СТУДЕНТ-ПРАКТИКАНТ ПОРТФОЛИОСЫ
Ж.
Бадарлама Р Жоары білім беруді мемлекеттік жалпыа міндетті білім стандарты маманды Р МЖМБС 6.08.073-2010, .Жбанов атындаы Атбе ірлік мемлекеттік университеті студенттеріні ксіби практикасы туралы Ереже (21.11.2013 ж) талаптарына сай жасалды.
Бадарлама рушылар: .М.Ниязова , .Ж.лыпанова, Г.С.Обаева
Эксперт (тер):
Ф..к. доцент Т.Ж.Тосанбаева, С.Бйішев атындаы Атбе университеті
Бадарлама филология факультетіні оу-дістемелік кеесінде малданан.
ОК траасы________________ М.Т.Кштаева
Оытуды йымдастыру басармасыны бастыы _______________А.У.Бекбауова
Практика жетекшісі_________________А.Ж.Карагулова
ЖМЫС БАДАРЛАМАСЫНЫ АННОТАЦИЯСЫ
Практика болаша педагогтарды педагогикалы білік , дадыларын, педагогикалы танымдары мен педагогтарды негізгі ксіптік сапаларын алыптастыру дамытуа наты кмектеседі.
оамны жаа леуметтік – экономикалы даму жадайында, лемдік мдени – білім беру кеістігіне шыу, дамыан елдердегі білім беру жйесі мен педагогикалы ылымдарды азіргі даму тенденциясы, лемдік педагогикадаы жинаталан тжірибелерді талдау, т.б. азіргі педагог мамандарды сапалы даярлауды талап етеді.
Бгінгі кнні малімі азіргі згермелі леуметтік жадайа тез бейімделіп, шыармашылыпен ойлай білетін, педагогикалы процесті жйелі трде алдын-ала болжай алатын, оушылармен ынтыматаса отырып, ксіби психологиялы-педагогикалы ызметті дара шыармашылы трыда жасауа баытталан болуы керек.
Болаша малім мамандыын дайындау жйесінде педагогикалы практика негізгі рл атарады. Ол жоары оу орныны ттас педагогикалы процестен блінбейтін блігі бола отырып, малімді дайындауды теориялы жне практикалы бірлігін амтамасыз етеді.
здіксіз педагогикалы практика: Тжырымдаманы жетекші идеяларын іске асыруа; білім беруді ізгілендіру, демократияландыру жне интеграциялау идеяларын ендіруге, оу орныны педагогикалы процесіндегі болаша малімні тлалы, белсенді-шыармашылыын, ксіби зырлыын амтамасыз етуге жадай жасайтын жоары оу орнындаы оу-трбие іс-рекетіні барлы жйесін бадарлауа; оу-трбие жмысын шыармашылыпен йымдастыруа жадай жасайды.
Педагогикалы практика мына талаптар арылы ткізіледі:
- малімні ксіби іс-рекетіні объектісі – ттас педагогикалы процесті тсіндіруге баытталан, теориялы жне практикалы дайындыты зара байланысы;
- студент оу іс-рекетіні біртіндеп крделенуіне байланысты бірінші курстан бітіруші курса дейін педагогикалы практиканы йымдастыруды жйелілігі, кезедері. Ксіби дайындауды рбір кезеінде оыту міндеттеріні тередетілуі, теориялы жаынан амтамасыз етілуі, студенттерді з бетінше жмыс істей білу дегейі жне оларды дара ерекшеліктерін ескеру негізі болып табылады.
- Психологиялы-педагогикалы ылымдарыны жне практикасыны классикалы, сонымен бірге инновациялы жетістіктеріні интеграциясы.
- Бірінші курстан бастап бітіруші курса дейін педагогикалы практиканы барлы трін ткізу процесінде болаша малімді ылыми-зерттеу жмысына баыттау.
- Педагогикалы практиканы болаша малімні наты мамандыына арай баыттылыы;
Практиканы жзеге асыру: оны рамы, йымдастыру мен ткізуді негізгі типтік орындары, нтижені орытындысы жне презентация. Жалпы білім беретін орта мектеп, гимназия, лицейлер. йымдастыру жне орытынды конференциялар йымдастыру, фольклорлы жне диалектологиялы, тіл-танымды практикалар жергілікті жерде экспедиция барысында жргізіледі.
Жалпы білім беретін орта мектеп, гимназия, лицейлер.
деттегідей, ндірістік тжірбе ылыми орталытарда, кафедралар жне ксіпорындарында жргізіледі.
Практиканы туіні масаты:
Педагогикалы практика мектептерде, бастауыш жне орта ксіптік оу орындарында жргізіледі.
ндірістік жне педагогикалы практика жетекшісін кафедра профессор-оытушылар рамынан таайындайды.
Студент педагогикалы практикасын мектептерде, лицейде жне гимназияда ткізе алады. Практикада мектептегі аза тілі жне дебиет сабатарын жне сыныптан тыс, мектептен тыс мекемелерде шараларды ткізу дадыларын мегеру йарылады жне де мектеп жаттарын жргізуді йренеді. Педагогикалы практика 4 курста базалы мектептерде оытушыларды жетекшілігімен ткізіледі.Педагогикалы практиканы йымдастыруды базасы: жалпы білім беретін мектептер жне инновациялы мектеп типтері (мектеп-гимназиялар, мектеп-лицейлер, кркем-нер мектептері жне басалар).
Практиканы туіні масаты білім нтижесіні (БН) тмендегі жетістіктеріне ол жеткізеді:
білім:
· Ттас педагогикалы процесті басаруа малімні дайындыын алыптастыру;
· Ксіби-педагогикалы жне тлалы-ксіби іскерліктерін дамыту (сабаты оыту, дамыту жне трбиелік міндеттерін, з мамандыыны пні бойынша сыныптан тыс жмыстарды міндеттерін шешу жне анытай білуі).
