Естуінде бзылуы бар балалара арналан жеке саба конспектілері
Таырыбы: «Не дыбыс шыарады?»
Масаты:
Вербальды емес дыбыса н ату жне тыдауа йрену, ересектерді ауызша сзін тсіну, тапсырмаларды ретімен орындау, сздік орды толытыру, ойыншытар туралы білімін кеейту, кру зейінін жне есте сатауды, олдарды жне саусаты са моторикасын дамыту. Шыдамдылыа трбиелеу.
Керек рал-жабдытар:музыкалы ойыншытар, мозаика, ойындара атрибуттар, доп, заттары бар карточкалар.
Саба жоспары:
1.йымдастырушылы кезе
Психологиялы кіл кй «Допты тапсыр»
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы («Орамжапыра»)
2.2 «Не дыбыс шыарады» ойыны
2.3 Мозаикадан сурет растыру
2.4 «Пирамида жина» ойыны
2.5 «уып жетемін, уып жетемін» ойыны
2.6 «Сзді тада» ойыны
2.7 «Барабан» сурет салу (арындашпен)
3. орытынды
Саба барысы:
1.йымдастырушылы кезе «Слемдесу»
Психологиялы кіл кй «Допты тапсыр»
Бала, анасы жне педагог шебер болып трады. Допты тапсыра, бір-бірілеріне клімсіреп, былай деп айтады: сен жасысы, оны имылымен крсетеді.
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы («Орамжапыра»)
2.2 «Не дыбыс шыарады» ойыны
Педагог музыкалы ойыншытарды бейнесі бар суреттерді арауды сынады. Содан кейін музыкалы ойыншыты есту-кру негізде андай дыбыс шыаратынын тыдауды жне сйкес суретті крсетуді сынады. Баланы дыбыса еліктеуге итермелейді: барабан: па-па-па, сыбызы – у, гармон – та-та-та.
2.3 Мозаикадан сурет растыру
Гл, шебер.
2.4 «Пирамида жина» ойыны
дістемелік нсау: бала педагогты тапсырмасы бойынша пирамидаларды кемуіне арай жинайды: лкенінен кішкентайына арай.
2.5 «уып жетемін, уып жетемін» ойыны
2.6 «Сзді тада» ойыны
Педагог балалара карточкалар таратады жне осы карточкалара сйкесін жне оан ойыншытарды табуды срайды. Бала сурет растырады.
Балалар ішінара ауызша туыс сздерді айтады.
«уып жетемін, уып жетемін» ойыны
Педагог анасымен, баласымен бірге бірін-бірі уып жгіріп ойнайды.
2.7 «Барабан» сурет салу (арындашпен)
Айналма жне тура озалыспен сурет салу тсілін крсету. Бала анасымен бірге шебер жне шыбыты суретін салады.
3. Саба орытындысы
Таырыбы: «анша екенін айтшы»
Масаты:
Дыбысты санына н ату жне тыдауа йрену, ересектерді ауызша сзін тсіну, тапсырмаларды естілуіне арай орындау, сздік орды толытыру, гигиена заттары туралы білімін кеейту, кру зейінін жне есте сатауды, жалпы жне олды білезігіні моторикасын дамыту. Мдени-гигиеналы дадылара трбиелеу.
Керек рал-жабдытар:барабан, дабыл, ойындара атрибуттар, «брене», заттары бар карточкалар, гигиена заттары: сабын, слгі, тара, щетка.
Саба жоспары:
1.йымдастыру кезеі
Психологиялы кіл кй «Кнге клімсіреу»
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы («Орамжапыра»)
2.2 «анша екенін айтшы» ойыны
2.3 Дабыл дыбысына жгіру, «брене» арылы рмелеу
2.4 «Дл осындайын тап» ойыны
2.5 «Тесікке арай шарды домалат» ойыны
2.6 «Мойдодыр» ойыны
2.7 «Барабан» сурет салу (арындашпен)
3. орытынды
Саба барысы:
1.йымдастырушылы кезе
Психологиялы кіл кй «Кнге клімсіреу»
Бала, анасы жне педагог бір-біріне «кнді» береді (Жазы бейне), оан клімсірейді.
