Модуль 2. Общие основы педагогики

Модуль 1. Введение в педагогическую деятельность

Тема: Возникновение и развитие педагогики

1. Составление таблицы по теме «Педагогическая профессия в системе других профессий»

Общие черты Различие
   
   
   

 

2. Работа с пословицами и афоризмами:

1) Человек без воспитания - что тело без души (Нар. мудрость).

2) Корень учения горек, да плод его сладок (Нар. мудрость).

3) Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто добру научил (Нар. мудрость).

4) Велик тот учитель, кто исполняет на деле, чему учит (Катон старший).

 

3. Работа со схемой. Задание: расположите этапы педагогической деятельности: постановка целей; анализ, самоанализ, оценка результатов; действия коррекции, контроля и самоконтроля; выбор педагогических средств (способов, методов, приемов); педагогическая диагностика.

               
 

 

4. Составление таблицы по теме «Существенные признаки и содержание основных видов педагогической деятельности»

 

Виды ПД Существ. черты Общее Различие
Преподават.      
Воспитат.    
Социально-педагогич.    
Коррекц.-развивающая    

 

 

5. Собеседование

Примерные вопросы:

1) Какова функция профессионального стандарта педагога?

2) Какова структура профессионально стандарта педагога?

3) Что Вы понимаете под профессионально-педагогической направленностью педагогического работника.

4) Что такое профессиональная этика педагога?

5) Перечислите группы профессионально значимых качествах личности педагога. Назовите качества, относящиеся к данным группам.

 

6. Составление и решение ситуационных задач по теме «Стили педагогической деятельности»

В повести К. Паустовского «Далекие годы» даны литературные портреты разных учителей. Прочитайте отрывки из них.

Ситуационная задача №1

Учитель географии

На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой во­дой. На каждой бутылке была наклейка. На наклейках кривым, старческим почерком было написано: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря».

Бутылок было много. В них была вода из Волги, Рейна, Темзы, озера Мичиган, Мертвого моря и Амазонки...

Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мертвого моря. Нам хотелось узнать, действительно ли она такая соленая. Но пробовать воду Черпунов не позволял.

— Смотрите, — он взбалтывал бутылку, — сколько в ней ила. Нильский ил богаче алмазов. На нем расцвела культура Египта. Марковский, объясни классу, что такое культура...

Чтобы мы лучше запоминали всякие географические вещи, Черпунов придумал наглядный способ. Так, он рисовал на классной доске большую букву «А». В правом углу он вписывал в эту букву второе «А» поменьше, в него третье и в третье — четвертое. Потом он говорил:

— Запомните: это — Азия, в Азии — Аравия, в Аравии — город Аден, в Адене сидит англичанин.

Мы запоминали это сразу и на всю жизнь... Однажды он показал мне портрет на стене.

— Ты знаешь, кто это? Один из лучших русских людей. Путешественник Миклухо-Маклай. Он был великим гуманистом и верил в добрую волю людей. Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. Безоружный, умирающий от лихорадки. Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришел наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и крича­ли: «Маклай, Маклай!» Так вот, запомни: добротой можно добиться всего...

Ситуационная задача №2

Латинист Субоч

Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс, как метеор. Фал­ды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль завивалась вихрями за спиной латиниста. Таков был обычный приход Субоча...

— Латинский язык! — восклицал он. — Язык Овидия и Горация! Марка Аврелия и Цезаря! Перед ним благоговели Пушкин и Данте, Гёте и Шекс­пир! Золотая латынь! Каждое ее слово можно отлить из золота. Люди не потеряют на этом ни одного золотника драгоценного металла, потому что в латинском языке нет словесного мусора. Он весь литой. А вы? Что делаете вы? Вы издеваетесь над ним! Вы позволяете себе превращать занятия этим языком в балаган. Ваши головы начинены дешевыми мыслями! Мусором! Анекдотами! Футболом! Бильярдом! Курением! Кинематографом! Всякой белибердой! Стыдитесь!

Субоч гремел. Мы были подавлены тяжестью этих обвинений и карти­ной собственного ничтожества...

К какому стилю вы бы отнесли педагогическую деятельность этих учителей? По каким основаниям?

Далее студентам предлагается ситуационные задачи составить самостоятельно и решить составленные задачи однокурсниками.

 

 

Список литературы:

1. Педагогика: учеб. и практ. для СПО / Под общ. Ред. Л,С. Подымовой, В.А. Сластенина. – М.: Юрайт. 2016. – 332с.

2. Пидкасистый П.И. Педагогика: учеб. для студ. вузов / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого, - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2014. – 624с.

3. Шонтукова И.В. Формирование новых профессиональных компетентностей у преподавателей в свете введения ФГОС // Педагогика. - 2014. - №8. - С.80-84.

Модуль 2. Общие основы педагогики