Развиваем мелкую моторику руки

16. Игра «ИГРЫ С «РАЗУКРАШКАМИ»(книги-тетра­
ди для раскрашивания)

При развитии руки используются карандаши. Работа с фло­мастерами руку не развивает! Ребенку предлагают нанести круп­ную штриховку так, чтобы линии не выходили за контур ри­сунка. Детали могут быть разного цвета, с различными направ­лениями штриховки. Это веселое быстрое, полезное занятие. Во

=

Игротерапия общения

время работы можно сочинять истории о героях «разукрашки», которые попадают в «полосатую» страну. В этом случае разви­вается не только рука, но и речь.

17. Игра «БАБУШКИН ПОМОЩНИК»

Ребенку предлагают перебирать крупу (маленькие кучки риса, пшена, гречки). Вязанье, плетенье, помощь при резке са­лата из овощей или фруктов также развивают руку, помогают малышу подготовиться к письму.

Предложенные игры можно изменять, дополнять по свое­му усмотрению. Важно, чтобы были охвачены все необходимые для школьного обучения процессы, навыки, умения. Не спеши­те приглашать поиграть с вашим ребенком психолога или ба­бушку с дедушкой. Вы обкрадываете себя и малыша, лишаетесь чудесного общения. Так что найдите немного времени для со­вместных семейных игр.

Когда ребенок научился играть в предложенные игры, по­пробуйте его проверить, используя тестовые задания.

Задание 1 «НЕЗНАЙКИНЫ НЕБЫЛИЦЫ» (проверяется знание времен года, слуховое внимание)

Незнайка сочинял истории, но, как обычно, все перепутал в них. Когда он стал рассказывать свои истории друзьям, все громко смеялись и говорили, что этого не бывает. Попробуй от­гадать, что напутал Незнайка.

• Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки, теп­
лые сапоги, шубы и отправляются кататься на санках.

• Весной все звери готовятся к долгой спячке.

• Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки.

• Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цвета-

ми и собирать ягоды.

Задание 2 «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» (проверяется зри­тельное внимание, память, знание цвета, развитие руки)

Взрослый рисует цветок с семью лепестками: красным, жел­тым, голубым, розовым, коричневым, синим, оранжевым. Се-

= 88 -

Примерный план игровой терапии с родителями - —

редина цветка — зеленая. Ребенку предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно такой же.

Задание 3 «НЕВНИМАТЕЛЬНЫЙ САДОВНИК» (проверя­ется мышление, внимание, умение читать)

Садовник решил посадить новые плодовые деревья в саду, но он был очень невнимательным и купил на базаре 2 лишних пакетика с семенами. Помоги садовнику найти лишние паке­тики, если на них написано: «Яблоня», «Груша», «Вишня», «Роза», «Слива», «Береза», «Персик».

Задание 4 «ЗАБАВНЫЕ ФИГУРЫ» (проверяется знание форм, умение считать)

Раскрась и сосчитай треугольники, квадраты и круги.

Игротерапия общения

Задание 5 «ХИТРЫЕ ВОПРОСЫ»(проверяется слуховое внимание, логическое мышление)

• Вася гостил в деревне неделю и пять дней. Сколько всего

дней он был в деревне? (12 дней.)

• В комнате сидели три кошки. Сколько лап у всех вместе?

(12 лап.)

• Какое слово короче: «кот» или «кит»? (Они одинаковы.)

• Какое слово длиннее: «удав» или «червячок»? (Червячок.)

Задание 6 «ЗАГАДКИ»(проверяется логическое мышле­ние, речь, воображение) Придумай загадки про мяч и телевизор.

Задание 7 «ЛЕСНАЯ ШКОЛА»(проверяется логическое мышление, слух, внимание, знание школьных правил)

В лесной школе шел урок. Первый раз ученики пришли в первый класс. Подскажи, кто из них ведет себя правильно, а кто нет. Объясни почему.

• Зайчонок внимательно слушал учителя и грыз вкусную

морковку.

• У Лисенка сломалась ручка, и он шепотом попросил за-

пасную ручку у соседа.

• Белочка тихо в парте играла орешками.

• Медвежонку тяжело было сидеть на маленьком стуле и он

поднял лапу, чтобы попросить у учителя разрешения пе­ресесть на другой стул, большой и удобный.

III. Терапевтические игры

1. Игры-этюды(психогимнастика)

В этюдах участвуют все дети. Взрослый называет образ, ко­торый необходимо детям изобразить с помощью мимики и пан­томимики. Дети начинают демонстрировать роль и заканчива­ют перевоплощения по сигналу взрослого (гудок, звонок, музы-

= 90=

Примерный план игровой терапии с родителями

кальный сигнал или др.). Создавая этюды, они меняют мими­ку, пантомимику героя в соответствии со словами ведущего-взрослого (например: грустный старик, хвастливый воробей и т.д.). В этюдах детям можно пользоваться интонациями.