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы «Шар»
2.2 «анша екенін айтшы» ойыны
Педагог барабанды тыдауды сынады жне сйкес сандарды кп-біреу крсетеді. Баланы дыбыса еліктеуге итермелейді:
кп: па-па-па-па, біреу: -па
2.3 Дабыл дыбысына жгіру, «брене» арылы рмелеу
2.4 «Дл солайды тап» ойыны
Бала педагогты тапсырмасы бойынша бірдей суретті табады.
2.5 «Тесікке арай шарды домалат» ойыны
2.6 «Мойдодыр» ойыны
Педагог баламен денесіні тазалыы туралы мазмнды гіме ткізеді.
Балаа гигиена заттары бейнесі бар суреттерді жекелей карточкаларды кдімгі заттара оюды сынады.
2.7 «уып жетемін, уып жетемін» ойыны
Педагог анасымен, баласымен бірге бірін-бірі уып жгіріп ойнайды.
2.8 «Кн» жапсырып жасау
Жапсыруды тсілін крсету: айналма имылмен.
Бала анасымен бірге шеберді жасайды.
3. Саба орытындысы.
Таырыбы: «Дене мшелері»
Масаты:
Дене мшелерін ажыратуды, ересектерді тыдау жне ересектерді ауызша сзіне н атуды йрену, тстерді топтастыру, нса бойынша тапсырманы орындау, сздік орын толытыру, кру-есту абылдауын, есте сатауын, ол білезігіні жалпы моторикасын дамыту. Сабаа ызыушылыын трбиелеу.
Керек рал-жабдытар: атрибуттар, лкен доп, дене мшелері салынан карточкалар, уыршатар.
Саба жоспары:
1.йымдастырушылы кезе
Психологиялы кіл кй «уыршапен слемдесу»
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы «Сауса, сауса»
2.2 «Бл не?» ойыны
2.3 Ізбен жру: «аяпен», «олмен»
2.4 «Сиырлы шарлар» ойыны
2.5 «Доппен сыранаймыз» ойыны
2.6 «Логикалы куб» ойыны
2.7 «Крсетші» ойыны
2.8 «Шар» аппликациясы
3. орытынды
Саба барысы:
1.йымдастырушылы кезе
Психологиялы кіл кй «уыршапен слемдесу»
Бала педагогпен, уыршапен слемдеседі.
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы «Сауса, сауса»
2.2 «Бл не?» ойыны
Педагог балалара карточкалар таратады жне былай деп срайды:
Бл не? Бала суреттегі сйкес дене мшесін табады жне з ммкіндігінше оны ауызша айтады.
2.3 Ізбен жру: «аяпен», «олмен»
2.4 «Сиырлы шарлар» ойыны
Педагог балаа клоуна кмектесуді тінеді. Клоуна зіні киіміні тсі сияты шарикті тауып беру керек. Осыдан кейін бала клоуна ааза шарикке жіпті суретін салып береді. Алдымен екі тс бойынша, содан кейін игеру дегейіне арай штен, трттен, алтыдан тстерді топтастырады.
2.5 «Доппен сыранаймыз» ойыны
Педагог баланы допты стіне отырызады да, бірге баламен секіреді.
2.6 «Логикалы куб» ойыны
Бала тесіктерге лайыты фигураларды салады.
2.7 «Крсетші» ойыны
Педагог нсаны беріп, балаа осыан байланысты орындауды срайды: уыршата аяы, олы, басы, кзі айда екенін крсет.
2.8 «Шар» аппликациясы
Жапсыру тсілін крсету. Бала анасымен бірге шариктерге тсіне сйкес жіпті жапсырады.
3. Саба орытындысы
Таырыбы: «Геометриялы фигуралар»
Масаты:
Геометриялы фигураларды ажыратуды, формасы бойынша топтастыруды йрету, тыдауды йретуді жаластыру жне музыкалы ойыншытарды дыбысына н ату, ересектерді ауызша сзін тсіну, пассивті сздік орын толытыру, естіп-кріп абылдауды, зейінді, ол білезігіні жалпы мотрикасын дамыту.
Керек рал-жабдытар:ойындара атрибуттар, іздері бар жолдар, «рама баана» физоралы, геометриялы фигуралар, музыкалы ойыншытар, ап.