· Ксіби біліктілігін дамытуды жоспарлай білуді жне оны нары жадайындаы білім беруде жзеге асыру.
· пн малімі мен сынып жетекшісіні ызметін толы орындауа, оушылармен оу-трбие жмысыны жйесін ткізуге дайындау.
білік:
· Дстрлі жне жаашыл технологияларды оыту дістерін йлесімдікте пайдалану.
· Педагогикалы іс-рекетті шыармашылы, зерттеушілік дісін алыптастыру;
· Ттас педагогикалы процесті жзеге асыру дайындыына зіндік баа беруді алыптастыру;
· Болаша малімдеріні педагогикалы жадысы мен іскерліктерін, ксіптік бейімділіктерін алыптастыру, дамыту.
дады:
· Мектепті, сыныпты ттас педагогикалы процесс жадайы жне оушы тласын алыптастыру жне диагностикасын жргізу шін жалпыпедагогикалы жне жалпыпсихологиялы білім, іскерлік, дадыларды жетілдіру;
· Педагогикалы іс-рекетті шыармашылы, зерттеушілік дісін алыптастыру;
· Оу-трбие мекемелеріне бала трбиелеу міндеттерін шешуде жан-жаты кмек крсету
Аталан БН тмендегі компетенцияларды алыптасуыны негізі болып табылады: (Р МЖМБС 5.03.005-2009 (2009.09.01) (университетті ПП 08.06/16) жне негізгі білім бадарламасын (НББ) игеру нтижесіне сйкес) жалпы мдени компетенциялар (ЖК)
Апаратты– технологиялы зыреттілік: аза тілін оыту дістемесі пні бойынша материалдарды апаратты-технологиялы трыда талдай білу, білім мен апаратты игере білу.
Этномдениеттанымды зыреттілік:
аза халыны лтты ерекшеліктеріне мн бере отырып, аза халыны салт-дстрімен, дет-рпымен, халы ауыз дебиетімен, маал-мтелдерімен, шешендік нерімен, анатты сздерімен лтты ойындарымен, лтты ксібімен олнер бйымдарымен, лтты сазды аспаптарымен, лтты таамдарымен, т.б. танысып, жаа апараттар алуы .
леуметтік - ебек зыреттілігі: Пн бойынша практикалы трыда талдау жасай білу;
ксіптік компетенциялар (КК)
Тілдік зыреттілік:
Коммуникативтік зыреттілік:
Тлалы зін-зі дамыту зыреттілігі: аза тілін оыту дістемесі пні бойынша теориялы білімді игеріп, практикалы дады алу. аза тілін оыту дістемесі мселелері бойынша зерттеу жргізе білу.
2. ЖКО НББ рылымында практиканы орны.
Педагогикалы практиканы мазмны
1. Мегеру:
- жаттар /мемлекеттік стандарт, оу, таырыпты, саба жоспары, пн бойынша сабатан тыс жмыстарды жоспары, трбие жмысыны жоспары т.б./;
- зі бекітілген сынып оушыларыны адамгершілік трбиесіні дегейі;
- жоары сынып оушыларыны психологиялы ерекшеліктері;
- оу-трбие іс-рекеттеріні психологиялы аспектісі / сабаты психологиялы рылымы, оушыларды ызыушылыы, педагогтік этика, танымды іс-рекетіні ерекшеліктері, арым-атынас, сабатаы микроклиматы/;
- пн бойынша оудан жне сыныптан тыс жмыстар жйесі;
- пн бойынша оушыларды іскерлігі; білім дегейі:
- сыныптаы трбие процесі /жоары сынып оушыларыны даму задылытарын есепке алу, субъект-субъекттік атынас, жеке тланы леуметтік белсенділігі, ызыушылыы жне мінез-лы тртібі/;
2. Іске асыру:
- пн маліміні жне сынып жетекшілеріні іс-рекеті;
- жаа технологияларды пайдаланып ткізілген сабатан психологиялы-педагогикалы талдауы;
- оытуды интерактивтік дістері, азіргі инновациялы технологияларды пайдаланылан оыту рекеттері;
- оыту дістерін жне азіргі комьпютерлік технологияларды пайдалану;
- ата-аналармен жмыс дістері мен жекеленген трлеріні ынтыматасты негізінде оу-трбиелік рдісін йымдастыру /ата-аналар жиналысына дайынды, сбаттасу, сауалнамалы сра/;
- оушылармен ксіби бадарлы жмыстар;
- жалпы мектептік трбиелік іс-шараларды психологиялы-педагогикалы талдауы;
- пн бойынша оушыларды жалпы мектептік іс-шаралар ткізу жне дайынды /пндік кештер, апталы, олимпиада, конкурстар, білім кні/;
- жымды шыармашылы іс-рекет негізінде жалпы мектептік трбиелік іс-шаралар ткізу таырыптар кештер, кзгі баллдар жне т.б.
3. атысу:
- мектепті педагогикалы кеесіні жмысы;
- пн-малімдерні дістемелік бірлестік жмыстары;
- сынып жетекшісіні семинар жмыстары;
- кіші педагогикалы жмыстары /студенттерді/;
- оыту іс-рекетіні анализі жне зіндік анализі;
- оушылармен трбие жмыстарыны анализі жне зіндік анализі.
Педагогикалы практика кезінде болаша малімдерде педагогикалы ызметті рамындаы тмендегідей біліктер мен дадылар алыптасуы тиіс.
І. Конструктивті-жоспарлау ызметі
1. Оытуды масатына сйкес трлі тиімді дістер мен тсілдерді олданып р трлі сабатарды жоспарлау.
2. Оу материалын тадау жне клемін анытау.
3. Оушыларды ызыушылыы мен жеке танымды ажеттілігін жне дайынды дегейін ескере отырып сйлеу рекетіні р тріне йрету шін мтіндерді тадау.
