В отечественной психологии в 80-90-е годы XX века

Состояниеисследований в 80-е годы В эти годы интенсивно продолжались как конкретные эмпирические (включая экспери­ментальные), так и теоретические исследования различных видов совместной деятельности Наиболее крупными направлениями ис­следований можно выделить следующие.

В Институте психологии АН СССР и Московском госунивер­ситете впервые были разработаны и выполнены специальные про­граммы исследования проблемы совместной деятельности. То есть, принципиально изменился научный статус данной проблемы совместная деятельность стала самостоятельным объектом соци­ально-психологического исследования, а не рассматривалась толь­ко как детерминирующая среда [39,55] В этом смысле произо­шел, хотя и на новом уровне, некоторый возврат к исследователь­ским парадигмам 60-х годов. «Границы совместной деятельности были описаны через совокупность основных ее признаков, по сравнению с индивидуальной [18; 19, с.49-51}.

Во многом именно реализация крупных исследовательских программ сопровождалась глубоким анализом результатов иссле­дований совместной активности ("ont actvty") в зарубежной со­циальной психологии (Г.М. Андреева, А И. Донцов, Р С Немов, С.К. Рощин, В.А. Сосвдш, П.Н. Шихирев и др.), а также тщатель­ным поиском и изучением того опыта исследований совместной

деятельности, который был накоплен в истории отечественной со­циальной психологии, психологии различных видов труда, психо­логии управления и т.д. (ВТ. Казаков, О.Г Носкова, К К Плато­нов, Е.В Шорохова и др.).

Было обосновано теоретическое положение о том, что совме­стная деятельность является системообразующим признаком кол­лектива (или главным основанием формирования и сохранения его целостности). То есть, совместная деятельность стала рассматри­ваться уже не только как фактор, определяющий психологию группы, и не только как среда существования групповой психоло­гии, но и как собственно психологический феномен коллектива [14; 17, c<118.122].

И в теоретических схемах, и в конкретных исследованиях со­вместная деятельность стала рассматриваться уже не только соци­ально-психологической проблемой, а комплексной, в которой тес­но «переплетались» как различные лсичологические, так и эконо­мические, организационные и социальные феномены [17, 21 В значительной степени такому развитию в понимании проблемы совместной деятельности способствовали исследования психоло­гии первичных трудовых коллективов (бригад) в условиях органи­зационно-управленческих нововведений Было убедительно пока­зано взаимное влияние новых форм организации коллективного труда и психологических характеристик совместной деятельности Исследования были выполнены в Институте психологии АН СССР и Ленинградском госуниверситете [3,44, 52, 60, 61.

На рубеже 70-80-х годов К.А. Абульхановой [1], А.И Донцо­вым [3, А.Л. Журавлевым [55, с.ЗО-Зб; 60, с.52-55], А.С. Черны­шевым [68] и др. разрабатывалось понятие «коллективного субъ­екта деятельности» (или «субъекта совместной деятельности») и тем самым подчеркивалась не пассивная, а активная сущность коллектива по отношению к выполняемой им совместной деятель­ности. Эти исследования внесли принципиальные изменения в представления о детерминации совместной деятельности коллек­тива: не только содержание совместной деятельности определяет групповые психологические феномены (это подробно разрабаты­валось в 70-е годы), но и социально-психологические свойства, процессы и состояния коллектива существенно влияют на харак­теристики совместной деятельности, могут в разной степени ее трансформировать. В этот период был сформулирован обобщенный принцип субъекта в исследовании совместной деятельности.

Структурный подход к анализу совместной деятельности был

дополнен так называемым динамическим (или процессуальным), позволяющим выделить не столько общие, сколько отличительные характеристики совместной деятельности по сравнению с индиви­дуальной. Сущность данного подхода заключается в предположе- нии о том, что совместная деятельность развертывается в различ­ных групповых процессах, определенная совокупность и последо- 1 вательность которых позволяет описывать психологические осо- ' бенности содержания и разных форм организации совместной дея- \ тельности [55, с.ЗО-31; 60, с.49-52]. Динамическая концепция со­вместной деятельности разрабатывалась в Институте психологии АН СССР и в 80-е, и в 90-е годы.

Оценивая в целом исследования совместной деятельности в 80-е годы, можно выделить самое главное:

а) проблеме совместной деятельности посвящены специаль­ные исследовательские программы, оптимально сочетающие тео­ретические, эмпирические (и экспериментальные) и практические методы ее анализа;

б) совместная деятельность фактически стала комплексной проблемой: наряду с психологическим, выделились функцио­нально-технологический и организационно-управленческий ас­пекты ее изучения;

в) сформулирован принцип коллективного субъекта в иссле­довании совместной деятельности, тем самым расширились пред­ставления о детерминации совместной деятельности и групповой психологии в целом;

г) наиболее типичными стали исследования совместной дея­тельности трудовых коллективов в условиях технико-технологических и организационно-управленческих нововведений (техническая реконструкция предприятий и реорганизация форм коллективного труда).

