ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые взрослые!

Вваших руках одна из тетрадей комплекта пособий по закреплению произноше­ния звуков, поставленных логопедом. Комплект состоит из 9 тетрадей:

1. Домашняя тетрадь для закрепления звука л.

2. Домашняя тетрадь для закрепления звука ль.

3. Домашняя тетрадь для закрепления звука р.

4. Домашняя тетрадь для закрепления звукарь.

5. Домашняя тетрадь для закрепления звуков с-сь.

6. Домашняя тетрадь для закрепления звуков з-зъ, ц.

7. Домашняя тетрадь для закрепления звуков ш, ж.

8. Домашняя тетрадь для закрепления звуков ч, щ.

9. Домашняя тетрадь для закрепления звуков т, ть,д, дь.

В этих тетрадях представлен большой речевой материал для автоматизации зву­ков, который подобран по дидактическим принципам доступности, последовательно­сти и наглядности. Он может быть использован в работе с детьми в возрасте от 4,5 до 7—8 лет, как обученными грамоте, так и не умеющими читать, с различными речевы­ми нарушениями и задержкой психического развития.

Сюда же вошли упражнения для развития органов артикуляционного аппарата (губы, язык, нижняя челюсть) и мелкой моторики (кисти и пальцы рук).

Большое внимание уделяется развитию связной речи: умению составлять предло­жения, пересказывать, составлять рассказы, закреплению представлений об окружаю­щем и развитию грамматической стороны речи.

В тетрадях много картинок, которые не только несут функцию наглядности, но и способствуют решению коррекционных задач:

— совершенствования мелких движений пальцев рук,

— подготовки руки к письму,

— улучшения зрительного внимания и памяти,

— развития пространственной ориентировки,

— закрепления знаний об окружающем,

— совершенствования грамматической стороны речи.

Как пользоваться пособием

Комплект предназначен для логопедов и родителей, чьи дети занимаются с лого­педом. В нем подобран обширный речевой материал по автоматизации звука ЛЬ, вклю­чающий слоги, чистоговорки, потешки, предложения, стихи, рассказы. Здесь много заданий, побуждающих ребенка к самостоятельному говорению (а не повторению за взрослым). Большое количество картинок призвано заинтересовать ребенка, помочь в овладении устным материалом и, кроме того, подготовить его руку к письму, развить внимание, навыки пространственной ориентировки.

В эту тетрадь вошли 7 занятий по автоматизации звука ЛЬ и два занятия, посвя­щенных дифференциации звуков л— ль, а также 13 стихотворений для заучивания наизусть, 8 текстов и 3 стихотворения для пересказа, 5 заданий на самостоятельное составление рассказов по опорным словам и комплексы артикуляционной и пальчи­ковой гимнастики.

Сначала рекомендуется просмотреть и проработать с ребенком комплексы упраж­нений артикуляционной и пальчиковой гимнастики.

После того как звук будет поставлен, в зависимости от методики работу по его авто­матизации можно начинать как с первого занятия, так и с третьего.

Дети, не умеющие читать, выполняют задания устно.

Материал каждого занятия велик, поэтому не надо стремиться выполнять всё за один раз. Разумнее распределить материал на несколько частей и работать над ним постепенно.

После 6 занятий можно начинать читать и пересказывать тексты, учить стихотво­рения.

Упражнения пальчиковой гимнастики полезны всем детям, особенно тем, у кого нарушена мелкая моторика. Лучше эти упражнения включать в середину занятия.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

Для большей эффективности занятий необходимо создать благоприятные условия. Во-первых, подготовьте ребенка психологически к будущей деятельности. Он должен понять, зачем нужно говорить правильно, почему этому надо учиться. Настройте его на долгую, трудную, но интересную работу. Во-вторых, приготовьте место для заня­тий: небольшой стол, два стула одинаковой высоты. Для выполнения упражнений для языка и последующей отработки звуков понадобится зеркало. Оно должно быть такого размера, чтобы ребенок мог видеть свое лицо полностью. Будет еще лучше, если вы сядете с ним вдвоем перед большим зеркалом.

Желательно проводить занятия систематически, не менее трех раз в неделю. Длитель­ность одного занятия не должна превышать 30 мин. Вот возможный план такого занятия: артикуляционная гимнастика — 5—7 мин, отработка звука (постановка, работа над рече­вым материалом) — 10 мин, пальчиковая гимнастика, отдых — 2—3 мин, отработка звука (постановка, работа над речевым материалом, раскрашивание) — 7—15 мин. Эта схема лучше всего подходит для 5—6-летних детей. Если же занимается 4-летний малыш или ребенок с ослабленной нервной системой, занятие можно сократить до 15—20 мин.

