Экспериментальное исследование проводилось с помощью следующих методов: констатирующий эксперимент; тестирование; методы математико-статистической обработки результатов.

Констатирующий эксперимент представляет собой эксперимент с использованием психодиагностических методик, которые позволяют установить качественное или количественное состояние диагностируемого объекта.

Под тестом понимается ансамбль стандартизированных, стимулирующих определенную форму активности, часто ограниченных по времени выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности.

Математико-статистический анализ включает в себя первичную обработку данных.

Математическая статистика – наука, разрабатывающая математические методы систематизации и использования статистических данных для научных и практических выводов. Во многих своих разделах математическая статистика опирается на теорию вероятностей, позволяющую оценить надёжность и точность выводов, делаемых на основании ограниченного статистического материала.

Для диагностической работы нами были использованы диагностические методики: «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга. Подобранные нами методики достаточно часто применяются в психологических исследованиях и являются надежными и валидными. Охарактеризуем их более подробно.

1. Методика «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой.

Цель методики – выявление учебной мотивации у младших школьников. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводилась по анкете Н.Г. Лускановой, которая состоит из 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Автор данной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Данная анкета может быть использована как при индивидуальном обследовании ребенка, так и применяться для групповой диагностики. Существует два вида допустимых вариантов предъявления:

1. Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.

2. Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.

Каждый из предложенных вариантов имеет свои преимущества и недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы, но такой способ затруднен в первом классе, так как дети еще плохо читают.

2. Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга.

Цель: выявить относительную выраженность различных мотивов, побуждающих к учению детей младшего школьного возраста.

В методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление преобладающих мотивов.

В форме анкеты учащемся предлагались неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Испытуемым следовало выбрать для окончания предложений 3 варианта из предложенных ответов.

Учащимся предлагалось выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает.

Интерпретация результатов.

Выделяются итоговые уровни доминирования тех или иных мотивов (внешний, игровой, получение отметки, позиционный, социальный, учебный).

Для установления взаимосвязей самооценки и учебной мотивации мальчиков и девочек младшего школьного возраста использовался корреляционный анализ по Пирсону.

В данном параграфе мы описали базу экспериментального исследования и спектр диагностических методик, необходимых для выявления уровня успеваемости и учебной мотивации младших школьников. Раскрыли содержание психологических методов, используемых в ходе экспериментального исследования.