4. Жаттыуларды трлерін, оларды дістемелік масатын, сйлеу дадысы мен білігін мегеру кезедеріне сйкес жаттыуларды орындалу бірізділігін, сонымен бірге оу материалыны иындыын жне оушыларды дайынды дегейін ескере отырып анытау.
5. Оу процесіне ажетті крнекілік ралдарды жасау, ресімдеу.
6. Кластан тыс жмыстарды жоспарлау.
7. Педагогикалы практика кезінде студенттерді жмыстарыны кестесін ру, жеке кнтізбелік жоспар ру.
ІІ. йымдастырушылы ызмет
Студент істей білуі керек:
1. Сабата жоспарланан жоспарды орындауды йымдастыру.
2. Жоспарланан сабаа сйкес оушыларды коммуникативтік-білімділік іс-рекетін йымдастыру.
3. Жмысты жаппай, топты жне жеке трлерін йлесімді бірлікте пайдалану.
4. Оу процесінде оушыларды аудиовизуалды техникалы ралдарын тиімді пайдалану.
5. Оушылара тілді йретуде зіндік жмысты барынша тиімді тсілдерін йрету.
6. Сабата жне сабатан тыс уаытта тілдік ойындар, жарыстар мен конкурстар йымдастыру.
ІІІ. Коммуникативтік-білім берушілік ызмет
Коммуникативтік-білім берушілік ызмет оушы мен малімні арасында дрыс арым-атынас орната білуді білдіреді.
Бл шін студент-практикант йренуі тиіс:
1. Малім-класс, малім-оушы, малім-класс, оушы-оушы атынасында жмыс істеу.
2. Оушыларды тілдік рекетін ынталандыру шін жоспарланан тілдік жадаяттарды пайдалану.
3. Оушыларды сйлеу біліктері мен білімдерін баылауды анытау жне дады мен білікті алыптасу дегейін дрыс анытап, баалай білу.
4. Оушыларды тіліндегі ателерді сипатын, оларды себебін жне болдырмау немесе алдын алу жне жндеу тсілдерін анытау.
5. Оушыларды пнге деген ызыушылыын алыптастыру шін р трлі жмыстарды пайдалану.
IV. Трбиелік ызмет
Студент-практикант істей білуі тиіс:
1. Оушыларды отансйгіштікке, з туан еліні жне басаларды мдениеті мен салтын, дстрін рметтеуге, дріптеуге йрету.
2. Оушыларда адамгершілік, эстетикалы трбиелерді алыптастыру.
V. Зерттеушілік ызмет
Студент-практикант істей білуі тиіс:
1. Студент-практикант зіні, жолдастарыны, пн малімдеріні педагогикалы тжірибелерін баылап, талдап, орытынды жасауы тиіс.
2. зі жмыс істеген класты зерттеу.
3. Пн бойынша оулы, оу ралдарына дістемелік талдау жасау.
4. Оушыларды білімділігі мен трбие дегейін анытау, оларды зара арым-атынасын зерттеу.
| № /с | зіреттілік аттары | НББ-ны негізгі блімдері | НББ-ны осымша блімдері |
| Жалпы мдени зіреттіліктер | |||
| Этномдениеттанымды зыреттілік | |||
| Тлалы зін-зі дамыту зыреттілігі | |||
| Ксіптік зіреттіліктер | |||
| Тілдік зыреттілік | |||
| Апаратты– технологиялы зыреттілік |
Педагогикалы жоары оу орындарыны студенттеріні педагогикалы тжірибесі оу процесіні рамдас блігі болып табылады жне студенттерді теориялы білімдерін бекітіп, тередетуді масат етеді. Педагогокалы практика студенттерді малімдік мамандыа іс жзінде дадыландырып, озат іс тжірибені игеруді йретеді.
3. Практиканы рылымы жне мазмны.
Практиканы жалпы клемі _____диф.сына санынан, 4 жне 6 кредиттен трады.
3.1. Практиканы мазмны
Педагогикалы практика – студенттерге ксіптік білім беру жйесіндегі ерекше сана. Малім кадрларын ксіптік трыдан даярлау жйесінде педагогикалы практика маызды роль атарады. Болаша малімдерді теориялы жаынан оыту мен оларды оу-трбие мекемелеріндегі здігінен атаратын жмысын байланыстырушы буын болып табылады, студенттерді педагогикалы ызметіні бастапы тжірибесімен аруландырады.
І. Педагогикалы практиканы негізгі міндеттері мыналар:
1. Болаша малімдерді педагогикалы дадысы мен іскерліктерін, ксіптік бейімділіктерін алыптастыру, дамыту.
2. Студенттерді болаша мамандыына ызыушылыы мен сйіспеншілігін оятып, педагогикалы ызметке шыармашылыпен арауа трбиелеу.
3. Оу-трбие жмысындаы бгінгі заман талабына сай алдыы атарлы педагогикалы ізденістермен, озат педагогикалы тжірибемен танысу.
4. Оу-трбие мекемелеріне бала трбиелеу міндеттерін шешуде жан-жаты кмек крсету. Педагогикалы практиканы негізгі масаты – пн малімі мен сынып жетекшісіні ызметін толы орындауа, оытушылармен оу-трбие жмысыны жйесін кізуге дайындау.
скеле рпаа ксіптік бадар беру ісі ебек трбиесіні рамдас блігі ретінде оушыны жан-жаты дамуына ыпал етеді. Ебекке дрыс, жауапкершілікті арым-атынасты алыптастыру, ебекті е маызды іс ретінде абылдата білу оушыа болашата ызметті кез келген саласында ажет сапа. Сондытан бл шараа оу-трбие саласында ызмет жасайтын рбір азамат жауакершілікпен арап, оушылара мамандытар туралы маызды млімет беретін трлі оу-трбиелік жмыстарын йымдастыруы парыз:
1. Сынып жетекшісіне кмек крсету. Ол шін ксіптік бадар беру мселелеріне байланысты дебиеттерді картотекасын жасау, дебиеттер жнінде оушылар алдында шолу жасау.