2. Игра «ЧТО СЛЫШНО?»(развитие переключения, кон­
центрации внимания, развитие воли)

Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью, за окном, на улице, затем просит расска­зать, какие звуки они слышали. Можно предложить подсчитать услышанные звуки и выбрать победителя (кто больше услы­шал).

3. Игра «КТО ЗА КЕМ?»(развитие зрительной памяти,
знакомство с детьми, их именами)

Водящий, посмотрев на детей, выстроившихся друг за дру­гом в произвольном порядке, должен отвернуться и перечис­лить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой ребе­нок. Эту игру можно усложнить, например, после того как ре­бенок отвернулся и перечислил товарищей, он поворачивается и называет изменения в их одежде, прическе (если дети поме­нялись вещами, сменили прическу и т.п.).

4. Игра «ВЕСЕЛЫЕ КЛОУНЫ»(развитие воображения,
эмоционально-волевых процессов)

«Веселый клоун» (водящий) пытается рассмешить «несме-янок». Используется мимика, жесты, интонация, рассказы и др. Самый серьезный из «несмеянок», становится водящим.

5. Игра «ДА» И «НЕТ» НЕ ГОВОРИ»(развитие воображе­
ния, эмоционально-волевых процессов)

Дети располагаются по кругу. Водящий, передавая предмет (игрушку, мяч) кому-то из детей, задает вопрос, на который дол­жен ответить его товарищ. В ответах не должно быть слов: «да», «нет», «черный», «белый». Чем хитрее вопросы, тем интерес­нее игра (например: Какого цвета зубы? Тебя зовут Таня?...).

91

Игротерапия общения

Проигравшие отдают «фанты». В конце игры эти «фанты» выку­паются (дети читают стихи, поют песни или др.).

6. Игра «ПЧЕЛКА В ТЕМНОТЕ» (коррекция страха телМ
ноты, замкнутого пространства, высоты)

«Пчелка перелетала с цветка на цветок (используются дет- I ские скамейки, стульчики, тумбы разной высоты). Когда пчел­ка прилетела на самый красивый цветок с большими лепестка­ми, она наелась нектара, напилась росы и уснула внутри цвет­ка (используется детский столик, под который залезает ребе­нок). Незаметно наступила ночь и лепесточки стали закрываться (столики покрываются материей). Пчелка проснулась, откры- 1 ла глаза и увидела, что кругом темно. Она вспомнила, что оста­лась внутри цветка и решила поспать до утра. Взошло солныш­ко, наступило утро (материя убирается), и пчелка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок». Игру можно повто­рять, усиливая плотность материи, т.е. степень темноты. Игра может проводиться с одним ребенком или с группой детей.

Театрализованные игры

(развитие эмоций, творческой активности, коррекция страха, тревоги)

7. Игра-сказка «О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»

Взрослый читает отрывок из сказки А.С. Пушкина или крат­ко пересказывает эту сказку. Дети выбирают роли старика, ста­рухи, золотой рыбки. Остальные дети держатся за руки, изоб­ражая море (поднимают и опускают сцепленные руки). Можно использовать музыкальный фон — морские звуки. Взрослый мо­жет предложить детям продолжить сказку по-своему или пере­делать ее.

8. Игра-сказка «ВОРОБЬИНАЯ СЕМЬЯ»

Взрослый рассказывает сказку, дети изображают героев сказки с помощью мимики, жестов, интонации.

«Жила-была в лесу воробьиная семья: мама, папа, сын. Мама улетала мошек ловить, семью кормить. А папа-воробей укреплял жилище веточками, утеплял мхом. Сын тоже помо-

- 92 -

------ Примерный план игровой терапии с родителями ---

гал отцу, и этим всегда хвастался перед своими друзьями. Он всем пытался доказать, что он самый ловкий и сильный. А с тем кто не соглашался с ним, воробышек ссорился и даже дрался. Как-то раз мама и папа прилетели в гнездо, а сына нет. Они жда­ли его к обеду, но воробышек не прилетал. Родители стали вол­новаться, не съели не крошки. Папа-воробей сердился и ворчал, а мама даже всплакнула. Ведь она думала, что с ее любимым сыночком что-то случилось. А сыночек поссорился с друзьями. Взъерошенный воробушек наконец-то прилетел к родителям. И в воробьиной семье был серьезный разговор... (дети чирика­ют, интонациями передавая чувства мамы, папы, сына). Воро­бышку пришлось сознаться в том, что он хвастается и дерется. Сын рассказал родителям, как ему хотелось доказать всем, ка­кой он взрослый. Воробышек объяснял, что очень хотел бы, что­бы его родители гордились им, как самым сильным сыном. Но вместо радости и гордости он увидел грусть в их глазах. Воро­бышек попросил прощения, и родители его простили. Они на­кормили сына вкусной едой и, погладив по перышкам, ласково объяснили, что очень любят его, и для них он самый ловкий и сильный воробышек во всем лесу».

