Ата-аналармен жмысты йымдастыруа берілетін сыныстар.

Топты жмыс формасын жне санды рамын анытай отырып, аса тиімді форма ретінде 7-10 адамнан ралатын «жекеленген ашы» топтары немесе 2-5 адамнан ралатын шаын жинаты топтар алынатынын мытпау ажет. «Жекеленген ашы» топтар – бл атысушыларды тіркелген рамы болмайтын топ. Ол з балаларыны денсаулыына байланысты, белгілі бір сабаа атыспаан топ мшелерімен жмыс істеуге баытталан. Сабатар апта сайын немесе айына екі рет белгіленген кндері ткізілуі ммкін. Бл масатта арнайы саба кестесі рылады, онымен ата-аналар танысады. Психокоррекциялы міндеттерді шешуге ммкіндік беретін топ жмысыны затыы, кедергі жасайтын факторды тередігін жне тратыын ескеріп, кем дегенде бір оу жылы, жасы боланда – екі жне одан кп жыл болуы ажет. Топты жмысы аяталаннан кейін, брыны топты жекеленген мшелеріне арналан олдаушы психокоррекциялы саба курсын руды ажеттілігін ескеру ажет.

Дамуында бзылуы бар баланы ата-анасына амыу мен рейді жеуге, баланы дамуыны жаа жолдарын шыармашылыпен іздеуге, оны жаа ммкіндіктерін ашуа кмек беретін психологты іс-рекетіні мазмнын анытау ерекше мнге ие болады. Дамуында бзылуы бар балаларды трбиелейтін отбасымен жмыста, психологты іс-рекетіні масаты ретінде, проблемалы баланы ммкіндіктерін дамытуды тиімділігін арттыру, оны ата-анасыны зіндік санасын отайландыру жне жаа мірлік бадарларын алыптастыру алынады. Мндай тыр оларды ішкі кйін йлесімді етуге жне зі жне бала шін леуметтік орындарын табуа ммкіндік береді.

Отбасына психологиялы кмек беру, дамуында бзылуы бар балаларды психологиялы-педагогикалы жне медико-леуметтік амтамасыз ету жйесіні маызды баыты болып табылады. Отбасымен жргізілетін психологиялы жмыс келесі баыттарда жзеге асырылады: диагностика, кеес беру жне тзету. Отбасыішілік ахуалды отайландыру жне оны тзетуші ахуала айналдыру, тлааралы, ерлі-зайыптылы, ата-ана-балалар атынасы мен бала-ата-ана атынасын йлесімді ету арылы, проблемалы баланы саралы жне адрестік кмек беру мселесін шешуге болады.

Ата-аналарды іс-рекетін белсендіру жне оларды санасында балаа кмек беруді ажеттілігін алыптастыру, балаларды психикасын йлесімді ететін негізгі психокоррекциялы механизм болып табылады. Психологиялы-педагогикалы іс-шараларды жргізу барысында, ата-аналарды баланы психофизикалы ерекшеліктері туралы білімдері немі кеейеді, оларды педагогикалы зыреттілігі, отбасыны трбиелік леуеті артады. Олар баламен дістемелік трыда дрыс арым-атынас жасауа ммкіндік беретін практикалы дадыларды мегереді.

растырылан жне тжірибеден ткен, дамуында бзылуы бар балаларды трбиелейтін отбасына психологиялы кмек беруді йымдастыруды инновациялы моделі, зара байланысан баыттарды амтитын крделі рылым ретінде беріледі: ата-аналармен білім беру-аартушы жмыс жргізу жне балаларды психологиялы-педагогикалы амтамасыз ету. Дамуындаы кемістігі бар баланы трбиелейтін отбасына кешенді психологиялы кмек беру моделін ру, рбір балаа деген тырды дараландыруа ммкіндік береді, ата-аналарды фрустрациялы жктемесін тмендетеді жне отбасыны реабилитациялы ммкіндіктерін арттырады.

Тжірибеде дамуында кемістігі бар балаларды трбиелейтін отбасына психологиялы-педагогикалы кмек беру бойынша кешенді жйені жзеге асыру, дамуында кемістігі бар баланы жалпы білім беретін мектепке ендіруде инновациялы тырларды дамуына ыпал етеді.

Ата-аналармен жргізілетін жмысты дрыс йымдастыру, ата-аналарда психофизикалы кемістігі бар балаа деген позитивті атынасты алыптастыруа жне оны кемістігін абылдаудаы бадарды руа ммкіндік береді. Коррекциялы сабатар мен тренингтер ата-аналара жаа мірлік мнге ие болуа, зіндік баалауын арттыруа, зіндік санасын йлесімді етуге жне баламен зра атынастарын йлесімді етуге ммкіндік береді. Дамуында кемістігі бар балаа ата-аналарды жаымды сері, оны леуметтік оршаан ортамен атынасын отайландырады, оны адамгершілік сапаларын жне лемге деген мейірімді атынасын алыптастырады.