2. Маманды жніндегі кітаптарды, маалаларды таырыпты крмесін йымдастыру.
3. р трлі мамандытарды ерекшеліктеріне байланысты оушылар шін оырмандар конференциясын, пікірталастар, таырыпты кештер, наты бір маманды иелерімен кездесулер йымдастыру.
4. Жмысты осы баытта йымдастыру ксіптік бадар беру ісін жетілдіруге ммкіншілік жасайды.
5. Ксіптік бадар беру жйесіне байланысты студент- практикант білуі тиіс ымдар:
Ксіптік диагностика ксіптік бадар беру масатына байланысты рбір оушыны зерттейді. Осыны нтижесінде мамандыты тадауда оан баланы дайындыын, ынтасын жне абілетін анытайды. Ол шін мынадай дістерді олдануа болады: оушыларды жаттарын, іс-рекеттеріні жемісін талдау; практикалы іс-рекетін, жріс-трысын (мектепте, оамды орындарда, отбасында, ебекте) зерттеу, анкета мліметтерін зерттеу; гіме-схбат; педагогикалы эксперимент; туелсіз мінездемені жинатау дісі.
Туелсіз мінездемені жинатау дісін сынан профессор К.К. Платонов. Бл дісті мні: малімдерден, ата-аналардан, оу-ндірістік практиканы басаран нсаушыдан жне дрігерден тскен мінездеме мліметтеріне сйеніп, сынып жетекшісі оушыа объективті мінездеме береді.
Ксіптік білім беру –кейде ксіптік апарат деп те аталады. Ксіптік білім беру – бл ртрлі мамандытар жне сол мамандытарды адама оятын талаптары жнінде оушыларды біліммен аруландыру.
Мамандыты саналы тадауда екі факторды еске алу керек:
1. Оушыларды білім дегейі.
2. Оушыларды жеке асиеттері.
Ксіптік консультация-рбір оушыны зіні мамандыын анытауда жан-жаты зерттеп, оан консультация беру арылы кмек крсету.
Сынып жетекшісіні ата-аналармен ынтыматастыы оушылармен жргізілетін трбие жмысыны табысты болуыны басты кепілі болып табылады. Сынып жетекшісі шін ата-аналарды педагогикалы рдісті белсенді мшесі ету оай шаруа емес. Ол асан шеберлік пен зор жауапкершілікті ажет етеді. Мндай міндетті шешу шін сынып жетекшісіні трбие жмысыны жоспарында:
- оушыларды отбасын зерттеу;
- ата-аналарды педагогикалы сауатын ктеру;
- сыныптаы жымды істерге ата-аналарды тарту;
- сыныпты ата-аналар комитетіні жмысын педагогткалы басару;
- ата-аналармен жеке жмыс жргізу;
- ата-аналарды оушыларды оу, трбие рдісіні нтижелерімен, барысымен жйелі таныстыру, хабардар етуді амтамасыз ету жмыстары міндетті трде амтылуы тиіс.
4. Баылау формасы.
Аымдаы аттестация студенттерге практика жетекшісіні тмендегі уаыт интервалдарындаы ойан баллдарына сйкес жргізіледі:
1. мектептегі атысымды тексеру;
2.зерттеу жмыстарыны жргізу барысын адаалау.
3. жеке тапсырма/практикалы жмыстарды орындауы;
4. студентті жеке басыны сапасына (ыптылыы, йымдастырушылыы, орындаушылыы, жаашылдыы т.б.)
Аралы баылау практика біткеннен кейін мына формада жргізіледі:
портфолио материалдарындайындау,
практиканы есебін орау (аралы баылау бітіртуші кафедра йымдастыран комиссиясы бойынша практиканы жаттарын абылдау, ксіпорынны (йымны) берген мінездемесі мен баасы, студентті практиканы туі бойынша ауызша баяндамасы арылы жзеге асырылады).
5. Практиканы оу-дістемелік жне апаратты амтамасыз етілуі.
Практиканы материалды-техникалы амтамасыз етілуі.
Негізгі:
1. .Байтанасова. аза дебиетін оыту дістемесі. -Астана, 2011.
2. Бітібаева . дебиетті тередетіп оыту. А., 2003.
3. Бітібаева .дебиетті оыту дістемесі. – А., 1997.
4. ирабаев С. Мектеп жне аза дебиеті. А., Мектеп,1979.
5. оыратбаев . дебиетті оыту методикасы. А., Мектеп, 1985.
6. Дайырова .аза тілі мен дебиеті ,1994, №2.4. Кшімбаев А. аза дебиетін оыту методикасы. А., Мектеп,1993.
7. аза дебиетіні методикасыны мселелері. А. 1983.
8. Бітібаева . дебиетті оыту дістемесі. Рауан,1997.
9. аза дебиетін оыту тжырымдамасы. А., Рес.баспа каб.,1997.
10. Жмажанова Т. дебиеттен кластан тыс жмыстарды йымдастыруды ылыми-
дістемелік негіздері.А.,1995.
осымша:
1. Мемлекеттік білім стандарты. А., 2000.
2. аза дебиетін оыту тжырымдасы. А., 2000.
3. ирабаев С. Мектеп жне аза дебиеті. А., 1979.
4. Дайырова . Орта мектепте І. Жансгіров творчествосын оыту. А., 1969.
5. алиев С. Мектепте . Мсірепов шыармаларын оыту жолдары. А., 1974.
6. Манов М. Жас жне педагогикалы психология. А., 1981.
7. Мапыров С. дебиеттен шыарма жмыстары. А., 1981.
8. рманбаева Г., Дйсебаев С. дебиет сабатарыны лгілері. А., 1999.
9. аза дебиетін жаа технологиямен оытуды кейбір жолдары /методикалы жина/.