9. Игра-сказка «ТРИ ПОРОСЕНКА»

Взрослый рассказывает последнюю часть сказки, а все дети выполняют действия героев (мимикой, пантомимикой, интона­циями). Можно распределить роли между детьми, использовать маски.

10. Игра-сказка «БРЫКАЮЩАЯСЯ ЛОШАДКА»

Все дети превращаются в «лошадок» и свободно размеща­ются на ковре (стоят на коленях, опираясь о пол руками). Взрос­лый читает текст сказки.

«Жила-была лошадка, которая очень любила брыкаться и капризничать. Ей мама говорит: «Покушай, доченька, травки свеженькой». «Не хочу, не буду», — кричит лошадка и брыка­ется ножками (дети выполняют действия). Папа уговаривает ло­шадку: «Погуляй, поиграй на солнышке». «Не хочу, не пойду!» — отвечает лошадка и опять брыкается. Не смогли уговорить мама с папой свою упрямую доченьку, оставили ее дома, а сами

= 93 =

Игротерапия общения

ушли по делам. Лошадка подумала, подумала и пошла гулять одна. А навстречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошад­ке: «Не уходи, лошадка, далеко в лес, ты еще маленькая». Ло­шадка опять упрямится: «Я не маленькая, куда хочу, туда и хожу!» А волку это и надо было. Подождал он, пока лошадка в самую чащу леса зайдет и как набросится на нее сзади. Лошад­ка давай брыкаться. Сначала одной ножкой сильно ударила волка, затем другой ножкой. А потом двумя ножками вместе так стала брыкаться, что волк убежал и никто его там больше не видел (дети выполняют все действия). Лошадка перестала упрямиться и капризничать, выросла и теперь работает в цир­ке, брыкается ножками, подбрасывает высоко мячики на ра­дость зрителям».

11. Игра-сказка «ДВА ЖАДНЫХ МЕДВЕЖОНКА» («ДВА
ЩЕДРЫХ МЕДВЕЖОНКА»).Используется текст вен­
герской народной сказки «Два жадных медвежонка»

В эту сказку могут играть все дети, выполняя движения, изменяя мимику, пантомимику жестов в процессе чтения сказ­ки. Можно предложить детям распределить роли между собой (два медвежонка и хитрая лиса), использовать кукольный те­атр. Текст к сказке «Два щедрых медвежонка» дети придумы­вают сами и проигрывают сценку.

12. Детско-родительская игра-сказка «МИР НАОБОРОТ»

( снятие родительских стереотипов и авторитарности взрослого)

«Жил-был мальчик Петя, которому очень хотелось поско­рее стать взрослым. Ему не нравилось, что родители всегда учат его, воспитывают, и однажды к нему пришел гном-волшебник, которому тоже надоело быть маленьким. «Давай, Петя, созда­дим мир наоборот, — предложил волшебник. — Для этого надо нам вместе произнести заклинание: Прыг-скок.

Ой, смотрите, кто живет В мире все наоборот? Дети стали управлять,

= 94

—;— Примерный план игровой терапии с родителями ——-

Мам в колясочках катать.

Если надоест нам чудо,

Скажем вместе:

Прыг отсюда!»

Услышав заклинание «Прыг-скок », дети начинают ухаживать за родителями, командовать, воспитывать, наказывать. А родите­ли слушаются или капризничают... После заклинания «Прыг от­сюда» мир вновь становится прежним, реальным и привычным.

Игры для релаксации

13. Игра «ДОЖДЬ ВЛЕСУ» (релаксация,развитие чувства эмпатии)

Дети становятся в круг, друг за другом — они «превраща­ются» в деревья в лесу. Взрослый читает текст, дети выполня­ют действия. «В лесу светило солнышко, и все деревья потяну­ли к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каж­дый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко под­нимают руки, перебирая пальцами.

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в раз­ные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими дви­жениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движе­ния пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладош­ками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солныш­ко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувство­вали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни».

14. Игра «ПОДСНЕЖНИК»(релаксационный комплекс) 1. В лесу под сугробом спрятался нежный цветок. Он креп­ко сложил свои лепестки, чтобы не погибнуть от холода. Уснул до весны (дети садятся на корточки, обнимая руками плечи, при­жимая голову).

