Обработка и интерпретация результатов

Гипертимный тип (ответы «ДА» на вопросы: 1, 11, 23, 34, 43, 45, 55, 67, 77).

Обычно гипертимные подростки отличаются большой подвиж­ностью, общительностью, болтливостью, чрезмерной самостоя­тельностью, склонностью к озорству, недостатком чувства дистанции в отношении ко взрослым. С первых лет жизни они везде вно­сят много шума, любят компании сверстников, стремятся .ими ко­мандовать. Главная черта гипертимных подростков — почти всег­да очень хорошее настроение, даже приподнятое. Хорошее настро­ение гипертимных подростков гармонично сочетается с хорошим самочувствием, высоким жизненным тонусом, нередко цветущим внешним видом. У них всегда хороший аппетит и здоровый сон. Большое стремление к самостоятельности может быть часто след­ствием конфликтов, приводит к побегам, отлучкам. Характерны вспышки гнева и раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие, терпят неудачи.

 

Застреваемый тип (ответы «ДА» на вопросы: 2, 15, 24, 33, 37, 56, 68, 78, 81 и «НЕТ» на вопросы: 12, 46,59).

Застреваемые подростки особо чувствительны к обидам и огор­чениям, долго переживают происшедшее, отличаются мстительностью, отсутствием способности «легко отходить» от обид. Сильно развитое честолюбие часто приводит к настойчивым отстаиваниям своих интересов, которые они отстаивают с особой энергичностью. Иногда вступают в конфликт, отстаивая интересы других. Облада­ют великим упорством в достижении своих целей, часто страдают от мнимой несправедливости по отношению к ним. В связи с этим проявляются настороженность и недоверчивость по отношению к людям.

 

Эмотивный тип (ответы «ДА» на вопросы: 3, 13, 46, 47, 57, 69, 79 и «НЕТ» на вопрос: 25).

Наиболее сильно выраженная черта эмотивного типа — сопе­реживание другим людям или животным. У подростка этого типа могут быть «близко» слезы, в особенности когда смотрит кино­фильм, где кому-либо угрожает опасность, сцена насилия вызыва­ет сильное потрясение, которое долго не может забыться и может нарушить сон. Это люди, обладающие мягкосердечием, легко про­щают недостатки другим и сами часто идут на примирение в конф­ликтах. Они особо относятся к природе, любят выращивать расте­ния, ухаживать за животными. Про таких говорят: «Мухи не оби­дит».

Педантичный тип характеризуется постоянным сомнением правильности выполненной работы, частыми самопроверками. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и по­рядку. Педантичный тип сильно реагирует на любое проявление нарушения порядка, вследствие чего могут возникать конфликты. В выполнении каких-либо действий нетороплив, усидчив, ориен­тирован на высокое качество работы и особую аккуратность. От излишней педантичности иногда может быть заниженная само­оценка, неуверенность в том, что выполнит работу.

 

 

Тревожный тип (ответы «ДА» на вопросы: 16, 18, 27, 38, 49, 60, 71, 82, 83 и ответ «НЕТ» на вопрос: 5).

Обычно с детства проявляется пугливость и боязливость. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, страшатся ос­таваться одни. Сторонятся шумных и бойких сверстников, не лю­бят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости и застен­чивости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке старших; нотации взрослых могут вызывать угрызения сове­сти, чувство вины, слезы, отчаяние, в отличие от протеста, свойст­венного другим детям подросткового возраста. Рано формируется чувство долга, ответственности, высокие моральные и этические требования. Чувство собственной неполноценности стараются за­маскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут более раскрыть свои способности. Свойственные с де­тства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешают по­дружиться с кем хочется, особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях.

 

Циклотимический тип (ответы «ДА» на вопросы: 6, 18, 28, 40, 50, 62,73, 84).

В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта цик­лоидной акцентуации: типичные и лабильные циклоиды.

Типичные циклоиды — обычно в детстве производят впечатле­ние гипертимных, но затем в период пубертатного скачка появля­ется ощущение вялости, упадка сил; то, что раньше давалось лег­ко, теперь требует непомерных усилий. Прежде шумные и бойкие становятся вялыми домоседами, наблюдается падение аппетита, а также, с одной стороны, бессонница и сонливость — с другой. На замечания и укоры обычно отвечают раздражением, даже грубо­стью и гневом, в глубине души, однако, впадая при этом в уныние, глубокую депрессию, порой даже могущую закончиться суицид­ными попытками. У типичных циклоидов фазы изменения состоя­ния обычно длятся 3 недели. В студенческие годы учатся неровно, часто упущения наверстывают с трудом, рождая в себе отвраще­ние к занятиям.