Очень полезны наряду с такими занятиями короткие по времени (3—5 мин) уп­ражнения, например повторение артикуляционной гимнастики или выученных ра­нее стихотворений. Место и время для этого можно выбирать любые.

Есть несколько правил поведения взрослых и детей на занятии:

— не приступать к занятию в дурном настроении — нельзя показывать ребенку свое нежелание заниматься;

— если у ребенка что-то не получается, не кричите на него, не настаивайте на вы­полнении, а договоритесь о том, когда он попытается сделать это еще раз;

— не бросайте начатое; если не получается какое-то одно задание, возьмитесь за другое, а к этому обязательно вернитесь позже — нельзя оставлять ребенка с чувством, что можно что-то недоделать.

Есть некоторые особенности проведения отдельных видов работы. На начальном эта­пе важно подготовить язык для постановки звука. Поэтому почти все внимание уделяет­ся артикуляционной гимнастике. Выполнение ее занимает 10—15 мин. Ребенок дол­жен хорошо освоить основной комплекс упражнений. Если при этом возникают большие трудности, то используются дополнительные артикуляционные упражнения, способст­вующие повышению активности органов артикуляционного аппарата. Гимнастику сле­дует проводить каждый день, добиваясь четкого, правильного выполнения заданий.

Каждое упражнение отрабатывается в такой последовательности: называние и по­каз упражнения взрослым, выполнение его ребенком, разбор взрослым ошибок, по­вторное выполнение. Сначала движения могут быть скованными, некоординирован­ными, но потом на смену приходят свобода и точность. Как правило, такой тренировке органов речи отводятся 1—2 недели, затем приступают к постановке звука.

На этапе постановки звука, сочетающейся с дальнейшим развитием артикуляци­онной моторики, нагрузка ребенка возрастает. Малыш быстрее устает, поэтому через каждые 7—10 мин необходимо давать ему время для отдыха, переключая на другие виды работы (игра с пальчиками, физкультминутка) продолжительностью 2—3 мин.

Далее следует этап автоматизации звука в слогах, словах, предложениях, стихах и связной речи. Данная работа осуществляется постепенно, по принципу: от простого к сложному. И именно так должна строиться отработка звука. Не забывая тренировать язык с помощью артикуляционных упражнений, проходят весь речевой материал. При этом достигается 70—100%-е произношение звука.

Завершающим этапом работы над звуком будет дифференциация его с другими звуками, с которыми ребенок его смешивает. Артикуляционные упражнения пре­кращаются и начинаются (продолжаются) упражнения на развитие фонематического слуха и дикции.

Артикуляционная гимнастика

ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС

1. «Заборчик»— широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5—7 с.

2. «Слоник»— вытянуть губы вперед «трубочкой» (зубы сжаты). Удерживать так 5—7 с.

3. Чередовать упражнения «Заборчик» и «Слоник».Зубы не двигаются, двигают­ся только губы. Повторять по 5—6раз.

4. «Непослушный язычок»— широкий плоский кончик языка пошлепать губами произнося «пя-пя-пя...». Повторить 3 раза.

5. «Блинчик на тарелочке»— широкий плоский кончик языка положить на ниж­нюю губу, сказав один раз «пя»(«испекли блинчик и положили его остывать на таре­лочку»). Язык не должен двигаться. Рот чуть-чуть приоткрыт. Удерживать такое по­ложение 3—10 с. Повторить 2—3 раза.

6. «Чистим зубы»— открыть широко рот, улыбнуться, показав зубы. Затем кончи­ком языка «чистить зубы» изнутри, двигая им влево-вправо (сначала нижние, потом верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. Губы улыбаются все время, зубы (нижняя челюсть) не двигаются. Повторить по 5—6 движений в каждую сторону.

7. «Вкусное варенье»— широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. При этом должны быть видны нижние зубы (нижняя губа оттянута вниз, зубы не прикусывают язык). Повторить 3—5 раз.

8. «Маляр»— широко открыть рот, улыбнуться, показав зубы. Кончиком языка «красить потолок», двигая им по твердому небу вперед-назад (до зубов и подальше к горлышку). Язык не должен выскакивать за зубы, отрываться «от потолка» и дви­гаться влево-вправо. Зубы (нижняя челюсть) не двигаются. Повторить по 5—6 движе­ний в каждую сторону.

9. «Лошадка»— приоткрыть рот, улыбнуться, показав зубы. Цокать языком мед­ленно-быстрее-быстро-медленно с короткими паузами для отдыха. Широкий кончик языка сначала присасывается к небу, а потом свободно шлепается вниз. Стараться смотреть на язык и не двигать нижней челюстью.

