Роль самостоятельной работы магистрантов в образовательном процессе

Сибирский федеральный университет – это новая структура высшего образования в Сибирском федеральном округе, созданная с целью улучшения качества подготовки кадров по приоритетным направлениям развития производства в регионе и стране. Выпускник СФУ должен быть профессионально мобильным, обладать самостоятельностью мышления, гибким менталитетом в решении сложных производственных и жизненных задач. С целью формирования таких качеств, процесс обучения в университете ориентирован на развитие познавательной и профессиональной самостоятельности, как основных качеств выпускника. Поэтому в курсе «Современные методы физико-химического анализа» большое значение придается самостоятельной работе студентов магистратуры по приобретению научно-практических и профессиональных навыков и умений.

Цель самостоятельной работы магистрантов по освоению курса «Современные методы физико-химического анализа» заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности. Достижение этой цели возможно только если перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему на научном языке, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный метод решения, доказать его правильность и получить искомый результат. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов магистратуры (СРС) является не только важной формой образовательного процесса, а также его базой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов-магистрантов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Усиление роли самостоятельной работы студентов магистратуры в курсе изучения дисциплины означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса, который построен так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента магистратуры способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа магистрантов – это деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности магистранта связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствие.

Самостоятельная работа реализуется:

– непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях и практических занятиях;

– в контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.;

– в библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении магистрантом учебных и творческих задач.

Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются.

Активная самостоятельная работа студентов магистратуры возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Известно, что самый сильный мотивирующий фактор самостоятельной работы – подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Курс «Современные методы физико-химического анализа» в определенной мере дает представление о научно-исследовательском аспекте металлургического и материаловедческого направлений, но этого не достаточно для постоянной мотивации к самостоятельной работе. Важную роль играют внутренние факторы, не связанные со спецификой курса, однако, способствующие активизации самостоятельной работы:

– полезность выполняемой работы. Магистрант должен знать, что в этом случае результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке совместной с преподавателем публикации, поэтому качество выполняемой работы должно быть безупречным. Если студент покажет свою заинтересованность работой, то возможно преподаватель предложит ему тему НИРс, в которой будут применены его результаты;

– участие магистрантов в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе, проводимой на кафедре;

– повышающие рейтингмагистранта накопительные оценки, тесты;

– поощрение магистрантов за работу, сданную раньше срока, и снижение рейтинговой оценки за выполнение работ позже указанных в графиках сроков.

Чтобы развить положительное отношение магистрантов к внеаудиторной СРС, на каждом ее этапе преподаватель разъясняет цели работы, контролирующие мероприятия, добиваясь взаимопонимания со студентами.

Мотивация к самостоятельной работе зависит и от того, каким способом, в какой форме и с какой скоростью студент получает информацию о целях и задачах СРС, параметры, с помощью которых оценивается его вклад в СРС. Критерий смысла, заложенный в мотивационные факторы, предусматривает, что любые действия, выполняемые студентом магистратуры на лекционных, практических и лабораторных занятиях, должны быть осмысленными, студенты должны понимать, что и зачем они делают. Ясные требования преподавателя, индивидуальные просьбы, задания, дополнительные обязанности позволяют студенту проявить себя. Каждый хорошо работающий студент с полным правом может рассчитывать на признание и поощрение.

Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы студентов по курсу ФТТ – это повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.

Цель данных методических указаний к СРС – научить магистранта осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.