= 95 =

Игротерапия общения

2. Солнышко стало пригревать сильнее. Лучики солнца по­
степенно пробуждают цветок. Он медленно растет, пробираясь
сквозь снежный сугроб (дети медленно приподнимаются и вста­
ют).

3. Кругом лежит снег. Ласковое солнышко так далеко, а цве­
точку очень хочется почувствовать тепло (дети тянут руки вверх,
напрягая пальцы, поднимаясь на носки).

 

4. Но вот подснежник вырос, окреп (дети опускаются на
ступни). Лепестки стали раскрываться, наслаждаясь весенним
теплом. Цветок радуется, гордится своей красотой (дети мед­
ленно опускают руки, плечи, улыбаются). «Это я — первый ве­
сенний цветок и зовут меня подснежник», — кивает он всем го­
ловой.

5. Но весенняя погода капризна. Подул ветерок, и стал под­
снежник раскачиваться в разные стороны (дети раскачивают­
ся). Цветочек склонялся все ниже и ниже и совсем лег на прота­
лину (дети ложатся на ковер).

6. Побежали ручьи, вода подхватила и унесла подснежник
в длительное сказочное путешествие. Он плывет и удивляется
чудесным весенним превращениям (звучит природная музыка,
дети лежат на ковре и «путешествуют» с закрытыми глазами).
Когда цветок напутешествуется, он приплывет в сказочную
страну (дети поднимаются и рассказывают, что видели, чему
удивлялись и радовались).

15. Игра «ГУСЛИ-САМОГУДЫ»(релаксационно-танце-

валъный комплекс) 1. Ведущий читает текст. Дети стоят свободно.

В сказочном дворце,

На высоком крыльце,

Звучит грозный указ,

Добрым молодцам наказ:

«Кто сумеет станцевать

Так, как гусли нам велят,

Тот и будет помогать

Нашим царством управлять.

Гусли, гусли-самогуды

Распевают песни всюду.

96

------ Примерный план игровой терапии с родителями ---

Раз готовы вы друзья, Танцевать нам всем пора.

2. Звучит ритмичная музыка. Ведущий читает текст. Дети
стоят, «танцуют» мышцы плеч и рук.

Вот и музыка звучит. А народ все ждет, стоит. Ой, пустились плечи в пляс. Веселей, еще хоть раз! Пальцы, локти скачут вместе, А народ стоит на месте. Пляска стала затухать, Тише музыка играть.

3. Меняется ритм музыки, «танцуют» мышцы ног.

Ноги стали просыпаться, Просыпаться, подниматься! Пятки, пальцы и колени Заплясали, как хотели. Как им весело плясать! Только стали уставать.

4. Меняется ритм музыки, «танцуют» мышцы живота.

Рад живот поупражняться, Научился напрягаться. Вдох и выдох, покрутись. Лежебока, эй, проснись!

5. Меняется ритм музыки, «танцуют» мышцы плеч.

Вот поднялись наши плечи. Выше, выше, резче, резче. Стали плечи затихать, Затихать и засыпать.

6. Звучит спокойная музыка, затем вновь меняется ритм,
«танцуют» мышцы лица.

Щеки, носик в пляс пошли. Брови нежно подними, Губы вытянулись в трубку, Потанцуй еще минутку.

97

7-2992

 

Игротерапия общения

7. Ведущий выбирает ребенка, который старался, был вни­
мательным . Ребенок заказывает любые движения для всего тела.

; Вновь народ стоит и ждет.

Что нам музыка споет? Ты, помощник, выходи, Общий танец закажи.

Звучит ритмичная музыка, все танцуют «заказанный» та­нец, выполняют движения. А затем ведущий предлагает всем двигаться по собственному желанию, так, как хочет само тело.

8. Звучит спокойная музыка, дети не сходя с места плавно
двигаются под нее. После этого можно предложить детям лечь
на ковер.

А теперь, все отдыхаем,

Отдыхаем и мечтаем

О волшебных берегах,

О невиданных краях.

Звучит спокойная музыка с природными звуками. Дети мечтают. «Гусли-самогуды» замолкают, и дети рассказывают (по желанию) о своих образах-мечтах.

Игры на коррекцию агрессии

(только для психически здоровых детей)

16. Игра «ВОРОБЬИНЫЕ ДРАКИ»(снятие физической
агрессии)

Дети выбирают себе пару и «превращаются» в драчливых «воробьев» (приседают, обхватив колени руками). «Воробьи» бо­ком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упа­дет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры («ле­чат крылышки и лапки у доктора Айболита»). «Драки» начи­наются и заканчиваются по сигналу взрослого.