Состояние исследований в 90-е годы. Чем ближе к нам время, тем

сложнее его оценивать, тем не менее выделим основные тенденции.

Наиболее интенсивно стали изучаться некоторые новые для социальной психологии виды совместной деятельности, например, политической (Е.В. Егорова, С.К. Рощин, ТН. Ушакова и др.), экономической [45, 57, 58], предпринимательской [20, 59], кото­рые ранее не исследовались в контексте совместной деятельности.

Тем самым произошло значительное расширение области исследо­вания совместной деятельности по объектам

Расширение области исследований произошло и по предмету, что, может быть, даже важнее первого Если ранее исследования концентрировались вокруг совместной деятельности первичных групп и коллективов, то в 90-е годы, наряду с традиционными ис­следованиями совместной деятельности, имеющей четко очерчен-! ные «границы», стал изучаться также более общий социально-

психологический феномен совместности (А Л. Журавлев), харак­теризующий и межличностное взаимодействие, и малые группы, и межгрупповое взаимодействие, и самые разные другие общности Это стало необходимым потому, что содержание понятия «совме­стная деятельность» становилось «узким» и недостаточным для описания и тем более объяснения результатов исследований, на­пример- семьи (В П Левкович), жизнедеятельности малых групп в экстремальных условиях (Е В Журавлева, С В Сарычев. В А. Ха-щенко, А С. Чернышев), адаптации людей, длительно проживаю­щих на радиоактивно загрязненных территориях (М.И Бобнева, А Л Журавлев, Ю А Лунев, В П. Позняков, А С Чернышев) и т д., где более адекватно было использовать понятия «совместная жизнедеятельность» и «совместность»

В 90-е годы стало возможным и необходимым изучать совме­стную деятельность, в первую очередь трудовую, в условиях ради­кальных социально-экономических изменений, происходящих в российском обществе и связанных, прежде всего, с изменениями форм собственности на предприятиях и в организациях В резуль­тате таких изменений появились и стали изучаться в том числе и новые коллективные субъекты, но не только и нередко не столько совместной трудовой деятельности, сколько совместной собствен­ности, совместного хозяйствования (А Л Журавлев, В П Позня­ков) на предприятиях с новыми негосударственными формами собственности [12, 19, 45, 54, 57-59]

Заключение

Интерес социальных психологов к проблеме совместной дея­тельности объясняется многими причинами, основными среди кото­рых являются, во-первых, большой теоретический потенциал психо­логической концепции совместной деятельности, а во-вторых, оче­видная практическая значимость разработки данной проблемы.

1. Та социальная психология, которую в истории данной от­расли науки условно называют «психологической» социальной психологией (в отличие от «социологической») и которая пред­ставлена такими крупными специалистами как К А Абульханова. Г М Андреева, А А. Бодалев, Е С Кузьмин, Б.Ф. Ломов, Б Д. Па-рыгин, А.В. Петровский, К.К. Платонов, Л.И Уманский, Е В Шо-рохова и др. формировалась, прежде всего на основе общей психо­логической теории деятельности, поэтому естественно, что поня­тие «совместная деятельность» вошло одним из важнейших эле­ментов системы социально-психологических понятий Анализ раз­вития исследований совместной деятельности показал, что, начи­ная с рубежа 50-60-х годов XX века, эти исследования сыграли за­метную роль в процессе возрождения отечественной социальной психологии в целом. Можно утверждать, что развитие психологи­ческой концепции совместной деятельности является неотъемле­мой, существенной (атрибутивной) характеристикой состояний со- l циальной психологии в России периода ее возрождения в 60-е го- ды - начале 70-х годов и последующего интенсивного развития, вплоть до настоящего времени. '!

2. Совместная деятельность является таким целостным фено- | { меном, в котором концентрируются и интегрируются основные социально-психологические явления Ее исследование, по нашему мнению, стало фактическим переходом от анализа «парциальных»

явлений (общения, межличностных отношений, лидерства и т.д ), '"

а, следовательно, от «парциальной» социальной психологии, к изучению целостных образований (совместной деятельности), а, следовательно, к становлению «интегральной» социальной психо­логии. Именно в совместной деятельности наиболее полно пред­ставлена взаимосвязь и взаимозависимое гь (через взаимодействие и взаимоотношение) основных психологических феноменов и по­нятий' личности, группы и деятельности, образующих «вершины теоретического треугольника», его стороны при этом обозначают взаимодействия и взаимоотношения, а плоскость треугольника -совместную деятельность.