 

Лабильные циклоиды — фазы смена настроения у них обычно короче, чем у типичных циклоидов. «Плохие» дни отмечаются бо­лее наполненными дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражены эмансипационные устремления и желания иметь друзей, войти в компанию. Самооценка формируется посте­пенно, по мере того, как накапливается опыт переживания «хоро­ших» и «плохих» фаз. Пока такого опыта нет — самооценка под­вержена настроению.

 

Демонстративный тип (ответы «ДА» на вопросы: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 51, 63, 73, 85, 88 и ответ «НЕТ» на вопрос: 5).

Главная черта этого типа — беспредельный эгоцентризм, нена­сытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, сочувствия, почитания, удивления. Особенно отягощает перспек тива быть незамеченным. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание своей персоны. Кажущаяся эмо циональность в действительности оборачивается отсутствием глу­боких чувств при большой экспрессии эмоций, театральности, склонности к рисовке и позерству. Обычно похвала других в их присутствии вызывает особо неприятное ощущение, они этого не выносят. Стремление к компании обычно связано с потребностью ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Само­оценка сильно далека от объективности.

Обладая патологической способностью к вытеснению, они мо­гут полностью забыть то, о чем они не желают знать. Это расковы­вает их в лжи. Обычно лгут с невинной миной; то, что они говорят в данный момент, для них является правдой, поскольку, по-види­мому, внутренне они не осознают свою ложь, или же осознают очень неглубоко, без совестливых переживаний. Стремятся до­стигнуть своими реакциями того, к чему обычно стремится чело­век.

 

Возбудимый тип (ответы «ДА» на вопросы: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86).

Возбудимый тип часто отличается непослушанием в детстве, трудностью регулирования своего поведения. Возможно, что это связано с отставанием в развитии второй сигнальной системы, по­скольку по К. Леонгарду этот тип легко диагносцируется пробой на называние предметов за короткий отрезок времени. Обычно люди за 3 минуты могут назвать более 60 предметов. Лица с возбу­димой акцентуацией в этой пробе значительно отстают. Часто на­блюдается нежелание учиться, уже с начальных классов. Только при неустанном контроле, нехотя подчиняясь, они выполняют школьные задания. Все плохое так и «липнет» к ним. Неспособны сами занять себя, плохо переносят одиночество. Недостаточная инициативность не позволяет им занять место лидера. Учеба легко забрасывается. Никакой труд не становится привлекательным, ра­ботают они лишь по мере крайней необходимости. Равнодушны к будущему, целиком живут настоящим, желая извлечь из него мас­су развлечений. Реакция возбуждения гасится с трудом, может быть опасна для окружающих, могут быть властными, выбирая для общения наиболее слабых.

 

Дистимный тип (ответы «ДА» на вопросы: 9, 21, 42, 75, 87 и «НЕТ» на вопросы: 31, 53, 65).

Отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, пессимистическое отношение к будущему; в беседе обычно немногословны, либо молчаливы, испытывают трудность в возникновении беспечно-веселого настроения. Общества, шумной компании обычно избегает. Отличительная черта — угрюмость.

 

Экзальтированный тип (ответы «ДА» на вопросы: 6, 10, 32, 54, 76).

Яркая черта этого типа — высокая способность восторгаться, восхищаться, улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслажде­ния. Это чувство часто может возникать у них по причине, кото­рая у других не вызывает большого подъема. С другой стороны, эти личности могут легко впасть в отчаяние, разочароваться. Эти состояния могут внезапно сменяться большой радостью, приливом восторга.

Карта наблюдений Стотта

Метод наблюдения в исследовании личности имеет большие возможности, но, к сожалению, его потенциал зачастую используется явно недостаточно. В то же время педагогу вольно или невольно приходится наблюдать личность учащегося в том или другом виде деятельности, разных ситуациях общения и поведения.

Для того, чтобы четко структурировать и формализовать информацию, получаемую с помощью наблюдения, разработаны различные методики, схемы. Ниже предлагается одна из таких методик - «карта наблюдения Стотта» (КН)

Эта методика предназначена для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы. К дезадаптированным относятся два типа учеников:

которые сами испытывают трудности и создают множество трудностей для окружающих (педагогов, родителей, других детей) — это так называемые «трудные дети».

Которым самим в школе трудно, но окружающим они не доставляют особых неприятностей.