- сайынов А., Оулытану мселелері. А., 2000.
11. Крібаев Ш.дебиет ,А.,азмембас, 1935 ж., 245б.
12. Сница стазды шеберлік пен педагогтік такт,М.,1978.
13. Бітібаева . Саба тиімділігін арттыру. А.,Рауан,1991.
14. Сманов Б. Кейіпкер табиатын таныту. Рауан.1992.
15. Дайырова . дебиет лемінде. Рауан. 1992.
16. Тілешова С. 6-кластаы дебиет сабатары шін дидактикалы материалдар.
17. С.М. Алтыбаева Основные тенденций развития казахской прозы периода
Независимости. – Алматы: 2010.
11. Тжібаев Т.XIX асырды екінші жартысындаы азастандаы аарту жмысы мен
педагогикалы ойды дамуы А.,азмембас,1962 ,507б.
18. аза дебиеті пні бойынша аза мектептеріне арналан бадарлама. 5-11 сыныптар. А., 1999.
5.Практиканы материалды-техникалы амтамасыз етілуі
Жеке тапсырмалар / Практикалы жмыстар:
1.Компьютер класына арналан саба жоспарларын дайындау.
2. Интерактивті тата бойынша слайдтар,сабатарды тіл дамытуа арналан материалдары .
3. Электронды презентациялар/слайдтар;
4. Презентациялы техникалармен жабдыталан сыныптан жмыс трлері.
7.ЕСЕП ЖАТТАРЫНЫ ТІЗІМІ
1.Мектеп педагогикалы кеесіні педпрактикадан ткен студенттеді жмысы туралы мселе араан хаттамасынан кшірме;
2.Педагогикалы практикадан туші студентке мектеп педкеесіні берген мінездемесі.
3.Студентті педпрактика кезінде жасаан оу-трбие жмыстары жніндегі есебі;
4.Практика кезінде ткізген сабатарыны жоспары;
5.Жеке оушыа жасаан педагогика-психологиялы мінездеме;
6.Студентті жргізген кнделігі;
7.Пн бойынша жргізген сыныптан тыс жмыстарыны лгісі;
8.Практика кезінде жасалан оу-дістемелік, крнекі, дидактикалы материалдар;
9.Сабаа талдау жасаан дптері;
10.Студентті дістемелік жмыстара байланысты жмыстары.
7. ПРАКТИКА БАРЫСЫН БАЫЛАУ ГРАФИГІ
| Мерзімі | Баылау мазмны | Баылау жасаушы | Баылау трлері мен дістері |
| 1-апта | Практикант-студенттерді тртібі, практикаа атысымы | діскер | Баылау, адаалау |
| 2-апта | Практикант-студенттерді сабаа дайындыын баылау | діскер | Сабатара кіру, кеес беру |
| 3-апта | Практикант-студенттерді сабаа дайындыын баылау | діскер | Сабатара кіру, кеес беру |
| 4-апта | Практикант-студенттерді сабаа дайындыын баылау | діскер | Сабатара талдау жасау |
| 5-апта | Бан дейінгі баылау барысындаы сыныстар мен ескертулерді нтижесі | діскер | Сабатара талдау жасау |
| 6-апта | Практика нтижесі бойынша есеп алу | діскер | жаттарды тапсыру |
| Курс компоненттері | Баалауы | Максимальды баа | |
| Мектеп жетекшісіні баалау критерийлері | |||
| Педагог –психолог баалауыны критерийлері | |||
| ЖОО діскері баалауыны критерийлері | |||
| ЖОО комиссиясы баалауыны критерийлері | |||
| Барлыы |
| І. | Мектепті баалауы | |
| Инновациялы технологияны олдаан сабаа психолог- педагогикалы талдау жасау | ||
| Инновациялы технологияны, интерактивті дістерді олданып саба ткізуі | ||
| Компьютер технологияны олданып саба ткізуі | ||
| Ынтыматасты формалары мен дістердін олдана жмыс жргізуі | ||
| Жалпы мектепішілік трбие шараларына психологиялы-педагогикалы талдау жасауы | ||
| Пн бойынша мектепішілік шаралар ткізуі | ||
| Мектепішілік трбиелік шаралар ткізуі |
| Зерттеу жмыстарыны атауы | Материал саны | Балл | ||
| Оушыларды адамгершілік трбиесі дегейін зерттеуі | ||||
| Жоары сынып оушыларыны психологиялы ерекшеліктерін зерттеу | ||||
| Оу-трбиелік ызметті психологиялы аспектілерін зерттеу | ||||
| Сабаты психологиялы рылымы | ||||
| Оушылар мотивациясы | ||||
| Педагогикалы этика | ||||
| Таным белсенділігін ерекшеліктері | ||||
| арым -атынас | ||||
| Микроклимат | ||||
| Сыныпты трбиелік дерісін зерттеу | ||||
| Даму задылытарын ескеру | ||||
| Тланы леуметтік белсенділігі | 0.5 | |||
| Оушыларды мінез-лы | 0.5 | |||
| Барлыы | ||||
| Оу процесінде оушыларды аза тілі мен дебиеті пндері бойынша біліміні мазмнын білу: -оу материалын тадау жне клемін анытау; -оушыларды сйлеу біліктері мен білімдерін баылауды анытау жне дады мен білікті алыптасу дегейін дрыс анытап, баалай білу. | ||
| аза тілі мен дебиет пндерін оытуды діс-тсілдерін білу: -оытуды масатына сйкес трлі тиімді дістер мен тсілдерді олданып р трлі сабатарды жоспарлау; -оушыларды тіліндегі ателерді сипатын, оларды себебін жне болдырмау немесе алдын алу жне жндеу тсілдерін анытау. | ||
| Оу процесін йымдастыруды трлерін білу: -сабата жоспарланан жоспарды орындауды йымдастыру; -жоспарланан сабаа сйкес оушыларды коммуникативтік-білімділік іс-рекетін йымдастыру; -жмысты жаппай, топты жне жеке трлерін йлесімді бірлікте пайдалану. | ||
| Оу процесінде инновациялы технологияны олдану: -оу процесінде педагогикалы технологияны тиімді пайдалануы; -сабата жне сабатан тыс уаытта тілдік ойындар, жарыстар мен конкурстарды йымдастыруы. | ||
| -аза тілі жне дебиет пндері бойынша сыныптан тыс жмыстарды білімдік, дамытушылы, трбиелеушілік міндеттерін анытай, йымдастыра жне ткізе білуі. | ||
| -оушыларды білімділігі мен трбие дегейін анытау, оларды зара арым-атынасын зерттеу; -зі жмыс істеген класты зерттеу. |
ОСЫМШАЛАР.
