quot;Идеяларды тоыстыру" оыта йрету ойыны

1. Малім таырып бойынша алдын-ала проблемалы сратар даярлайды. Сынып топтара блінеді. р команда екі,ш сратан алады. Мндаы екі сра- таырыпты негізін райтын, ал бір сра - проблемалы болады.Команда спикері рбір ойыншыны жмысын адаалайды.Кез-келген команданы ойыншысы баса топты сратарына жауап бере алады.рбір топты дайын болуына орай кезекпен командаларды тыдаймыз.Жргізуші р команданы жауабын баалай отырып, татадаы дайын кестеде белгілейді.Сратарды талылау мен жауап беру уаыты шектеулі.

 

Топты номері	Негізгі сра	айта баыттау сраы	Баса топтарды жауабын толытыру	Топтаы бірлескен ызмет	орытынды балдары	орны	ескерту

 

Ойыннан ктілетін нтиже:

Ойын барысында оыту мен ойынды жадай атар йлесім табады. Оушылар ойын барысында жаа таырыпты тере тануа баыт-бадар алады. Жаын арадаы даму аймаында , топты жмыстарда диалог ру арылы жеіл, олайлы даму дерісі алыптасады. Оу ойындары формасы бойынша ойын, мазмны бойынша - оуболып табылады . Яни, оу ойыны-бл оуды ойын арылы йымдастыру. Ал, ойын ашанда баланы жаына жаын болатыны аны.Оушылар ойына атыса отырып,нерлым аз шаршайды, оу ызметінен кбінесе жаымды эмоциялар алып, анааттанады.(М.М.Жанпейсова.Модульдік оыту технологиясы оушыны дамыту ралы ретінде, 18-бет) Ойын туралы азіргі кзарастар оны кптеген ызметін анытап отыр. Ол баланы ажеттіліктерін, ызыушылытарын анааттандырып, оны мірге бейімделуін жеілдетеді (Д.Б.Эльконин), болмысты тануа кмектеседі. Ойын арылы бала білім алады, трбиеленеді, оамды рметтеуге йренеді, ынтыматасып жмыс істеуге дадыланып, тылуа емес, туа тырысады. Ендігі кезекте, ойын - оу - сратарды жоарыдегейде штастыру рылымын натылай білсеіз боланы...

Оу мен оыту дерісінде сбат жргізе отырып, алуан трлі сратарды олдануа болады. Атап айтар болса;

- анытаушы сратар;

- Натылаушы сратар;

- Тікелей сратар;

- Тсінік беруші сратар;

- Басымдытарды белгілеу;

- Ассоциация(3 сз);

- Жабы сратар;

- Ашы сратар.

Сратарды йымдастыру барысында, оытуды трлі формаларын пайдалануа болады. Мысалы, топты шеберлер аясында сбат ру, ойынды жадайлар "Телешоу", "ш адамды сбат" т.б. Жмыс формаларын з ойларынан да тйіндеуге де болады. Сбат руа негізделген сратар барысында, оушыларды талап-тілегі, абілеті, ызыушылы ынтасы т.б. зііз білгііз келген, болаша жмыс жоспарыыза ажетті іс-рекеттеріізге негіз болатын сратарды да оу дерісіне тартуыыза ммкіндік болады. Яни, оу мен оыту дерісіні оушыа жаымды жне тымды тстарын зерттеп, баалауа, з ісіізге талдау жасауа кмегі тиеді. Сбат барысында трбиелік мнді сратар мен прблемалы, сыни дады алыптастыратын сратар тізбегін жасауды да мытпаыз. Сратар барысында оушыны ызыушылыын тмендетіп алмау шін, логикалы сратарды тзуге болады. Логика (гр. - «талдауа рылан», — «сз», «сйлем», «ойлау», «аыл») — ойлау, оны формалары мен задылытары туралы ылым. Логика длелдеу мен теріске шыаруды белгілі бір діс-тсілдері аралатын ылым теориялар жиынтыын райды. Яни, оушыларды жмыс жасау ммкіндіктерін арттырады.

