всю комнату протянуты две деревянные планки, на которые надо подвешивать буквы. Вот они, эти планки. Сделаем плакат в комнате на слова Пушкина «Служенье муз не терпит суеты».
Педагог задает определенный ритм (с помощью метронома или постукивания по столу), и ученики, выходя в этом ритме к воображаемым планкам, подвешивают свои буквы, одну за другой.
— Смотрите внимательней, где, на каком уровне повесил ваш товарищ предыдущую букву. Соблюдайте одинаковые расстояния между буквами, старайтесь чтобы текст ложился ровно.
Упражнение 26
АРИФМОМЕТР
Ученики в полукруге. Десять человек рассчитываются от единицы до нуля (он же—десятка). Кроме того, в зависимости от количества учеников, могут быть знаки: плюс, минус, умножение, деление, равенство. Могут быть и числа, продолжающие счет,— 11, 12, 13 и т. д.
Задается:
— Пять, умноженное на четыре, минус один.
Встает 5, хлопает в ладоши и садится.
Встает знак умножения, хлопает и садится.
Встает 4, хлопает и садится.
Встают одновременно 2 и 0 (число 20), хлопают и садятся.
Встает знак минуса, хлопает и садится.
Встает 1, хлопает и садится.
Встает знак равенства, хлопает и садится.
Встают 1 и 9 (итог 19), хлопают и садятся.
Встают все, принимавшие участие в этом действии, одновременно хлопают и садятся.
Упражнение 27
ИГРОВЫЕ АРИФМОМЕТРЫ
В. Львова и Л. Шихматов в книге «Первые этюды» приводят описания двух вариантов игровых арифмометров.
Первый.
Если учеников — 15, то 14 из них в кругу, а 1 ведущий.
Десять человек — цифры от 0 до 9. Четыре человека—знаки: плюс, минус, умножение, деление.
Ведущий называет: пять плюс девять. По хлопку ведущего 5 делает шаг вперед, плюс делает хлопок, 9 делает шаг вперед. Все делают два хлопка (знак равенства), 1 и 4 делают шаг вперед, что обозначает 14. Все хлопают три раза (конец).
Второй вариант.
Из семи учеников первый—единицы, второй—десятки, третий — сотни, четвертый — тысячи, пятый — десятки тысяч, шестой—сотни тысяч. Седьмой ученик-ведущий.
Ведущий называет какое-нибудь число, например 125102. Затем хлопает в ладоши. Сотня тысяч—делает поклон, десяток тысяч—два раза поворачивается, тысяча—пять раз поднимает руки, сотня—делает одно приседание, десятка—неподвижна, единица—два раза топает ногой. Затем хлопают все.
Упражнение 28
ЗМЕЙКА
Одно из упражнений на повторение движений партнера.
Ученики идут по комнате змейкой, в затылок друг другу, причем ведущий обходит воображаемые препятствия, перепрыгивает через воображаемые рвы, а остальные повторяют его движения.
По команде педагога ведущий переходит в хвост змейки, а второй в змейке становится новым ведущим.
Это упражнение не преследует цели полного взаимодействия с партнером. Еще нет требования «жить жизнью партнера, мыслить его мыслями, смотреть его глазами». Организованность, рабочая четкость—единственные требования.
Упражнение 29
ОПАЗДЫВАЮЩЕЕ ЗЕРКАЛО
— Первый слева, представьте себе, что вы сидите перед зеркалом и прихорашиваетесь не спеша. Сделали одно движение — и задержитесь на секунду, посмотрите в зеркало. Другое движение—пауза. Третье—снова пауза. Левый сосед, вы повторите первое движение ведущего только тогда, когда он начнет второе движение. Третий слева повторит первое движение ведущего, когда его правый сосед начнет воспроизводить второе движение ведущего, а сам ведущий уже сделает третье движение. Таким образом, движения ведущего будут повторяться всеми сидящими в полукруге, с отставанием на одно движение.
Например, ведущий причесывается. Его первое движение — поднес руку к кармашку с расческой, замер. Второе движение — вынул расческу. Третье — откинул голову и т. п.
Более сложный вариант этого упражнения — «зеркало» с отставанием на два и даже на три движения.
Упражнение требует оттренированного рассредоточенного внимания, оно тренирует мышечную память и является вступлением к циклу упражнений на кинестетические (т. е. мышечно-двигательные) восприятия.