Саба жоспары:
1.йымдастырушылы кезе
Психологиялы кіл кй «Клімсіреу»
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы «Саусатар, кмектесідер»
2.2 «Бл не, тапшы» ойыны
2.3 Фонетикалы жаттыу «Аю»
2.4 «Дл осындай фигураны тап» ойыны
2.5 «Есікті аш» ойыны
2.6 «Ажелкенді біріктір» ойыны
2.7 «й» суретін салу (бояумен)
3. Саба орытындысы
Саба барысы:
1.йымдастырушылы кезе
Психологиялы кіл кй «Клімсіреу»
Бала, анасы жне педагог бір-бірілеріне клімсірейді.
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы «Саусатар, кмектесідер»
2.2 «Бл не, тапшы» ойыны
Педагог «Бл не, тапшы» ойынын ойнайы деп сынады.
арашы, менде ап бар. апты ішінен сипап, не бар екенін алып шы. Бала бір геометриялы фигураны алып шыады жне салынан пішінді жамайды.
2.3 Фонетикалы жаттыу «Аю»
2.4 «Дл осындай фигураны тап» ойыны
Бала форма бойынша трлі тсті фигураларды салыстыру (алдымен 2, игеру дегейіне арай 3,4,5 жне клемді геометриялы фигуралар)
2.5 «Есікті аш» ойыны
Бала лайы фигуралар жне тесіктермен кілтті салыстырады.
2.6 «Ажелкенді біріктір» ойыны
Бала анасымен бірге геометриялы фигуралардан Ажелкен жасайды.
Балаа гигиена заттары бейнесі бар суреттерді жекелей карточкаларда кдімгі заттара оюды сынады.
2.7 «й» суретін салу (бояумен)
Сурет салу тсілін крсету: тура имылмен
Бала біраз ата-анасы немесе педагогты кмегімен з бетінше сурет салады.
3. Саба орытындысы
Таырыбы: «Теледидардан не крді?»
Масаты:
Суреттегі бейнені анытауа йрету, ересектерді сзін тсіну, з бетінше заттармен суреттерді салыстыру, тсінетін сздерді сздігін кеейту, кріп абылдауды, зейінді, крнекілі-бейнелі ойлауды, олды са білезігіні жалпы моторикасын дамыту. Дербес сйлеуге трбиелеу.
Керек рал-жабдытар:суырып салма теледидар, таырыпа байланысты суреттер, ойындара атрибуттар, заттары бар карточкалар, заттар.
Саба жоспары:
1.йымдастырушылы кезе
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы «Саусатар йренді»
2.2 «Теледидардан не крді» ойыны
2.3 Дауыс кші дамуына арналан «Пойыз» жаттыуы
2.4 «Белгілер» ойыны
2.5 «Балы стап ал» ойыны
2.6 «арашы жне айтала» ойын жаттыуы
2.7 «ырыбуын» жапсыру (трлі тсті сазбалшы)
3. Саба орытындысы
Саба барысы:
1.йымдастырушылы кезе
2. Негізгі блім:
2.1 Сауса гимнастикасы «Саусатар йренді»
Маан саусатарды алып жру иын
Тура жол арылы
Оан алаанда тыылысы келеді.
Мен оны орытамын, орытамын, мен оны ялтамын, ялтамын
Саусатар ялып, йреніп алды.
2.2 «Теледидардан не крді» ойыны
стелді стінде суырып салма теледидар тр.
Педагог «кино» круді сынады жне сурет крсетеді. Суретте не салынды деп срайды баладан?
Бала (зіні сйлеу ммкіндігінше) заттарды немесе салынан рекетті атайды, стелді стінде жатан сйкес заттарды немесе суреттерді тадайды. Мысалы, суретте сюжет салынан: й, ааш, машина. Бала бейнені анытап, жеке суреттерді крсетеді: й, ааш, машина. Немесе суретте ккністер мен жемістер салынан – бала тпнсаларын крсетеді
2.3 Дауыс кші дамуына арналан «Пойыз» жаттыуы
2.4 «Белгілер» ойыны
Педагог балаа наты белгісі бойынша заттарды табуды сынады.
Ересектер дербес тадауа итермелейді, егер бала дрыс тапсырманы орындаса, матайды.
2.5 «Балы стап ал» ойыны
Бала педагогты ауызша нсасы бойынша балы «аулайды»: ызыл тсті балыты ста, е лкен, е кішкентай жне басалар.