Дрыс тадалан сратар оу мен оыту дерісінде нтижелі болады:

1. Оушыларды белсенді рекеті алыптасады, ызыушылыы артады;

2. Оушыларды абілеттеріне сйкес рекет ету - балаларды здеріне деген сенімділігін ныайтады;

3. Таырып аясында дамиды, бірін-бірі олдайды, толытырады жне ойлауды жоары сатысына мтылады;

4. Сыни ойлау дадылары алыптасады. Жаттанды оу мтінінен жаа ой тзу ммкіндігіне ие болады;

5. Таырыпты тере ашылуы мен тйінді ойларды саралауа дады алыптасады;

6. Бірлескен, диалогты оыту барысында тіл дыреттілігін ынып, сздік орлары дамиды, жалпылама сйлеуден - наты жауап беруге дадыланады.

 

Оу мен оыту дерісіндегі сратарды маыздылыы сабаты нтижелі болуына жол ашады. Білім сапасына ол жеткізу жолында, малім сратарды жоары дегейде зірлеуге оушы бойына дады алыптастыратын діс-тсілдерді трлендіріп олдану арылы ол жеткізеді.

Малім жауаптарды барысын баылап, ажет кезінде сынатан ткізу сратары арылы баыт-бадар беріп, жауапты жетілуіне ммкіндік беруі тиісті. Малім оушыларды жауабын оларды білім дегейлерін тексеру шін ана емес, олара з ойларын аны жеткізуге, дамытуа, кеейтуге ммкіндік беру шін пайдалана алады. Бл жадайда малім деріске тез бейімделу арылы трлі рекеттерді олданады. Оушыны рбір жауаптары мият тыдалуы тиісті, бл баланы сенімділігін арттырып, белсенділігін алыптастырады. Оушыны сздік оры жетіледі. Жоары дегейлі сратар баланы сыни ойлау дадыларыны дамуына да ыпалы болады.

ымбатты ріптестер, жаа замана сай тланы алыптастыру бізге парыз. Оу мен оыту дерісіндегі сра ою тсілдерімізді де, жаа баытта ру маызды рал дегім келеді.

 

Пайдаланылан дебиеттер:

1. М.М.Жанпейсова. Модульдік оыту технологиясы оушыны дамыту ралы ретінде, 18-бет.

2. Малімдерге арналан нсаулы, 41-бет.

3. Орысша-азаша тсіндірме сздік: Педагогика / О 74 Жалпы редакциясын басаран э..д., профессор Е. Арын — Павлодар: "ЭКО" Ф.

2006. - 482 б. ISBN 9965-808-85-6

 

Пікір

 

География пні малімі Ерманова Суле Трарызыны "Оу мен оыту дерісіндегі сра ою тсілдері жне оны маыздылыы" таырыбындаы баяндамасы талапа сай жазылан. Баяндама дістемелік бірлестікте сараланып, талыланды.

Оу мен оыту дерісінде сратарды коюды жаа тсілдері мен оушыны дамуына олайлы жадайды штастыра отырып, білім нтижелеріне ол жеткізуді кздеген. Сра коюды тмен дегейлі жне бастама-жауап-кейінгі рекет трінде берілуі, оушыларды таырыпты тере танып, білуіне ыпалыны тмендігін атап крсеткен. Таырыпты толы игеру масатында, жоары дегейлі сратарды оу мен оыту дерісіндегі маыздылыын натылап крсете білген. Сра коюда тымды діс-тсілдерді тадау жне ойынды жадайда йымдастыру, оушыны дамуы мен ызыушылыын арттыруа, белсенді іс-рекетке баруына ыпалды екендігін баяндайды. Ойынды жадайлар арылы берілген сратарды оушыа жеіл, жаымды тстарын жне даму баыттарын наты крсете білген.

Баяндама жан-жаты талданып, ауданды тамыз педагогикалы оуына сынылды.

 

Пікір жазан ДОІЖО Алтынбеков Р.