10. «Индюк» — приоткрыть рот и широким кончиком языка быстро двигать по
верхней губе вперед-назад, произнося звук, близкий к «бл-бл-бл...». Тянуть этот звук
5—7 с, сделав сначала глубокий вдох.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА

11. «Часики»— приоткрыть рот, высунуть язык и двигать им влево-вправо от од­ного угла рта до другого. Повторить движения 5—6 раз в каждую сторону.

12. «Качели»— широко открыть рот, высунуть язык и двигать им вверх-вниз. Нижняя челюсть не двигается, зубы не прикусывают язык. Повторить движения 5— 6 раз в каждую сторону.

13. «Шоколадка»— приоткрыть рот и облизать губы языком по кругу по часовой и против часовой стрелки. Повторить по 2—3 раза в каждую сторону.

14. «Конфетка»— упереться кончиком языка в щеку (губы сомкнуты, а зубы раз­двинуты) — «спрятали конфетку за щеку», нажать несильно пальцем на щеку и язык (язык сопротивляется нажатию) — «конфетка твердая!» Повторить по 2—4 раза с ле­вой и правой щекой.

Пальчиковая гимнастика

1. «Пальчики здороваются»— кончиком большого пальца правой руки касаться кончиков всех остальных пальцев поочередно. То же делать пальцами левой руки и обеих рук сразу.

2. «Руки здороваются»— пальцы правой руки «здороваются» с пальцами левой.

3. «В кулачок1» — поочередно сгибать пальцы руки начиная с большого и собирать их в кулак. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

4. «В кулачок2» — поочередно собирать пальцы в кулак начиная с мизинца. Де­лать это правой, левой рукой и обеими руками.

5. «Из кулачка1» — одновременно собрать пальцы в кулак (большой палец навер­ху), а затем поочередно выпрямлять их начиная с большого пальца. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

6. «Из кулачка2» — одновременно собрать пальцы в кулак (большой палец — внут­ри кулака), а затем поочередно выпрямлять их начиная с мизинца. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

7. «Коза»— выпрямить указательный палец и мизинец, большой палец держит согнутые средний и безымянный пальцы. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

8. «Зайчик»— выпрямить вверх указательный и средний пальцы, а кончики вы­прямленных безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца.

9. «Зайчик играет на барабане»— сделать «Зайчика», а потом постукивать попе­ременно безымянным пальцем и мизинцем по большому пальцу, произнося: «бум-бум...». Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

 

10. «Кошка»— выпрямить вверх указательный палец и мизинец, а кончики вы­прямленных среднего и указательного пальцев соединить с кончиком большого паль­ца. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

11. «Кошка мяукает»— сделать «Кошку», а потом разводить-сводить средний и безымянный пальцы с большим пальцем произнося: «мяу-мяу...». Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

12. «Мышка»— сделать «Кошку», указательный палец и мизинец сильно согнуть, подведя их к среднему и безымянному пальцам. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

13. «Мышка пищит»— сделать «Мышку», а потом разводить-сводить средний и безымянный пальцы с большим пальцем произнося: «пи-пи...» Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

14. «Лошадь скачет»— вытянуть средний палец, остальные пальцы «скачут» по столу, цокать при этом языком.

15. «Собака бежит»— вытянуть средний палец, остальные «бегут» по столу.

16. «Улитка»— положить ладонь на стол, поднять указательный и средний паль­цы («усики улитки»). Делать правой, левой рукой и обеими руками.

17. «Улитка ползет»— сделать «Улитку» и медленно передвигать руку по столу, не приподнимая большой и безымянный пальцы, мизинец. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

18. «Собака»— соединить указательный, средний и безымянный пальцы, боль­шой палец поднять вверх, мизинец опустить вниз (ладонь расположена ребром). Де­лать это правой, левой рукой и обеими руками.

19. «Собака лает»— сделать «Собаку» и двигать мизинцем вверх (до безымянного пальца) — вниз произнося: «гав-гав...». Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

20. «Оса»— выпрямить указательный палец (остальные пальцы придерживает большой палец) и вращать им по часовой стрелке и против часовой стрелки, произно­ся: «з-з-з...». Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

21. «Человечек»— указательный и средний пальцы «ходят-бегают» по столу (ос­тальные пальцы придерживает большой палец). Делать это правой, левой рукой и обеи­ми руками.

 

 

Занятие

1. Артикуляционная гимнастика.

2. «Колокольчик» — короткие звуки (ль-ль-ль...).

3. Повтори, прочитай слоги и чистоговорки.

 

ЛЯ	ля-ли	ля-ли-ле
ли	ле-лё	лю-ля-ли
ле	лю-ля	лё-ле-лю
лё	лё-ли	ли-лю-лё
лю	ли-ле	лё-ли-ля

4. « Поезд — колёса стучат » — повторяй часто слоги с ударением (выделенный слог — ударный).