2.6 «арашы жне айтала» дидактикалы жаттыуы
Педагог балаа имылды, дыбысты, крсеткен жне айтан сзді арауды жне айталауды сынады.
2.7 «ырыбуын» жапсыру (трлі тсті сазбалшы)
Жапсыру тсілін крсету, баланы ата-анасымен бірігіп жапсыруы.
3. Саба орытындысы
ДЕБИЕТТЕР
1. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями зрения. - Москва, 2001
2. Кондратенко И.Ю. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. - Москва, 2005
3. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. - Москва, 1973
4. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников. – С-Петербург, 2002
5. Майорова А.С. Домашний логопед. - Москва, 2003
6. Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9лет. - Москва, 2001
7. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. - Москва,1998
8. Сулейменова Р.А., Ерсарина А.К., Алпысова А.Б., Шалмардина М.В. Диагностика психического развития в раннем детстве. – Алматы, 2001
9. Козлова А.В., Дешецлина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – Москва, 2004
10. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. – Москва, 2000
11. Федорова И.П. Двигательная коррекция у детей с детскими церебральными параличами. – Алматы, 2004
12. Разенкова Ю.А., Айвазян Е.Б. Ранняя психолого-медико-педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям. – Москва, 2003
13. Колмагорова Е.А., Козлова Е.Ю. Организация социально-психологической и медико-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями в разных видах учреждений. - Астана, 2007
14. Ерсарина А.К. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – Алматы, 2008
15. Бгажнаковой И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. – Москва, 2007
16. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – Москва, 2005
17. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. Социально-эмоциональное развития детей от 3 до 6 лет. – Москва, 2004
18. ЮНЕСКО РНПЦ САТР. Проблемы включения детей со специальными образовательными потребностями в общеобразовательном процессе – Алматы, 2002
19.Рычкова М.Н. Поведенческие расстройства у детей: диагностики, психопрофилактика и коррекция. – Москва, 1998
20. Айтжанова Д., Закаева Г., Искакова А. Соросовский ОЦ «sStep by step». Пути сотрудничества в работе с детьми с особыми нуждами. – Алматы, 2003
21. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. – Москва, 1997
22. Смирнова П.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов-на-Дону, 2003
23. Мастюкова Е.М., Московскина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – ВЛАДОС, 2004
24. Петрова В.Г., Белякова В. Психология умственно-отсталых школьников. – Москва, 2002
25. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. –Ярославль, 2000
26. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинги. – Ярославль, 2001
Мазмны
| Кіріспе ............................................................................................ | |
| Блім І Ерекше білім алу ажеттіліктері бар балалара лекотека жадайында коррекциялы кмек крсету ................. | |
| Блім ІІ Ерекше ажеттіліктері бар балалармен жмысты йымдастыру. Лекотеканы ру жне жабдытау..................... | |
| Балаларды лекотекаа іріктеуде диагностикалы зерттеуді йымдастыруа ойылатын талаптар........................................... | |
| Лекотекада оытуа іріктелген, дамуында ауытулары бар балаларды клиникалы сипаттамасы. Олара кмек крсету алгоритмі. Даун синдромы бар балаларды дамыту жне оытуды жекелей бадарламасы................................................................... | |
| Есту абілеті бзылан балаларды сипаттамасы...................... | |
| Кзіні круінде бзылулары бар балаларды сипаттамасы.................................................................................... | |
| Психикалы дамуында кешеуілдеуі бар балаларды сипаттамасы.................................................................................... | |
| Балаларды церебральды параличі диагнозы бар балаларды сипаттамасы.................................................................................... | |
| Аыл-ой кемістігі бар балалара сипаттама................................ | |
| Сйлеуі бзылан балалара сипаттама....................................... | |
| Блім ІІІ Ата-аналармен жмыс................................................... | |
| осымша Ата-аналармен жекелей гімелесу............................................. | |
| Ерекше білім беруге мтаж балалары бар ата-аналара тренингтер жргізу........................................................................ | |
| Ата-аналара арналан кеестер.................................................. | |
| Ата-аналара арналан нсаулар................................................ | |
| Балалармен саба ткізуге арналан практикалы материалдар.................................................................................... | |
| Сауса ойындары........................................................................... | |
| Балалара жргізілетін саба конспектілер лгісі...................... | |
| дебиеттер...................................................................................... |