Модульна контрольна робота №2

Варіант №1

Тестові завдання (по 2б)

1 .Встановіть відповідність між терміном та визначеннями (Наприклад 1-А)

1. Педагогічний закон	А. Це об'єктивний, зв'язок між завданнями, змістом, методами педагогічного процесу і його результатами.
2. Принципи педагогіки творчості	Б. Відображають засоби використання загальних законів у відповідності до сучасного стану системи освіти.
3. Педагогічна творчість	В. Оригінальний і високоефективний підхід учителя до навчально-виховних завдань, збагачення теорії і практики виховання та навчання

2. Виділіть підсистеми творчої педагогічної діяльності вчителя(1):

А) самовдосконалення,

Б) оберігаюча,

В)раціоналізаторська.

3. Визначте принципи педагогіки творчості(2):

А) взаємозумовленості освіти і творчого розвитку особистості,

Б) самоорганізації,

В) Демократизація та гуманізація педагогічної професії.

4. Хто з педагогів зробив значний внесок у розвиток педагогіки в просвітницьку епоху(1):

А) Джон Локк,

Б) Мішель Монтень,

В) М. І. Пирогов.

5. До критеріїв творчої педагогічної діяльності належать(2):

А) Прояв гнучкості при виборі оптимального рішення у нестандартних ситуаціях,

Б) Високий рівень соціальної і моральної свідомості,

В) Оригінальне конструювання навчально-виховного процесу.

 

Запитання та завдання (по 5б)

1. Розкрийте ознаки творчої педагогічної діяльності.

2. Порівняйте внесок педагогів епохи Відродження та Просвітництвав розвитку педагогічної творчості.

3. Перерахуйте основні напрями сучасних досліджень педагогічної творчості

 

Модульна контрольна робота з курсу «Педагогічна творчість»

Варіант №2

Тестові завдання (по 2б)

1.Встановіть відповідність між педагогом та його поглядами (Наприклад 1-А)

1.Г. С. Сковорода	2.А. Засновник прагматичної педагогіки, розвиток особистості, за його переконаннями, – це результат взаємодії біологічного (спадковості), соціального (середовище й виховання) і безпосередньої діяльності дитини.
2.Джон Дьюї	3.Б. Проблема загального формування особистісних якостей була центральною в його практично-пошуковій діяльності величезної уваги приділяв проблемам розвитку особистості в колективі
3. А.С. Макаренко	1.В. Розглядав людину як частину природи, нею народжувану, як «мікрокосм», що несе в собі закони «макрокосму», тобто життя світу в цілому. Навчання дітей на основі принципу природовідповідності

2. Хто з педагогів обґрунтував принцип природовідповідності виховання(2):

А)Ж.,Ж. Руссо,

Б) Я.А. Коменський,

В) Й.Ф. Гербарт.

3.Закон неперервної творчої реалізації та самореалізації особистості відбиває (1):

А.) Загальний закон живої і неживої природи – відсутність односторонньої дії,

Б) Об’єктивну реальність, притаманну процесу формування творчої особистості,

В) Концепцію життєтворчості людини.

4. Що передбачає конструкторський рівень творчої педагогічної діяльності вчителя: (1):

А) Вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах,

Б) Вчитель, використовуючи існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, створює свій варіант вирішення педагогічної проблеми,

В) Вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює.

5.До ознак творчої педагогічної діяльності належать такі(1):

А) Розкриваються творчі можливості педагога, відбувається їх реалізація та розвиток,

Б) Пошуково-перетворюючий стиль мислення,

В) Специфічні особистісні якості вчителя.

 

Запитання та завдання (по 5б)

1. Перерахуйте критерії творчої педагогічної діяльності.

2.Охарактеризуйте педагогічні концепції XX -ХХІ століття.

3. Назвіть принципи педагогічної творчості.

Модульна контрольна робота з курсу «Педагогічна творчість»

Варіант №3

Тестові завдання (по 2б)

1.Встановіть відповідність між педагогом та його поглядами (Наприклад 1-А)

1.Я.А. Коменський	2.А. Вважав, що вміло організована та спрямована робота з книгою – найголовніше у формуванні дитячих уподобань.
2.Б. Д. Грінченко	1.Б. Вважав, що розвиток усіх здібностей дитини слід розпочинати якомога раніше, але для цього потрібна природовідповідна методика і сприятливе середовище обґрунтував основні принципи навчання.
3.В.О.Сухомлинський	3.В. Вважав, що слово стимулює самовиховання, оскільки пробуджує внутрішні духовні сили масштабно вивчав взаємовідносини між особистим і суспільним.

2. Хто з вчених-педагогів вніс внесок у розвиток особистісно-орієнтованої педагогіки(1):

А) Й.Ф. Гербарт,

Б) Марія Монтессорі,

В) М.О.Корф.

3. Які фактори зумовили особливості професійної праці вчителя у сучасних умовах (2):

А) Соціальна орієнтація сучасної школи на розвиток творчих здібностей дітей,

Б) Швидкі темпи розвитку особистості в сучасному суспільстві,

В) Поява мережі нетрадиційних типів шкіл, альтернативних систем освіти.

4 Закон педагогічної розвиваючої взаємодії відбиває(1):

А.) Загальний закон живої і неживої природи – відсутність односторонньої дії,

Б) Об’єктивну реальність, притаманну процесу формування творчої особистості,

В) Концепцію життєтворчості людини.

5. Що передбачає раціоналізаторський рівень творчої педагогічної діяльності вчителя: (1):

А) Що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах,

Б) Що вчитель, використовуючи існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює свій варіант вирішення педагогічної проблеми,

В) Що вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює.

Запитання та завдання (по 5б)

1. Охарактеризуйте рівні творчої педагогічної діяльності

2. Вкажіть ознаки педагогічної креативності.

3. Розкрийте історичну роль К.Д. Ушинського, М.І.Пирогова, Б.Д.Грінченка, М.П.Драгоманова в розвитку особистісно-орієнтованої педагогіки.

 

 

Модульна контрольна робота №2

з курсу «Педагогічна творчість»

Варіант №1

Тестові завдання (по 2б)

1 . Тип обдарованості, що виявляється в здатності до навчання супроводжується швидкістю розумової діяльності: швидким «схоплюванням» і засвоєнням, швидким узагальненням матеріалу значного обсягу тощо, так звана «шкільна обдарованість»

А) творча обдарованість,

Б) інтелектуальна обдарованість,

В) соціальна.

2.Пошукова перетворююча спонтанна діяльність собистості, яка не стимулюється зовні, а викликається внутрішнім саморухом особистості - це…

А) творча активність,

Б) креативність,

В) творчі здібності.

3. Основними ознаками креативності вважають(2):

А) семантична гнучкість,

Б) наполегливість у виконанні завдань;

В) оригінальність.

4. Підсистема характерологічних особливостей особистості включає такі творчі якості(2):

А) творчі можливості

Б) потяг до пошуку нової інформації, фактів;

В) пошуково,перетворюючий стиль мислення;

Г) вміння довести почату справу до кінця.

5.Це навчально-творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмеженьвідносяться до такого виду задач:

А) задачі на прогнозування;

Б) задачі на виявлення протиріччя, проблемне бачення;

В) задачі на рецензування;

Г) Задачі з відсутністю повної вихідної інформації

 

Запитання та завдання (по 5б)

1. Порівняйте поняття креативна і творча особистість, знайдіть спільні та відмінні риси.

2. Охарактеризуйте умови успішності управління.

3. Перерахуйте методи та прийоми активізації творчої діяльності учнів.