Сабаты баылауа жне оны талдауа арналан тапсырмалар
Тапсырма
Оны масаты - сабаты кезедік араатынасы мен іс-рекетіне, студенттерді назарын саба рылымына, сонымен атар, сабаты басты масатына алай жетіп, малімні аза тіліне деген ызыушылыты алай дамытатындыына аударту. Практика басында студенттерге сабаты масаты тсіндірілуі тиіс. Кейін саба барысында студенттер здері саба масатын анытауа міндетті.
1. Сабаты кезедерін бірізді бліп, оны сабаты басты масатында іске асырылуын крсету.
2. Малім сабаты бір кезенен екінші кезеіне тіуі алай орындалатындыын крсетуі ажет.
3. р кезедегі іс-рекетті айындау.
4. олданан дістерді сапасы мен санын крсетіп, оларды масата сйкестігін крсету.
5. Малімні жмысы, аза дебиетін оуа деген ызыушылыты алай арттырады жне дамытады, соны крсету.
Тапсырма
Оны масаты - оушыларды сабатаы белсенділігін, яни малім мен оушыны сйлеу арым-атынасын анытау .
1. Саба басындаы малім мен оушыны сйлеуі;
2. Жаа материалдармен таныстыру кезіндегі малім мен оушыны сйлеуі;
3. й жмысын срау кезіндегі малім мен оушыны сйлеуі;
4. Ауызша, жазбаша, оу кезінде жне шыармашылы жаттыуларды орындау кезіндегі малім мен оушыны сйлеуі;
5. ателерді тзеу кезіндегі малім мен оушыны сйлеуі;
6. й жмысын беру жне тсіндіру кезіндегі малім мен оушыны сйлеуі.
Тапсырма
Оны масаты – р жанрдаы дебиет туындыларын оыту.
1. Эпикалы туындыны оытуда проблемалы оыту, ізденушілік ызметті мол болуыны арастырылуы. Драмалы шыарма ны оытуда акт, крініс, шегініс
,монолог,диалог, ремарка, драмалы образ,оны кркемдік сипатына зер салу,сахналы ойылым, драматург, режиссер,актер, суретші ебегі,декорация,музыкалы кркемдеу, т.б. ымдарды атыстырылуы мен жзеге асуы.
Драмалы шыармаларды мтінмен жргізілетін жмыс трлері,сценарий жазуды йрету. Прозаны оытуда р трлі талдау дістерін олдану ммкіндігі.Т.Ашолаов «Кркем шыарманы эстетикалы табиатын таныту»кітабы.
Лирикалы жанрды оытуда лириканы аынды тіл, сезім, авторлы пафос, суреткерлік уат ,ой натылыын, табии бояуды есте стау арылы ,Лирикадаы азаматты н,сз астарына ілу,жеке сз,сз тіркесі мен сйлемдегі кркемдік бояуды,эмоциялы ректі аару,мазмн мен форма бірілігін сатау задылыын , бейнелеу крнекілігін ескере отырып оитындыы.
Тапсырма
Оны масаты - Оушыларды дайынды дегейін тексеру.
Оушыларды дайынды дегейіне ойылатын талаптар:мтінді з бетімен оып талдау,пайымдап оу,кркем шыармаларды жата оу,туындыдаы оиа мен кейіпкерлерге
з пікірін білдіру, мнерлеп оу,шыарманы тектік, жанрлы сипатын білуі,туындыдаы автор позициясын, бейнелеу ралдарын практикалы трде олдана білуі,лені рылымды элементтерін ажыратуы,мнерлеп оуды партитурасын білуі,кейіпкерлерге салыстырмалы мінездеме жасауы,деби сыниматериалдара реферат, маала жаза білу. Білім, білік, дадылар.Оушыларды кркем шыарманы абылдау абілеттері бойынша психологиялы тест, сауалнама алып, талдама жасау.Ккем мтінмен жмыс жасауды методикасын ындыру , аудиторияда іс тжірибелік, психологиялы тренингтер жргізу.
Тапсырма
Оны масаты - саба кезіндегі деби-теориялы талдау жмыстарын тексеру.
1. Малім оушыларды жаа теориялы материалды игеруге алай дайындайды.
2. деби-теориялы ымдарды тсіндіру барысында наты мысалдарды пайдалану.
3. Теориялы материалмен жмыс істеу кезінде андай крнекіліктер олданылады.
4. Тапсырмаларды бекітілуі (сипаты: бірізділік, сздік материал, сйлеу баытындаы жаттыулар т.б.) алай іске асады.
Тапсырма
Масаты - кркем шыарманы оыту барысында оушыларды жас ерекшеліктерін ескеру.