Карта наблюдения состоит из 16 комплексов симптомов — особенностей поведения, их называют «симптомокомплексами» (СК). В каждом СК есть перечень особенностей поведения ребенка. Каждый СК пронумерован и имеет собственное название

 

Правила заполнения

КН включает 198 фрагментов фиксированных форм поведения, о наличии или отсутствии которых у ребенка должен судить наблюдатель, заполняющий карту. Эти фрагменты сгруппированы в 16 синдро­мов. Ниже приводится полный текст КН и регистрационный бланк

В регистрационном бланке зачеркиваются те цифры, которые соответствуют формам поведения (фрагментам), наиболее харак­терным для данного ребенка. Центральная вертикальная черта отделяет более тяжелые нарушения (справа) от менее тяжелых (слева). В бланке номера симптомов не всегда идут по порядку, их расположение зависит от значимости того или иного симптома (фрагмента поведения) для квалификации синдрома. Например, в синдроме Д симптомы 9 и 10 стоят слева, а симптом 8 — справа от вертикальной черты. Это означает, что симптом 8 говорит о бо­лее серьезном нарушении в отношении синдрома Д. При подсчете симптом, находящийся слева от вертикальной черты, оценивается одним баллом, справа — двумя, подсчитываются сумма баллов по каждому синдрому и общий «коэффициент дезадаптированности» по сумме баллов по всем синдромам.

Большое число зачеркнутых фрагментов поведения у ребенка (по сравнению с другими детьми) дает возможность сделать вы­вод о серьезных нарушениях в развитии его личности и поведе­ния, а также определить те синдромы, которые в первую очередь выделяют эти нарушения.

 

 

В каждом СК баллы за образцы поведения суммируются. Затем суммы сырых оценок по каждому СК переводятся в процентные показатели. Процентные показатели свидетельствуют о выраженности СК у обследуемого от максимально возможной выраженности.

 

1. Суммируются все баллы по каждому СК.

2. Затем для каждого СК сумма баллов делится на максимально возможную сумму и умножается на 100 %.

Согласно утверждению Стотта, числовые показатели СК имеют значение, но ориентировочное, поэтому при интерпретации обращаться с ними нужно осторожно. Методика не стандартизирована для практических нужд.

Интервал от 0 до 20% говорит о настолько слабой выраженности качества, что фактически мы имеем дело с качеством, отличным от присущего данному СК. Так, очень слабо выраженный СК V.HB может говорить о попытках ребенка установить хорошие отношения со взрослым, но сопровождающиеся неприятными для взрослого действиями.

Интервал от 80 % до 100 % подобным образом показывает, что здесь качество СК переросло себя и мы имеем дело с другим качеством. Для правильной интерпретации крайних интервалов особенно важно привлечение дополнительных сведений.

Интервалы от 20 % до 40 %, от 40 % до 60 %, от 60 % до 80 % соответственно говорят о заметной выраженности, сильной выраженности, очень сильной выраженности качества.

 

В начале описания каждого из симптомокомплексов дается их аббревиатурное обозначение (НД, Д, У и т. д.) и краткий ключ, который в ходе практического использования целесообразно не включать в текст методики, а иметь отдельно, применяя только в процессе обработки.

Содержание симптомокомплексов

1. НД = «недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям».

Любой успех стоит ребенку огромных усилии. От 1до 11 – менее явные симптомы; от 12 до 17 – симптомы явного нарушения.

2. Д = «депрессия».

В более легкой форме (симптомы 1–6) время от вре­мени наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. На­личие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиоло­гическом истощении. Симптомы 9–20 отражают более острые формы депрессии. Пунктам синдрома Д обычно сопутствуют выраженные синдромы ВВ и ТВ, особенно в крайних формах депрессии. По всей вероятности, они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения.

3. У = «уход в себя».

Избегание контактов с людьми, самоустранение. Защитная установка по отношению к. любым контактам, с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

4. ТВ = «тревога за принятие взрослыми».

Беспокойство и неуверен­ность в том, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Симптомы 1–6 ребе­нок старается убедиться, «принимают» ли и любят ли его взрослые. Симптомы 7–10 – обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрос­лого. Симптомы 11–16 – проявляет большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые.

5. ВВ = «враждебность по отношению к взрослым».

Симптомы 1–4 – ребе­нок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть нача­лом враждебности или депрессии. Симптомы 5–9 – относится ко взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симптомы 10–17 — открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18–24 – полная, неуправляемая, привычная враждебность.

6. ТД = «тревога за принятие детьми».

Тревога ребенка за принятие себя другими детьми. Временами она принимает форму открытой враждеб­ности. Все симптомы одинаково важны.

7. А = «асоциальность».

Недостаток социальной нормативности. Связан с неуверенностью в одобрении взрослых, которая выражается в различных нормах негативизма. Симптомы 1–5 – отсутствие старания понравиться взрослым, безразличность и незаинтересованность в хороших отношениях с ними. Симптомы 5–9 – у более старших детей эти симптомы могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10–16 – отсутствие моральной «щепетильности» в мелочах.