17. Игра «МИНУТА ШАЛОСТИ»(психологическая раз­
грузка)

Ведущий по сигналу (удар в бубен и т.п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется — прыгает, бегает, кувыркается и т.п. Повторный сигнал ведущего через 1-3 ми­нуты объявляет конец шалостям.

- 98=

•?——*- Примерный план игровой терапии с родителями -

18. Игра «ЗЛЫЕ—ДОБРЫЕ КОШКИ»(снятие общей агрес­сии)

Детям предлагается образовать большой круг, в центре ко­торого на полу лежит физкультурный обруч. Это «волшебный Круг», в котором будут совершаться «превращения».

Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хло­пок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя.

Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ве­дущим: «Сильнее, сильнее, сильнее ...», — и ребенок, изобра­жающий кошку, делает все более и более «злые» движения.

По повторному сигналу ведущего «превращение» заканчи­вается, после чего в обруч входит другой ребенок и игра повто­ряется.

Когда все дети побывают в «волшебном круге», обруч уби­рается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу взрослого. (Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий.) Категорическое пра­вило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример воз­можных действий, после чего продолжает игру.

По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами.

На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превра­щаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.

19. Игра «КАРАТИСТ»(снятие физической агрессии) Как и в предыдущей игре, дети образуют'круг, в центре ко­торого на полу лежит физкультурный обруч. Только на этот раз в «волшебном круге» происходит «превращение» в каратиста (движения ногами).

Как и прежде, дети, стоящие вокруг обруча, вместе с веду­щим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее...», — по­могая этим игроку выплеснуть агрессивную энергию максималь­но интенсивными действиями.

99

Игротерапия общения

20. Игра «БОКСЕР»(снятие физической агрессии)

Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. По­ощряются быстрые, сильные движения.

21. Игра «УПРЯМЫЙ КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК»(преодо­
ление упрямства и негативизма)

Дети, входящие в круг (в обруч), по очереди показывают кап­ризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее ...». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребе­нок»: ребенок капризничает, родитель его уговаривает и успо­каивает. Каждый играющий должен побывать в роли каприз­ного ребенка и уговаривающего родителя.

22. Игра «УПРЯМАЯ ПОДУШКА»(снятие общей агрессии,
негативизма, упрямства)

Взрослые подготавливают «волшебную, упрямую подушку» (подушка с темной наволочкой) и вводят ребенка в игру-сказ­ку: «Волшебница-фея (или другой любимый сказочный персо­наж) подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшеб­ная. Внутри нее живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте, прогоним упрямки».

Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: «Сильнее, сильнее, сильнее!» (снимается стерео­тип и эмоциональный зажим).

Когда движения ребенка становятся медленнее, игра посте­пенно останавливается (время определяется индивидуально — от нескольких секунд до 2-3 минут).

Взрослый предлагает послушать «упрямки» в подушке: «Все ли упрямки вылезли и что они делают?» Ребенок прикла­дывает ухо к подушке и слушает. Некоторые дети говорят, что «упрямки шепчутся», другие ничего не слышат. «Упрямки ис­пугались и молчат в подушке», — отвечает взрослый (этот при­ем успокаивает ребенка после возбуждения).

------ Примерный план игровой терапии с родителями ---

23. Игра «КЛОУНЫРУГАЮТСЯ» (снятие вербальной аг­рессии)

«Клоуны показывали детям представление, веселили их, а потом стали учить детей ругаться. Да, да, сердито ругаться друг на друга «овощами и фруктами». Например: «Ты,— говорит клоун, — капуста!» А ребенок отвечает ... (пауза для того, что­бы ребенок придумал ответ). «А ты, — продолжает клоун, -клубника». Другой ребенок отвечает (ругает взрослого). Обра­щается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, «ругаться» вместе или по очереди «ругать» всех детей. Взрослый руководит игрой, сиг­налом объявляет начало и конец игры, останавливает, если ис­пользуются другие слова или физическая агрессия.

Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. «Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось». Клоуны, продолжая игру, учат детей не толь­ко ругаться овощами и фруктами, но и ласково называть друг друга цветами. Например: «Ты — колокольчик...» (ребенок лас­ково называет взрослого). Интонирование должно быть адекват­ным. Дети вновь разбиваются на пары и т.п. и ласково называ­ют друг друга цветами.

24. Игра«ЖУЖА» (снятие общей коллективной агрессии) Ведущий выбирает «Жужу», которая садится на стул (в до­мик), остальные дети начинают дразнить «Жужу», кривляться перед ней.

«Жужа, Жужа выходи, Жужа, Жужа, догони!»

