Оценка структуры и содержания агрессивных проявлений в межличностных взаимоотношениях участников образовательного процесса.
1. Выявление конкретных случаев проявления агрессивности в межличностных взаимоотношениях учащихся в школе за последние 1-3-5 лет (период – на усмотрение исследующих).
Методы: экспертный опрос, анонимное анкетирование педагогов, детей, родителей, администрации.
2. Группирование и типологизация выявленных случаев.
Метод: классификация
Буллинг обычно подразделяется на три типа: физический, общественный и вербальный. Эти типы поведения далее подразделяются на мягкое, умеренное и жестокое. Эта классификация позволяет определить степень размаха проблемы и тип оскорбительного поведения.
3. Определение возрастной специфики (младшие классы, среднее звено, старшие классы) проявления различных типов агрессии.
4. Определение субъектной специфики проявления различных типов агрессии (формы агрессии, наиболее распространенные в диадах ученик-ученик, ученик-учитель, учитель-ученик и т.д.).
Метод: классификация
Агрессия различается по ряду признаков:
1) направленность:
- агрессия, направленная вовне; - аутоагрессия (направленная против себя).
2) цель:
-инструментальная агрессия — как средство;
-враждебная агрессия — как самоцель.
3)форма выражения:
- физическая агрессия;
- вербальная агрессия.
4) степень выраженности:
- прямая агрессия;
- косвенная агрессия.
5) наличие инициативы:
- инициативная агрессия;
- оборонительная агрессия.
Виды буллинга:
Физический включает в себя: удары кулаками, толкание, дерганье за волосы, чрезмерное щекотание, вмешательство в разговор, ., порча личного имущества, кража чьего-либо имущества.
Вербальный буллинг включает в себя обидные прозвища, насмешки, дразнение, сплетни, запугивание, угрозы.
Социальный (общественный) подразумевает намерение устроить ребенку бойкот, унижение, угрозы разглашения личной информации, шантаж, манипуляция дружескими отношениями, использование давления сверстников для того, чтобы обидеть или толкнуть кого-то против его воли.
Кибербуллинг- включает в себя злобные электронные сообщения или СМС, нежелательные фотографии, посылаемые с телефонов, оснащенных фотокамерой, размещение информации на сайте с целью унизить или оскорбить.
3. Оценка каждой из выявленных групп с точки зрения:
- распространенности (один субъект, два, группа, класс, параллель, вся школа),
- частоты возникновения (1 случай, серия, регулярно повторяющееся, традиционное),
- сформированности (единичный факт, разветвленная система),
- опасности для общей ситуации (например, низкая – конфликт личностей, средняя – групповые издевательства на почве национальной нетерпимости, высокая – угроза безопасности многих учеников).
Описательные критерии
Типы буллеров:
«Ищу внимания»— обычно девочки главная цель — создать впечатление доброго и сострадающего человека. За красивой, «правильной» маской скрывается обманчивая и высокомерная натура, не отличающаяся особыми интеллектуальными способностями.
«Хочу быть» — обычно мальчики. Буллеры этого типа мечтают о признании и уважении, но для этого им не хватает каких-либо качеств ( физических, интеллектуальных и пр.). Они к этому и не стремятся, поскольку это требует усилий, которые они не хотят прилагать. Все свои знания они, как правило, направляют на совершенствование психологического либо физического унижения заведомо более слабого сверстника.
«Гуру»— отличается тем, что он успешен в учебной деятельности. Его слабое место — социальные навыки. Эти дети бесчувственны, эмоции у них не развиты. Они не способны к проявлению эмпатии.
«Социопат»– самый тяжелый из всех типов, обычно мальчик. Интеллектуально высокоразвит, но не способен на сочувствие. Не испытывает чувства вины и не способен к раскаянию. Получает большое удовлетворение, когда стравливает людей, а сам выступает в качестве наблюдателя.