Мектептегі оу мен трбие, сыныптан тыс жмыстарды барлыы да оушыларды жас ерекшелігі, психологиясына байланысты йымдастырылады. Сондай-а, балалара кркем шыарманы оыту, кітапа деген марлыы, сз неріне деген ынтасы мен лшынысын дамыту мектептерде дебиетті оыту, одан білім беруді аса маызды, рі крделі жмыстарыны бірі болып табылады. Бл мселелерде де оушыларды психологиялы ерекшелігі, жасы, оып жрген сыныбы ескеріледі. Тиімділік идеялары, саралап – даралап оыту, оушыларды бкіл ой ебегін, оу ебегін оан ерекше кш тсірмейтіндей, онымды, олайлы, натылы, белгілі бір уаыттарда нтижелі, жемісті болатындай етіп йымдастыру, жргізу туралы сз етеді. Кптеген алымдар, психологтер, малімдер зерттеулері, пікірлер бойынша, оушыларды кркем шыарманы оытуа баулу, оны оырман ретінде алыптастыру бірнеше сатыдан трады.
1. Кіші жастаылара 5-7 сыныптардаы 10-12-дегі жасспірімдер.
2. Ересек жастаылара 8-9 сыныптардаы 13-14-дегі жасспірімдер.
3. лкен жастаылара 9-11- сыныптардаы 15-17-дегі жастар жатызылды
Тапсырма
Масаты - кітапты алай оу керек, оып отырып, неге назар аудару керек, яни оырманды мдениетін дамыту масатында немі басшылы жасау, аыл-кеес беру. Тмендегі лгіде кменкші-нсау жазып, оны кабинетке іліп ою (лестірме ааз трінде де олдарына беруге болады).
Мына мселелерге кіл бл
А – Кітапты ыпты, асыпай-саспай, жыртпай, кірлетпей оы, бктеме, белгілеме.
У – Басты кейіпкерлерін, оиаларын мытпау шін дптеріе жазып ал.
П – Оып отыраны кркем шыарма екенін, оны белгілі бір адам жазанын мытпа.
П – Шыарма не айтпашы, нені лгі етпекші, жазушы оны жазуда нені масат еткен, соны немі ойла. зі андай лгі алды? Жолдастары андай лгі алады деп ойлайсы?
А –р оыан кітабыны тек ызыты оиасын, уанышты, айылы жерлерін, не кейіпкерлерді басынан ткендерін ана еске сатамай, е бастысы, кітап саан нады ма, соан ой жгірт. Неге нады, неге намады, длелдеуге тырыс. Жазушы осы кітапта оырмандара не айтпашы болан, соан іл.
Тапсырма
13-14 жастаы балалар 10-12 жастаы балалара араанда кркем шыармаа басаша кзбен арай бастайды. Тек оиасын ызытап оу, соан бар жан-тнімен сену, кітаптаы дниені барлыын мір шындыы деп абылдау, барлыына кйіну, уану бл балаларда да боланымен, ол басадай сипат алады. Кркем туынды оып отырып, жрегіне жаын нрселерді еркін абылдайды, деби талдау кезінде з пікірлеріне кбірек жгінеді. Кітаптаыны барлыына бірдей сене бермейді, барлыына бірдей уана да, айыра да бермейді. Автора келіспеушіліктерін білдіреді, «дрыс емес, былай болу керек ой” деген сздерді олардан жиі естуге тура келеді. Оушыны ызыатын дниелеріне тотау салу – кешірілмес кн. Олар осылай толып жргенде, сіресе, сыныптан тыс оитын кітаптар жайында жиі тексеру, жазалау педагогикалы депке, білімділікке сйкес келмейді. Керісінше, шыдамдылы крсетіп, кркем дебиетті оуды бала айналысып жрген дниелерге кедергі келтірмейтінін, р трлі ксіп, нер саласындаы лы адамдарды барлыы дебиетті сйгендеріне, йткені дебиет рухани азы, кл-ксір байлы, білім кзі екндігіне сендіре білу керек.
1.Бл жастаы балалармен жмысты е бір маызды трі — деби, кркем тілдерін жетілдіру: «жазбаша, ауызша”.
2. Оыан шыармаларын талдай білуге баулу.
Тапсырма
Жоары сыныптарда оушыларды кркем туындыны абылдаулары да жас ерекшеліктеріне байланысты болады. Бл жаста кркем туындыа деген оларды кзарасында да даму айын крінеді. р баланы з сйетін жанры, таырыбы айындалады. Малім жетелеуінсіз – а, зі сйетін таырыптаы шыармаларды з беттерімен ои береді. Тменгі сыныптардаыдай, бар оыандарына сеніп, абылдай бермейді, иял-ажайып оиаларды умайды, зіндік таламы, эстетикалы сезімі алыптасан оырмана айнала бастайды. Оыандарына сынмен арайды, кркем туындыны ттастай алып арастырады. Оны мірді тсінуді бір ралы деп арайды, сондытан одан «жоын” іздейді. Міне, осындай жастаылармен малім андай жмыс жргізуі керек?
1. деби шыармаларды талдауда, е алдымен, оушыларды з пікірін, ойын, серін білу.
2. «Сені пікірі, ойы ате” деп, кесіп айтудан сатану, керісінше , талдау барысында оларды пікіріне ден оя отырып, сенімді, ділелді трде, шындыа жетелеу.
3. деби шыармалар айналасында жиі-жиі пікір таласын ткізу, тілдерін дамыта отырып, пікірлерін орай білуге де баулу.
4. Бл жастаы оушылара «алдындаы бала” деп арамай, оырман ретінде арым-атынас жасау, те дрежеде гімелесу, з пікірін, не оулы пікірін тыпаламау. здеріне орытынды жасауа жадай туызу. Ол шін осымша материалдардаы жазылан дниелерді, алымдар пікірін, оулытаы мселелерді ортаа салу. Осылар арылы шындыты, былысты бетін ашуа ебектендіру.
Тапсырма
Масаты - дебиет сабатарында кркем шыармалармен жмыс істеуге дадыландыру. Кркем шыарманы жеткізуде мнерлеп оуды атарар рлін таныту.