«Жужа» смотрит из окошка своего домика (со стула), пока­зывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за «волшебную черту» выбегает и ловит детей. Кого «Жужа» пой­мала, тот выбывает из игры (попадает в плен «Жужи»).

IV. Соревновательные игры

1. Игра «ЗАЙМИ СВОЙ ДОМИК»(координация движений) Дети садятся на стульчики, расположенные по кругу, — «по­росята» прячутся в свои домики. Но им очень хочется погулять,

= 101 -

'

Игротерапия общения

побегать, порезвиться и похрюкать. По сигналу взрослого (му­
зыка, бубен и др.) «поросята» выбегают и веселятся. Но насту­
пает вечер, пора возвращаться домой. По сигналу взрослого дети
спешат в свои «домики». *

Пока «поросята» играли, ветер унес чей-то соломенный до­мик (взрослый незаметно убирает один стульчик в процессе дет­ского веселья). Но шустрый «поросенок» занимает домик свое­го соседа, и кто-то остается без домика. Игра повторяется до тех пор, пока не останется один самый шустрый «поросенок».

2. Игра «АПЕЛЬСИН» (взаимопомощь, эмпатия)
Участники игры делятся на две команды. Первый игрок в

каждой команде держит апельсин подбородком около шеи. Не­обходимо без помощи рук передать апельсин своему товарищу. Дети начинают играть по сигналу ведущего. Побеждает та ко­манда, которая быстрее вернет апельсин первому игроку.

3. Детско-родительская игра «ВОЛШЕБНЫЕ КАРТИНКИ»

(взаимопомощь)

Каждая семья получает «волшебные картинки», которые постоянно рассыпаются и «ломаются» (разрезные картинки, пазлы). Собрать их может только дружная семья. По сигналу семейные команды приступают к работе. «Фанты» платит ко­манда, где ведущий наблюдает ссору или несправедливое рас­пределение работы (т.е. когда один из игроков выполняет зада­ние большего объема). В конце игры « фанты» выкупаются (ис­полняются песни, стихи или др.).

4. Детско-родительская игра «НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТОК»

(зрительное внимание)

«На поляне росли цветы с семью лепестками. (Количество цветов соответствует количеству семейных команд.) Подул силь­ный ветер и лепестки разлетелись в разные стороны. Надо най­ти и собрать лепестки каждого цветика-семицветика». Лепест­ки располагаются на полу, на шкафчиках, на столах, под сту­льями и в других местах данного помещения. Побеждает коман­да, которая быстрее всех найдет лепестки семи цветов (красный,

------ Примерный план игровой терапии с родителями------

желтый, синий, оранжевый, коричневый, фиолетовый, розо­вый).

5. Детско-родительекая игра «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»

(развитие децентрации мышления, нравственных ка­честв личности)

Каждая семейная команда получает цветик-семицветик. Участники игры задумывают семь желаний (родитель может помочь в написании желаний дошкольника): три желания за­думывает ребенок для родителей, три — взрослый для ребенка, одно желание будет совместным (желание ребенка и родителя). Затем родитель и ребенок меняются лепестками и отбирают ле­пестки-желания, которые им действительно приятны. Побеж­дает семейная команда, которая имеет больше всего желанных лепестков, где предполагаемые желания совпали с реальными.

Описание игр для взрослых

1. Игра «СКАЖИ ДРУГОМУ КОМПЛИМЕНТ»(объединен
ние)

Всем участникам игры предлагается по очереди говорить приятное друг другу. Комплименты могут касаться личных ка­честв, настроения, внешности.

2. Игра «1 МИНУТА НА РАЗГОВОР» (психологическаяраз­
рядка, вербальная активность)

Участникам игры предлагается разбиться на пары и по еди­ному для всех сигналу начать разговор. Речь должна быть быс­трой, со смыслом. Через 1 минуту общий сигнал объявляет ко­нец разговора, происходит смена пар, и разговор возобновляет­ся (от 3 до 5 смен). Необходимо следить, чтобы все участники побывали в роли говорящего.

 

102

103

'

Игротерапия общения

3. Игра «ПРОДОЛЖЕНИЕ ФРАЗЫ*(объединение, раскре­
пощение)

Ведущий придумывает фразу (количество слов равно коли­честву игроков), записывает ее на листе бумаги • Затем лист пере­ворачивается, на обратной стороне записывается первое слово задуманной фразы. Второй участник игры, продолжив фразу предполагаемым словом, передает лист следующему участни­ку и т.д. Когда фраза возвращается к ведущему, лист перевора­чивается и фразы сравниваются. Происходит смена ведущего и игра продолжается.

4. Игра «ПРОДОЛЖИ ФИГУРУ»(объединение, раскрепо­
щение)

Проводится так же, ^как игра «Продолжение фразы», но вме­сто слов участники придумывают детали животного и по очере­ди дорисовывают изображение.