3. Концепция совместной деятельность представляет собой удачную теоретическую схему, наиболее полно объясняющую психологию именно устойчивых трудовых коллективов, вклю­чающих взрослых его членов. Несколько меньшая «нагрузка» на совместную деятельность может быть отведена в объяснении пси-

хологии искусственно создаваемых (лабораторных) групп, а также учебных, детских, временно существующих коллективов. Поэтому теоретический потенциал концепции совместной деятельности наиболее успешно реализуется в прикладных отраслях, например' социальной психологии различных видов труда, управления, эко­номической психологии, имеющих дело с трудовыми группами в естественных условиях их жизнедеятельности.

4, Показательным, по нашему мнению, является то, что в наи­более интенсивно формировавшихся в последние десятилетия на­учно-практических направлениях исследования групповых явле­ний активно использовались (осознанно или неосознанно) важ­нейшие элементы (понятия) концепции совместной деятельности, такие как. «взаимодействие», «группа как субъект», «коллектив­ный субъект», «групповая деятельность» и т п К таким направле­ниям относятся, например, исследования групповой психотерапев­тической практики, групповых форм обучения и профессиональ­ной подготовки с использованием различных видов группового тренинга, деловых игр, организационно-деятельностных игр и т.п., комплектования трудовых групп, формирования управленческих команд, взаимодействия оргконсультанта и организатора совмест­ной трудовой деятельности (управленца) и др Во многом именно эти научно-практические направления исследований актуализиро­вали теоретическую разработку психологических проблем коллек­тивного (группового) субъекта разных форм активности' деятель­ности, общения, отношений, поведения, различных форм взаимо­действия и т.п. [46, с. 133-151]

5 Перспективными направлениями развития концепции со­вместной деятельности в настоящее время, по нашему мнению, являются следующие.

Во-первых, будет продолжаться естественный процесс теоре­тического и особенно эмпирического накопления данных, полу­ченных в рамках этой концепции, и постепенного ее «наполнения» конкретным» содержанием, т.к в настоящее время концепция со­вместной деятельности «оформлена» в достаточно общем плане. Интенсивность накопления новых данных, в первую очередь, бу­дет зависеть от реальных возможностей данной концепции (как и любой другой) объяснять новые социально-психологические фе­номены, описываемые в конкретных исследованиях.

Во-вторых, ближайший период будет характеризоваться более интенсивным исследованием пограничных (или смежных) про­блем социальной психологии и таких общественных наук как эко­номическая (экономическая психология), политологическая (поли­тическая психология), юридическая (юридическая психология), историческая (историческая психология), наука управления (орга­низационная психология и психология управления) и т.п Этот процесс неизбежно будет касаться и дальнейшего развития кон­цепции совместной деятельности, а именно* будет продолжено изучение взаимосвязей социально-психологических переменных с экономическими, политическими, правовыми, историческими, ор­ганизационно-управленческими и др Феномен «контекста» или «фона», на котором реализуется совместная деятельность, стано­вится принципиальным в понимании социально-психологических явлений в группах. Таким «фоном» исследования совместной дея­тельности становятся различного рода социальные изменения в обществе («инновационный фон»), проявляющиеся, в том числе, на уровне психологии первичного коллектива и его совместной деятельности, особенно трудовой [12, 54, 57-59). Следовательно, исследование психологических закономерностей совместной дея­тельности в изменяющихся социальных условиях - бесспорно, перспективное направление. При этом частным, но очень важным вопросом является изучение психологических особенностей со­вместной деятельности, вызванных социальными изменениями разного содержания, например: экономическими, организационно-управленческими, административно-правовыми, этнокультурны­ми, политическими и др.

В-третьих, существует большая потребность в разработке таких социально-психологических методик (скорее, программ), которые бы позволяли исследовать сложные интегральные феномены совме­стной деятельности, не «разрезая» их на такие составляющие, в ко­торых теряется качество совместности. Переход от изучения парци­альных к интегральным социально-психологическим феноменам пока произошел только на теоретическом, а не конкретном эмпири­ческом уровне. Для достижения этого будет необходимо использо­вать прежде всего возможности комплексного подхода в социально-психологическом исследовании, а также существенно продвинуться в разработке методических приемов изучения взаимодействия как стержневого психологического процесса совместной деятельности

 

 

23. Структура группы. Поуровневый анализ групповой структуры (иерархические системы внутригрупповых отношений). Официальные и неофициальные отношения. (Дубовская)