Развитие мелкой моторики – почему это так важно? Пальчиковые технологии в работе логопеда.

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В.А. Сухомлинский.

Сегодня многим педагогам известна эта цитата знаменитого педагога-новатора. Однако если попробовать вникнуть в суть высказывания Сухомлинского, то неизбежно возникает вопрос: а в чем причина такой зависимости уровня развития ребенка от мастерства владения моторными навыками?

Во множестве популярных изданий для родителей и педагогов, а также на многих интернет-сайтах утверждается, что состояние речи ребенка напрямую связано с развитием мелкой моторики его рук. Это приводится, как аксиома, которая известна всем и не подвергается сомнению. Так чем же можно объяснить такую связь с научной точки зрения?

Общепризнанно, что речь – это высшая психическая функция, которая является основным средством выражения мысли.Она свойственна только человеку, являясь дифференциально-видовым признаком «человека разумного». Речь, как и другие высшие психические функции человека, является частью процессов, происходящих в высших отделах центральной нервной системы и получивших название высшая нервная деятельность.За осуществление высшей нервной деятельности отвечают преимущественно большие полушария головного мозга.

Кора больших полушарий головного мозга - наиболее молодое в эволюционном отношении образование центральной нервной системы и достигает у человека наивысшего развития. Именно кора имеет огромное значение в осуществлении таких сложных форм поведения как речь.

Микроскопическое строение коры головного мозга неодинаково в разных ее отделах. Эти морфологические различия коры позволили выделить отдельные корковые цитоархитектонические поля, а также центры зрения, слуха, осязания и т.д. Было установлено, что каждая из сенсорных систем (зрительная, слуховая, осязательная), отправляет свою информацию в определенные участки коры головного мозга. Также свой участок коры выделен для контроля движений частей тела, то есть, моторных реакций. Остальная часть коры, не являющаяся ни моторной, ни сенсорной, представлена ассоциативными зонами, которые отвечают за память, мышление и речь, и занимают большую часть мозговой коры.

Таким образом, по своим функциям участки коры делятся на сенсорные, моторные и ассоциативные зоны.

Сенсорные и моторные зоны располагаются на обоих полушариях, однако, есть и такие функции, которые представлены только на одной, как правило, левой стороне мозга (у правшей). К ним относится зона Брока и зона Вернике, участвующие в порождении и понимании речи, а также угловая извилина, соотносящая зрительную и слуховую форму слова.

Если говорить о моторной и сенсорных зонах мозга, то представительство различных частей тела в данных зонах можно показать при помощи так называемых двигательного и чувствительного гомункулуса (человечек Пенфилда).

Двигательный гомункулус. Показаны проекции частей тела человека на область коркового конца двигательного анализатора.

Величина корковой двигательной зоны пропорциональна не массе мышц, а точности движений. Особенно велика зона, управляющая движениями кисти руки, языком, мимической мускулатурой лица.

Чувствительный гомункулус. Показаны проекции частей тела человека на область коркового конца анализатора.

Кожная чувствительность человека, чувства прикосновения, давления, холода и тепла проецируются в постцентральную извилину. В верхней ее части находится проекция кожной чувствительности ног и туловища, ниже – рук, и совсем внизу - головы.

Абсолютная величина проекционных зон отдельных участков кожи неодинакова. Так, например, проекция кожи кисти рук занимает в коре большую площадь, чем проекция поверхности туловища.

Величина корковой проекции пропорциональна значению данной рецептивной поверхности в поведении.

Таким образом, как мы можем видеть на схематическом изображении, зоны чувствительности и движения кисти руки и артикуляционного аппарата, находятся в непосредственной близости друг от друга, а также занимают большую часть поверхности коры в соответствующих извилинах по сравнению с другими частями тела.

Отсюда, мы можем сделать вывод: стимуляция одной зоны неизбежно ведет к стимуляции другой. То есть, при активной работе пальцев рук, повышается нейронная активность и кровоснабжение зоны, отвечающей за работу этих органов. Соответственно, активнее снабжаться кровью и функционировать на клеточном уровне будут и находящиеся рядом зоны, отвечающие за чувствительность и движения органов артикуляции.

Систематические занятия с ребенком, формирующие у него точные, уверенные, целенаправленные движения пальцев рук, способствуют, таким образом, более активному развитию речи.

 

Одно из значений слова «технология» - искусство, мастерство, умение. Также технология – это совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой-либо деятельности.

Пальчиковые технологии в коррекционной работе очень многообразны и интересны. К таким технологиям можно отнести массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.

В технику массажа входят следующие приемы:

· Поглаживание, разминание, спиралевидные движения по каждому пальцу от кончика до основания;

· Похлопывание, перетирание кончиков пальцев, а также области между основаниями пальцев;

· Поглаживание и похлопывание тыльной поверхности кисти и предплечья от пальцев до локтя;

· Похлопывание кистью ребенка по мягкой и жесткой поверхности;

· Вращение пальцев (отдельно каждого), круговые повороты кисти, отведение – приведение кисти вправо, влево;

· Поворот руки ладонью вверх, ладонью вниз;

· Поочередное разгибание пальцев кисти, а затем сгибание пальцев.

Эффективные упражнения для стимулирующего пальчикового массажа можно выполнять с помощью карандаша. Могут применяться разные карандаши: 3 и 6-гранный, толстый круглый, короткий, либо длинный карандаши.

Карандаши можно:

- перекатывать между ладонями;

- катать по тыльной стороне руки;

- раскатывать одной или двумя руками по поверхности стола;

- удерживать одним пальцем руки;

- раскачивать, обхватив двумя пальцами.

Также интересен прием массажа с помощью грецких орехов. Так можно массировать запястья, кисти рук, ладони, пальцы, тыльные стороны кистей, межпальцевые зоны.

Полезны следующие упражнения:

- прятать орех в плотно сжатой ладони;

- кончиками пальцев одной руки ввинчивать орех в середину ладони другой руки;

- прокатывать орех по поверхности ладони, лежащей на столе, от кончиков пальцев до запястья;

- скатывать орех с тыльной стороны кисти руки (как с горки);

- прокатывать орех между ладонями от пальцев к запястью и обратно;

- раскатывать орех по поверхности стола ладонью кругообразными движениями;

- удерживать орех между пальцами обеих рук, сложив их в щепоть.

Кроме этого, существует массаж пуговицами, которые засыпаются в коробку или большую миску. Пуговиц должно быть много. Сначала вместе с ребенком взрослый опускает в коробку руку, затем выполняет упражнения:

- провести ладонями по поверхности пуговиц;

- зажать пуговицы в кулаки, чуть приподнять их, а затем разжать;

- погрузить руки глубоко в «пуговичное море» и поплавать в нем;

- перетирать пуговицы между ладонями;

- пересыпать пуговицы из ладошки в ладошку (сначала одной, затем другой рукой, потом обеими).

В качестве приема массажа рук может использоваться игра в сухих бассейнах с различными наполнителями.

Очень успешен массаж и самомассаж, когда занятие сопровождается веселым и интересным стихотворением, которое ребенок со временем может выучить. Множество таких стихотворений сочинила О.И. Крупенчук.