5. «ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ,
ПОКАЖЕМ»(мимика, пантомимика, взаимопонимание)

Участники делятся на две группы. Группы договаривают­ся, какую деятельность они будут имитировать. Можно изобра­жать профессиональную деятельность, домашнюю работу, кон­фликтную ситуацию в общественном месте, эмоциональное состояние и т.п. Одна группа показывает движения, а вторая должна догадаться, что делают участники.

Более интересно, когда участники выполняют разные дви­жения одной ситуации.

6. Игра «СУД»(игра для группового тренинга)

В игре участвуют подсудимый, судья, заседатели (присяж­ные), обвинитель, защитник. Сюжет игры должен быть чисто игровым и ни в коем случае не должен касаться внутригруппо-вых взаимоотношений. Все случаи перехода игры в выяснение отношений необходимо пресекать, а для сохранения темпа ве­дущему следует активно использовать метод аквариума (опера­тивно заменять несправившихся игроков, по необходимости са­мому вступать в игру).

= 104 -

--- — Примерный план игровой терапии с родителями •—-•—

7. Игра «ЧУВСТВО ДРУГОГО»(взаимопонимание)

Из группы выделяются двое играющих. Их задача: медлен­но удаляясь в противоположные стороны, одновременно огля­нуться, остановиться, идти и вновь оглянуться — и так три раза подряд.

8. Игра «ПОЧЕТНЫЙ ГОСТЬ»(упражнение для тренинга
общения)

Участникам игры объявляется, что через некоторое время один из членов группы покинет помещение и войдет только тог­да, когда его позовут. Он будет выполнять роль почетного гос­тя, а остальные члены группы должны сделать так, чтобы гость чувствовал себя как дома. Несколько человек выбираются чле­нами жюри, которые по пятибалльной системе оценивают все действия участников. Учитывается и оценивается сухость или фамильярность, подобострастие Или грубость, скованность или развязность и т.п.

9. Игра «НАЙДИ СВОЕГО РЕБЕНКА»(совместно с детьми)
Один из родителей завязывает себе глаза и ощупывает каж­
дого играющего ребенка. Дети должны стоять молча, можно
менять одежду (кофту, бантики и т.д). Взрослый, найдя своего
ребенка, называет его имя и снимает повязку с глаз. Если роди­
тель ошибается, то платит фант, который в конце игры выкупа­
ется. Необходимо, чтобы все родители участвовали в отгадыва­
нии.

10. Игра «УГАДАЙ, ЧТО Я ПРИДУМАЛ»(объединение,
раскрепощение)

Ведущий игры придумывает слово (количество букв равно количеству игроков), записывает его на листе бумаги.

Далее игра продолжается так же, как и игры «Продолже­ние фразы», «Продолжи фигуру».

 

Игротерапия общения

Консультации для родителей

Психологическая, педагогическая работа с детьми не будет эффективна без помощи и поддержки родителей. Кроме роди­тельского тренинга и совместных детско-родительских игр, спе­циалистам часто приходится разъяснять индивидуальные пси­хологические особенности детей, а также типичные возрастные закономерности в развитии личности. Такие беседы не имеют характера терапевтической консультации, они представляют собой ознакомление с психолого-педагогическими приемами, играми, занятиями, пригодными для домашнего использова­ния. Информация предлагается родителям в рекомендательной, а не в обязательной форме. Родители могут сами выбрать, что приемлемо. Такой демократичный стиль общения психолога с родителями позволяет эффективней построить деловое сотруд­ничество в воспитании и развитии ребенка.

Как помочь эмоциональным детям?

(Тревожные, агрессивные, гиперактивные дети)

Эмоциональное развитие ребенка начинается с первых мгно­вений беременности матери, и даже еще раньше. Ведь хрони­ческая усталость, семейные неурядицы и прочее уже подгото­вили «негативную почву» для эмоциональных проблем ребен­ка. Процесс рождения, первые минуты, месяцы жизни опреде­ляют многое в эмоциональной сфере мальчика или девочки. И очень важно, если в семье единый стиль воспитания. Тогда ре­бенку не придется «разрываться» в выборе своих действий, не нужно будет приспосабливаться и ловчить. При авторитарном, командном стиле воспитания, у детей чаще наблюдается склон­ность к вранью, упрямству и даже мелкому воровству. Эмоцио­нальность ребенка определяется и наследственным фактором (на кого похож ваш малыш?).

Некоторые дети эмоциональны внешне (шумные, плакси­вые), иные внутренне эмоциональны (боязливые, тревожные), но и тем и другим сложно справляться со своими эмоциями. Кри­ки и наказания со стороны взрослых лишь усиливают пробле­мы у детей. Что же делать?