Мнерлеп оуды йрету шін р малім оу сабаына немрайлы арамай,жан-жаты дайындалуы керек. Ол шін малім андай мселені жете білуі тиіс.Мнерлеп оуды дрыс йымдастыру шін, оушы шыарманы оыанда,алай демала білу керек,дауыс алай шыуа тиіс,дикциян андай болуы ажет-осыны барлыын малімні зі айын білгені жн.йткені,мнерлеп оу шін кеуде уысына толан ауаны орынды пайдаланып,дрыс дем ала білуді мні зор.кпедегі ауаны сарыпай,оу рдісінденемі дер кезінде дем алып,ауаны керегінше жтып отыран оушы мнерлеп,дрыс ои алуына жадайы бар.
Тапсырма
Масаты - кркем туындыны оыту, талдау, оырманды пікір алыптастыру.
Кркем туындыны оу бар да, талдау бар. Талдау оусыз жзеге аспайды. Оу баланы з ебегімен жзеге асс, талдау малім, оны йымдастыруы, жобалауы, тиімді жаын ойластыруы арылы жзеге асады. Кркем мтінді оушы алай оып, абылдайды, андай ой туады, з кзарасын алай жеткізеді – бл оушы мен малімні бірлескен ебегіні жемісі болма.
1. Оушыны туындыны абылдауы, сері, эмоциясын тану,
2.Эстетикалы таламын алыптастыруа сеп болу,
3. Таным абілеті, ойлау белсенділігі мен дербестігін штау,
4. Е бастысы – кркем туынды бойынша талдау жасау, пікір айту жолдарын мегерту /таырыбы, авторлы идея, образдар жйесі, сюжеттік-композициялы ерекшелігі, кркемдік-эстетикалы жаын т.б. кешенді трде арастыру/.
Кркем туындыны оытып, сауатты талдауа ол жеткізу шін авторды масат-мратын, ойын білдіретін рбір деталь, кркемдік тсілді дл танып, жазушы шеберлігін оушыа дрыс таныта білу керек. Оушыны танымды-шыармашылы абілетін, ойлау белсенділігін дамытатын, з жоба-жорамалын сыну, салыстыру негізінде дрыс шешім табуа жетелейтін дісті бірі – проблемалы талдау.Ол кркем туынды негізіндегі проблеманы дл танып, ізденіске, деби айтыс-тартыса жетелейтін сратар зірлеуді ажет етеді. Сра авторлы идея, проблема, кейіпкер іс-рекеті т.б. негізінде туындайды
Бізді ойымызша, жоарыда берілген тапсырмалар студенттерге сабаты жекелеген ырларына сын кзбен арап, дебиетті мегерту процесіне тереірек ілулеріне ммкіндік жасайды. Біра біз студенттер осы берілген тапсырмалармен ана сабаты талдауы ажет деген ойдан аулапыз. Топты діскері студенттерге сабаты толы, дйекті трде талдау жасауы шін баыт-бадар беруі тиіс.
СТУДЕНТ-ПРАКТИКАНТ ПОРТФОЛИОСЫ
СТУДЕНТ-ПРАКТИКАНТ ПОРТФОЛИОСЫНЫ РЫЛЫМЫ
І.Практикаа дайынды туралы мліметтер тарауы
- титульды беті ( студентті фото суреті, аты –жні, туан жылы ,мекен жайы,телефоны, ЖОО, факультеті, кафедрасы, тобы, діскері, портфолионы жасаталан уаыты);
- студентті практикаа дайындыыны диагностикасы
- студентті жеке жоспары
- практикаа жолдама.
ІІ. Апаратты тарау
- мектеп туралы млімет
- сынып туралы
- саба кестесі
- сынып жетекшісі мен пн маліміні жмыс жоспарлары.
III. дістемелік тарау
- есеп жаттарыны рсімделуі туралы дістемелік нсаулар
- пн бойынша жне трбиелік жмыстарды кнтізбелік жоспарлары
-саба жоспар-конспектілері(дидактикалы, крнекіліктері), трбиелік іс-шаралар.
VI.Психолого-педагогикалы тарау
- психологиялы зерттеуді бадарламасы (мамандыты ерекшелігіне, ажеттілігіне орай)
- оушыа мінездеме
- сынып жымына мінездеме
V.Рефлексия-баалау тарауы
- сабатар талдауы
- зіндік талдау
- діскерлер мен курстарыны талдауы
- кнделігі
- практика бойынша есеп
- студентті ксіби суіні мониторнигі
- курстастары мен оытушыларыны пікірлері
VI. ресми орытынды тарау
- студентке берілген мінездеме
- ектепті пед.кеесіні хаттамасынан кшірме
- практика орытынды баасы тізімдемесіні кшірмесі
- алыс хаттар
- практикадан ткені туралы анытама
1-14 осымшалар-педагогикалы практикадан есеп жаттарыны лгілері.
осымша 1
азастан Республикасы білім жне ылым министрлігі
.Жбанов атындаы Атбе ірлік мемлекеттік университеті
Филология факультеті
аза дебиеті кафедрасы
КНДЕЛІК
__________________________________________ практика бойынша
( практика трі)
________________________________________________
( практика атауы)
__________ курс студенті _______
мамандыы _____________________________________
(шифр, атауы)
________________________________________________
(студентті аты-жні)
Атбе
Ж
осымша2
ЖОЛДАМА
Студент________________________________________________
(мамандыы, факультет)
._______________________________________________________
(студент Т.А..)
Педагогикалы практикадан ту масатында
(білім беру мекемесіні аты, номері)
ту мерзімі«_____» «______»2015 ж.
Факультет деканы _________________________________
Практикадан ту туралы анытама
Студент
(Т.А.., практика атауы)
практикадан. тті
«______» «____» 2015ж. .
(практикадан ткен мекеме)
Практика жетекшісі______________________________
осымша3
«Бекітемін»
педагогикалы практика
жетекшісі .
«___» __________ 20 15 ж.
Студент-практикантты жеке жмыс жоспары