Создание системы образования в Японии
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет филологический
Кафедра издательского дела
Реферат по теме: «Система высшего образования в Японии»
42.03.03
Издательское дело
Зав. кафедрой __________ Грачева Жанна Владимировна,
кандидат филологических наук, доцент
Магистрант __________ Норенко Маргарита Валерьевна
Руководитель __________ Грачева Жанна Владимировна,
кандидат филологических наук, доцент
Воронеж 2016
1. Система образования в Японии: к истории вопроса
Создание системы образования в Японии
Истоки развития японской системы образования лежат в VI–VII веках, когда на остров была завезена материковая система образования, в частности, китайская. По своему духу японская школа уникальна. На пути к созданию своей собственной системы образования были предприняты две попытки заимствования: после реставрации Мэйдзи японцы настроились на копирование французских и прусских, а в послевоенные годы – американских образцов. Однако социальная история японцев и японские ценности мешали усвоению зарубежных стандартов.
После реставрации Мэйдзи, когда Япония стала усиленно развивать свою экономику, потребовалось большое количество формально обученных работников. До этого периода в некоторых городах функционировали высшие школы, где дети японской аристократии и военных изучали сочинения китайских классиков, право и боевое искусство. Имелись также высшие медицинские школы. Большинство таких школ, получив статус колледжей, вошли потом в состав университетов [4]. В 1872 году в стране впервые за ее историю была создана единая система образования, включающая начальную, среднюю и высшую школы. В 1907 году правительство ввело шестилетнее обязательное обучение. С 1947 года обязательное образование в Японии состоит из начальной школы и средней школы, которое продолжается в течение девяти лет (в возрасте от 6 до 15 лет). Образование Японии является очень конкурентоспособным, в частности для поступления в высшие учебные заведения.
Система образования в Японии построена по принципу Болонской системы образования, только учатся японские студенты на год дольше и каникул у них существенно меньше.
Цели и задачи Болонской системы образования:
· Одинаковая для всех стран-участниц система выдачи ученых степеней, а именно бакалавра за 3 года обучения и магистра за еще 2 года. Причем выпуск бакалавров рассчитан на удовлетворение потребностей рынка в специалистах, а магистров – для выполнения различных научных исследований.
· Единая система зачетов, при которой для сдачи курса надо накопить некоторое количество учебных часов, которые можно получить в любом вузе стран-участниц, лишь бы там могли преподавать данный предмет.
· Болонская система образования подразумевает независимость учебных заведений от государства, то есть их полный переход к коммерческому типу [1].
1.2. Японские университеты и высшие школы: становление и развитие
Первый на Японских островах государственный университет был создан в 1877 году в Токио. В него на правах колледжей включили гуманитарную и медицинскую школы. В формировании университета принял участие приглашенный из США советник по высшему образованию Д. Мюррей, благодаря которому в Японию пришли популярные в Америке идеи прагматизма.
В Токийском университете по примеру США были созданы четыре факультета: естественнонаучный, юридический, литературный и медицинский. Каждый факультет делился на секции. Так, естественнонаучный факультет включал химическую, физико-математическую, биологическую, инженерную и геолого-минералогическую секции. Литературный факультет состоял из двух секций: секции истории, философии и политики и секции китайских и японских литературных памятников. Медицинский факультет также имел две секции: лечебную и фармакологическую. Юридический факультет располагал секцией юриспруденции. Обучение в университете длилось восемь лет (четыре года в подготовительной школе и четыре года на факультете). В 1882 году в Токийском университете обучалось 1862 студента. Университет располагал 116 педагогами.
Увеличивалось в стране и число колледжей. К 1880 году в стране функционировали два государственных, 32 муниципальных и 40 частных колледжей.
В 1895 году начал работу университет в Киото. В 1907 году объявил о начале своей деятельности университет в Сэндае, а в 1910 году – университет в Фукуока. В 1918 году произвел первый набор студентов государственный университет на о. Хоккайдо (в г. Саппоро). Всего в первой четверти XX в. в Японии действовали пять университетов. Для подготовки абитуриентов на базе средних школ были созданы подготовительные высшие школы со сроком обучения в 3-4 года. К 1918 году в Японии насчитывалось только восемь таких школ. Попасть в них, естественно, могли лишь представители зажиточных слоев населения. Но экономика настойчиво требовала все новых и более крупных контингентов специалистов высшей квалификации, что неумолимо расширяло и сеть университетов, и сеть подготовительных высших школ.
Реорганизация университетской подготовки вызвала рост специализированных колледжей. В 1918 году в Японии функционировали уже 96 колледжей, в которых обучались 49 348 студентов. К 1930 году насчитывалось 162 колледжа с 90 043 студентами. В 1945 году, т. е. к моменту поражения Японии во второй мировой войне, в стране работали 48 университетов (98 825 студентов) и 309 колледжей (212 950 студентов), 79 педагогических институтов (15 394 студента).
В 1949 году высшим учебным заведениям Японии было вменено в обязанность придерживаться единообразных систем подготовки специалистов. По принятому в то время закону многие специальные школы переводились в разряд университетов или колледжей. Наряду с этим в стране появились десятки частных университетов, колледжей и младших колледжей, а также ряд высших женских учебных заведений. Общее число университетов и колледжей (государственных и частных) перевалило за несколько сотен. Во всех этих заведениях осуществлялся правительственный надзор за содержанием и методами обучения. Японское правительство в стремлении вывести страну в разряд лидирующих держав мира делало крупную ставку на высшее образование. К этому шагу его побуждала и экономическая ситуация.