= 106 -

—'— Примерный план игровой терапии с родителями ---

Прежде всего необходимо попытаться понять своего ребен­ка, понять, что с ним происходит, что он чувствует, думает. Ког­да родители в конфликтах проговаривают свое понимание де­тям, ситуация значительно меняется. Например: «Я тебя пони­маю, ты сейчас чувствуешь (печаль радость, страх...) или хо­чешь (играть, гулять, кричать ...), но ты пойми и меня, я чув­ствую ...». После этого останется только предложить ребенку альтернативу или ограничить эмоциональные проявления во времени. Для этого на помощь приходит игрушка (лучше всего звуковая). Например: «Ты еще немного поиграешь, а когда зай­чик тебя позовет, игра закончится».

Таким образом убирается агрессия, направленная на взрос­лых, и родителям легче быть более последовательными в требо­ваниях. А когда последовательности нет, т. е. если сегодня вы сказали «да», а завтра «нет», не объясняя причин, или после детских приставаний вы «сдались!», тогда можете считать, что ребенок начнет вами манипулировать, искать «новые кнопки». Что делать, если такое уже случилось и ребенок путает «можно» и «нельзя»? На помощь приходит игра «Солнышки», в которую родители могут поиграть с детьми дома (жетонная терапия).

Красиво оформляется лист бумаги или блокнот. Детям пред­лагается вступить в игру: «Ты у нас уже совсем большой, мно­гое можешь делать самостоятельно (необходимо перечислить 2-3 положительных качества ребенка), но, например, убирать игрушки у тебя еще не совсем получается. (Объясняется как надо убирать.) Можно формировать любое другое желаемое взрослыми качество, назвав его ребенку.

«Мы будем рисовать солнышки, когда ты поиграешь и сам правильно уберешь игрушки. Если у тебя будет более двух сол­нышек (затем количество увеличивается), то в конце дня полу­чишь сюрприз». (Детям не объясняется, что именно, но в каче­стве сюрприза используются нематериальные ценности. Напри­мер: игра с папой, чтение любимой сказки, просмотр мультфиль­ма, разрешение лечь спать на 15 минут позже и др.) Сюрприз обязателен! Когда одно качество сформировано (сроки индиви­дуальны), тогда можно приступать к формированию другого.

Игротерапия общения

Родителям перед проведением такой игры рекомендуем вы­яснить, чего же все хотят от ребенка, каким его видят в буду­щем папа, мама, бабушка, дедушка. Некоторым семьям это удоб­но делать в письменном виде. Возможно, каждая семья сама вы- I берет общий, единый образ-мечту для ребенка.

Эмоциональные дети (боязливые или шумные) нуждают­ся в двигательной физической активности. Можно использо­вать «агрессивные игры» («Злая - добрая кошка», «Упрямая подушка», «Минута шалости» и др.). Кроме того, необходимо обучать их расслаблению, релаксации (игры на расслабление см. в описании), так как постоянные зажимы у детей (агрессив­ные или тревожно-боязливые) могут приводить к психосомати­ческим заболеваниям.

В играх, как и в требованиях, желательно быть последова­тельными и систематичными. Если родителям не хватает пред­ложенных психологических приемов, или что-то не получает­ся, необходимо почувствовать свой путь, найти свои интерес­ные решения. Собственная интуиция родителя может подска­зать удивительные психологические техники. Например, мама ребенка, страдающего перевозбуждением перед сном, придума­ла игру в «Бессонницу». Поглаживая теплыми ладонями по телу малыша, мама «собирала бессоницу», а затем выбрасывала ее, прогоняя прочь, т. е. в игровой форме производилась релакса­ция ребенка.

Однако, прежде чем применять свои педагогические наход­ки, рекомендуем родителям посоветоваться с профессиональ­ным психологом. Так как иногда родительское творчество вме­сто положительных результатов приносит отрицательные. На­пример, в семье, где с гиперактивным ребенком использовалась игра «Солнышки», родители добавили «тучки» (как элемент на­казания), и ребенку стало нравиться «получать тучки».

И действительно, с точки зрения детской психологии, обра­щать на себя внимание ребенку легче негативным поведением. А быть «хорошим» трудно и не так уж весело. Поэтому психо­логи рекомендуют только позитивные подкрепления, поощре­ния (в речи — «Если сделаем так, то будет еще лучше», в дей­ствиях — обнять, погладить; в сюрпризах).

Родительская любовь и профессионализм психолога помо­гут ребенку справиться с любыми трудностями.

— 108 =

------ Примерный план игровой mepaituu с родителями ----