Вправи на репродукцію звуків.

Ефективність цієї групи вправ значно зростає, якщо перед репродукцією зразка учні мають змогу ще раз його почути, незалежно від того, чи вивчається новий матеріал, чи повторюється вже засвоєний.

Матеріалом для репродуктивних фонетичних вправ служать окремі звуки, звукосполучення, слова, словосполучення, фрази.

Це головним чином рецептивно-репродуктивні (некомунікативні та умовно-комунікативні) вправи. В некомунікативних імітативних вправах доцільно звертати увагу учнів на певні характеристики звука (довготу, наголос тощо), що робить імітацію свідомою. На рівні умовно-комунікативних вправ можна використати такі їх види: імітація ЗМ, підстановка у ЗМ, відповіді на запитання – лаконічні та повні.

В рецептивно-репродуктивних вправах об’єктом засвоєння може бути окремий звук або можуть контрастуватися два чи три звуки. Наприклад:

1) Послухайте слова (словосполучення, фрази) із звуком […]. Повторіть їх, звертаючи увагу на … . (Некомунікативна вправа на свідому імітацію нового звука, якій передує слухання.)

2) Послухайте пари слів, словосполучення, фрази із звуками […] та […]. Повторіть їх, звертаючи особливу увагу на … . (Некомунікативна вправа на свідому імітацію звуків, що контрастуються. Імітації передує слухання.)

Для особливо важких звуків цим вправам можуть передувати вправи на так звану беззвучну артикуляцію – “гімнастика” язика і губ, наприклад:

· округлити губи/розтягнути губи;

· кінчик язика притиснути до нижніх зубів/альвеол тощо.

3) Послухайте мої твердження. Якщо вони правильні, підтвердіть їх. (Умовно-комунікативна вправа на слухання та імітацію.)

4) Дайте лаконічні /повні відповіді на мої запитання (до малюнка, предметів, погоди тощо). (Умовно-комунікативна вправа – відповіді на запитання.)

На початковому ступені основна мета вправ – формування слухо-вимовних навичок учнів, тому питома вага усіх фонетичних вправ досить значна порівняно з іншими вправами. Ці вправи рекомендується виконувати при засвоєнні нового матеріалу перед виконанням вправ в усному мовленні та читанні вголос. Згідно із зазначеною метою на початку уроку необхідно проводити так звані “фонетичні зарядки”, що включають новий навчальний матеріал.

Крім спеціальних вправ для формування та вдосконалення слухо-вимовних навичок учнів, широко використовується заучування напам'ять скоромовок, приказок, римівок, віршів, діалогів, читання вголос уривків текстів з підручника. Заучування напам'ять приводить до позитивних результатів тільки за умови безпомилкової і швидкої вимови матеріалу, що заучується. Всі ці види роботи спрямовані на навчання учнів правильної вимови.

 

Навчання вимови звука

І. Ознайомлення з новим звуком

- демонстрація звука;

- пояснення артикуляції;

- порівняння зі звуками рідної мови;

- артикуляційна гімнастика

ІІ. Автоматизація дій учнів з новим звуком

Рецепція:

- впізнання;

- диференціація;

- ідентифікація

Репродукція

- імітація;

- підстановка;

- трансформація;

- самостійне вживання.

Запитання та завдання для самоконтролю

1. Назвіть основні вимоги до вимови учнів початкових класів.

2. Що таке апроксимована вимова?

3. Яка мета навчання фонетичного матеріалу англійської мови у початковій школі?

4. Дайте коротку характеристику звуків англійської мови.

5. Назвіть основні етапи роботи з новими звуками англійської мови. Наведіть приклади.

6. Які вправи використовуються для навчання вимови іншомовних звуків ?

 

Тема 2. Лабораторно-практична робота №4.

Навчання фонетики. Прийоми ознайомлення із звуками англійської мови.

Завдання:

1. Проаналізуйте способи подачі звуків у різних підручниках англійської мови для початкової школи.

2. Охарактеризуйте вправи в циклі уроків для формування фонематичного слуху та артикуляційних навичок.

3. Підготуйте власні фрагменти уроків з навчання вимови звуків за запропонованим зразком.

4. Передбачте використання унаочнення, ТЗН.

5. Доберіть матеріал для проведення фонетичної зарядки для конкретного уроку підручника.

6. Зробіть висновки.