| Поведенческие характеристики ребенка - агрессора | |
| Речь | Напряжение в голосе; интонации давящие; говорит на «высоких тонах», громко или сдавленно тихо; отмечаются обвинения и угрозы в чей-либо адрес; на вопросы если и отвечает, то неохотно, пытается уйти от разговора или молчит; использует негативные оценочные суждения типа «дурак», «гад» и т.п. |
| Мимика | Лицо напряжено; «ходят желваки»; брови сдвинуты к переносице; глаза слегка прищурены; взгляд жесткий, холодный, колючий, уходит от прямого визуального контакта; рот: губы плотно сжаты, напряжены; рот – прямая линия, уголки губ приспущены книзу; гримаса гнева. |
| Жесты | Сжатые кулаки либо руки в карманах. |
| Поза | Бойцовская поза: тело напряжено, голова слегка выдается вперед, плечи полусогнутые. |
Типы отвергаемых детей (по М.М. Кравцовой):
- «любимчик»(пользуется покровительством педагога, ему позволяется то, что другим запрещено),
- «прилипала»(навязчиво-назойливые дети),
- «шут» или «козел отпущения» (избирает подобную тактику поведения, как бы предупреждает нападки со стороны окружающих и его перестают все принимать всерьез) ,
- озлобленный(ведет себя так, будто мстит окружающим за свои неудачи),
- непопулярный(не умеет инициировать общение, он застенчив, не знает, как привлечь внимание одноклассников).
- «ябеды».
- «белая ворона» (имеет серьезные этические отличия от этических основ одноклассников, которые заложены семейным воспитанием. Причиной таких отличий может служить принадлежность семьи ученика к другому этносу, к другому социальному слою, к другой религии и т.д. Подросток становится "белой вороной", в сущности, по одной причине - он не может вести себя по-другому).
- «антагонист» (максимально эгоистичные ученики, которые склонны обвинять социальное окружение и не видеть истинных причин своего положения в классе, неприятие ученика классом в данном случае является взаимным).
| Поведенческие характеристики ребенка-жертвы | |
| Речь | «Вялость» в голосе; речь монотонная; говорит тихо; отмечаются самообвинения; на вопросы если и отвечает, то неохотно, пытается уйти от разговора или молчит; использует негативные оценочные суждения в свой адрес; Примеры речевых сообщений: «Я понимаю, что сам виноват», «Мне стыдно, жаль, обидно» |
| Мимика | Тонус снижен; брови «домиком»; глаза опущены вниз, взгляд внутрь себя или взгляд рассеянный, «бегающие глаза»; не держит прямого визуального контакта; рот: губы обиженные, надутые, уголки губ приспущены книзу, подбородок слегка подрагивает, вот-вот расплачется или плачет; гримаса плача или гримаса «Пьеро». |
| Жесты | «Прикрывающая ладонь». Прикрывает глаза, уши, грудь, иногда живот. Волнуется, теребит в руках какой-либо предмет, покусывает ногти. |
| Поза | Согбенная поза: голова втянута в плечи |
Психологические критерии
Для Инициаторов травли характерно
• Высокая самооценка и высокий уровень притязания.
• Стремление объединить вокруг себя одноклассников, что бы почувствовать себя значимым, быть в центре внимания.
• Стремление добиться справедливости.
Жертвытравли обычно:
• Несамостоятельны, легко поддаются влиянию окружающих, безынициативны.
• Конформисты, всегда стремятся следовать правилам, неким стандартам (очень прилежны и законопослушны во всем, что касается школьных правил).
• Не склонны признавать свою ответственность за происходящее (чаще всего считают виноватыми других).
• Часто подвержены жесткому контролю со стороны старших (их родители очень требовательны, склонны применять физические наказания).
• Эгоцентричны, не умеют ставить себя на место другого. Несклонны задумываться о последствиях своего поведения (в беседах часто говорят: «Я и не подумал об этом»).
• Неуверенны в себе, очень дорожат «дружбой», оказанным доверием со стороны лидеров класса (в социометрических исследованиях получают наименьшее количество выборов, нет взаимных выборов ни с кем из класса).
• Трусливы и озлоблены.
Ребенок-свидетель
1) эмоциональные реакции детей:
· ощущение собственной никчемности и бессилия;
· чувство вины и ответственности за насилие;
· страх за себя и за своих друзей.;
· чувства гнева, смущения и унижения;
· оправдание насилия;
2) поведенческие реакции детей:
· частое проигрывание ситуации;
· стремление к уединению;
· стремление угодить насильнику;
· проявление беспокойства, неспособность сконцентрироваться;
· проявление насилия и агрессии для самовыражения;
· плохая успеваемость в школе и прогулы;
3) психические и физические реакции детей и последствия:
· получение повреждений при вмешательстве в конфликт;
· энурез;
· потеря аппетита;