Младенческий возраст (до года)
В младенческом возрасте ребенок зависит от ухаживающего за ним взрослого, от контакта с ним, и для его благополучного развития требуется установление доверительных отношений, ситуации «мы», когда ребенок и мать образуют тесно связанную пару.
Ведущая деятельность – эмоционально-непосредственное общение, в процессе которого строятся отношения матери и ребенка. Важным новообразованием на этой стадии становится отделение ребенка от матери, что проявляется в понимании ребенком отдельности своего существования и попытках самостоятельно, в качестве отдельного существа, исследовать мир. Также к концу этой стадии появляются первые ситуативные слова и делаются первые самостоятельные шаги.
2. Ранний детский возраст (1 – 3 года)
Развитие моторики и распад пары «мать-ребенок» приводит к тому, что дети в этом возрасте начинают самостоятельно осваивать окружающий мир (семья, доступные предметы).
Ведущейстановится предметно-манипулятивная деятельность – предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Прежде всего, она предметная, потому что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления.
Стремление освоить мир вещей приводит к необходимости общения со взрослым, который знает, в отличие от ребенка, как этими вещами пользоваться. Поэтому самым универсальным орудием взаимодействия с миром и важнейшим новообразованием становится речь, переживающая в этот период бурное развитие. Овладение собственным телом и предметным миром также становятся достижениями этого возраста, т.к. ребенок буквально измеряет мир своими шагами, ростом, руками, ногами. Выготский также говорил о новообразовании «Я сам» как о центральном в этом возрасте.
3. Дошкольный возраст (3 – 6 лет)
Социальная ситуация развития выражается в том, что ребенок начинает осваивать «большой мир», устанавливает контакты за пределами семьи, и стремится по мере сил принимать участи в деятельности взрослых. Ведущая деятельность в этом возрасте – сюжетно-ролевая игра как форма деятельности в условных ситуациях, которая направлена на воссоздание и усвоение общественного опыта. Именно игра является тем инструментом, с помощью которого ребенок осваивает все многообразие занятий взрослых, не имея при этом возможности полноценно в них участвовать.
Новообразования
· Возникновение первой целостной «картины мира», как попытки упорядочить воспринятое, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир.
· Возникновение первичных этических инстанций: "Что такое хорошо и что такое плохо".
· Возникновение соподчинения мотивов. Ребенок способен притормозить первую, импульсивную реакцию, и обдумать свои действия. Это преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова"), его собственным решением. Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.
· Возникновение произвольного поведения, т.е. поведения, опосредованного определенным представлением. Д.Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение главный образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.
· Возникновение личного сознания – возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Если спросить ребенка трех лет: "Ты какой?" Он ответит: "Я большой". Если спросить ребенка семи лет: "Ты какой?", он ответит: "Я маленький".
4. Младший школьный возраст (7–10 лет)
В возрасте около 7 лет ребенок включается в деятельность нового социального института – школы, в его жизни появляется много нового: это и коллектив детей, и новый взрослый, не связанный с ним родственными и дружескими отношениями – учитель, новые требования и многое другое. Освоить эту новую среду можно, только научившись учиться, т.е. сформировав новую ведущую деятельность – учебную.
Учебная деятельность – это деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.
В учебной деятельности появляются новообразованияэтого возраста.
· Рефлексия– осознание своих собственных изменений в результате учебной деятельности.
· Произвольность и осознанность всех психических процессов. Учась в школе, ребенок сталкивается с заданиями, которые требуют действовать не спонтанно, а в соответствии с требованиями учителя или условиями задачи. В результате, ребенок должен подчинить, взять под контроль не только движения, но и мыслительные процессы: например, память – при заучивании стихотворения.
· Формирование внутреннего плана действий– на смену импульсивным действиям как попыткам решить задачу «за один присест» приходит действие в 2 этапа: первый – подготовительный, и лишь потом – исполнительный. Без этого разделения, например, нельзя решить математическую задачу, так как не будет понято и проанализировано условие.
5. Подростковый возраст (11-15 лет) – это возраст бурного общения со сверстниками, поиска своей группы сверстников, обособление от других возрастных групп, поиск себя, своей индивидуальности. Такая социальная ситуация развития предполагает смещение интересов подростка на все, что связано с общением и поисками его «Я» в этом мире.
Ведущая деятельность в этом возрасте – интимно-личностное общение (доверительное общение на личностно важные темы)
Основные новообразования включают в себя:
· чувство взрослости – ориентация на переход к взрослой жизни;
· ориентация на группу сверстников, совместно с которыми подросток вступает во взрослую жизнь;
· развитие Я-концепции – формирование первого самостоятельно представления о себе, относительно независимого от мнения окружающих.
6. Ранний юношеский возраст (15 – 17 лет)
Социальная ситуация выражается в том, что юноша стоит на пороге взрослой жизни, и общество ждет от него первых взвешенных – выбора профессии, определенной системы ценностей, стиля жизни, т.е. первых шагов в мире взрослых.
Учебно-профессиональная деятельность, с точки зрения Эльконина, является ведущей в этом возрасте. По его мнению, в этой деятельности перестраиваются интересы юношей и девушек, изменяется роль учебной деятельности, делаются первые жизненные выборы.
Новообразования
· Самоопределение – стремление юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, то есть понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни. Эта потребность найти себя проявляется, прежде всего, в профессиональном и личностном самоопределении.
· Создание собственной системы ценностей, целей, мотивов– они выстраиваются в индивидуально своеобразную иерархическую систему, и определяют принимаемые юношами и девушками решения, их поступки и выборы.
Вопросы для самоконтроля
1. Перечислите основные новообразования младшего школьного возраста.
2. Какая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте?
3. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития в юношеском возрасте.
Творческое задание
Деятельность, даже не являющаяся ведущей, обязательно принимает участие в развитии человека. Проследите, какие формы принимает игра на протяжении жизни человека, каким целям она служит?