РЕЧЬ НЕОТДЕЛИМА ОТ ДРУГИХ СТОРОН ЖИЗНИ
Формирование речи обеспечивается развитием следующих универсальных способностей: языковой, символической, подражательной, двигательной, способности к воображению и др.
Универсальный характер способностей проявляется в том, что, овладевая ими, человек по-иному проявляет себя в различных видах деятельности, при этом качественно меняется его сознание.
Развитие ритмических способностей
Особое место в развитии ребенка занимает ритмическая способность.
Уже в самых ранних проявлениях лепета обнаруживается ритмическая повторяемость однородных слогов, затем чередование разнородных. Отмечается тесная связь лепета с ритмическими движениями: ребенок ритмично взмахивает руками, прыгает, стучит игрушкой, при этом выкрикивает слоги в ритме движений, а как только движения прекращаются, он умолкает. Умение правильно воспроизводить разнообразные ритмы способствует правильному воспроизведению ритмического рисунка слов, их слоговой структуры, ускоряет развитие других лингвистических способностей (например, словообразования).
Формирование чувства ритма идет параллельно с развитием эмоциональной, двигательной, речевой и познавательной сфер. Существует взаимосвязь между ритмической способностью человека и высшей психической деятельностью и поведением. Как правило, понятие ритма связывается с представлениями о чередовании явлений во времени и пространстве. Ритмические способности формируются при взаимодействии зрения, слуха, движения.
ЗАДАНИЯ
v Слушайте музыку. Она улучшает настроение, способствует эмоциональному развитию.
Ребенок конца первого-начала второго года жизни с удовольствием слушает детские песенки и инсценировки детских сказок. Уже в этом возрасте можно приучать малыша слушать классическую музыку.
Чаще включайте музыку в детской комнате. Она может сопровождать любые занятия ребенка, но позаботьтесь, чтобы звук был приглушенным.
v Учите ребенка воспроизводить мелодию (хлопками, постукиванием, пением).
v Поощряйте движения под музыку.
Устройте парад, маршируя и стуча в барабаны. Организуйте домашний оркестр из кухонной утвари. Меняйте темп движений (то быстрее, то медленнее).
v Инсценируйте детские потешки, песенки, стихи.
v Рисуйте узоры.
Декоративно-орнаментальный рисунок включает повторяющиеся и чередующиеся элементы, симметричную композицию.
v Вырезайте бумажные салфетки, скатерти, снежинки.
v Подбирайте рифмующиеся слова.
v Исключайте лишние слова из ритмического ряда.
Выбор игрушек
Игрушки — не пустяки, не просто дорогостоящие ломкие «ш тучки». Они имеют существенное значение, являются орудием развития ребенка. С помощью первых ярких и звучащих игрушек можно не только успокоить и развеселить малыша, но и поднять его активность. Куклы и мягкие игрушки оставляют приятные впечатления, их хорошо использовать в качестве героев домашнего театра. Решите, есть ли необходимость в нескольких десятках однообразных зверушек. Не покупайте первые попавшиеся игрушки. Избыток игрушек рассеивает внимание! Можно завалить ребёнка игрушками, но больше пользы будет от одной, даваемой за раз.
Постарайтесь, чтобы у ребенка были игрушки, которые доставляют ему удовольствие и веселье и, кроме того, содержат познавательные элементы. Без таких игрушек развитие ребенка будет неполным. Для того чтобы организовать игры с развивающими игрушками, взрослые должны в какой-то степени экспериментировать. На первых порах определите, что ребенку интересно, а что пока кажется не очень привлекательным. Любая игра требует соотнесения игрового задания с реальными возможностями малыша. Важно добиться сочетания занимательности, эмоциональной и игровой привлекательности занятия с его развивающим эффектом. Если игра не требует помощи или обучения взрослого, значит возможности ребенка значительно шире того занятия, которое вы ему предлагаете. Нет ничего плохого в том, что ребенок поиграет в игру, которая ему легка и приятна, но для развития нужны игры, требующие умственного и волевого усилия, они дарят радость открытия и преодоления.
Недостаточно наблюдать за игрой ребенка и хвалить его. Будьте активным участником игры.
Обучающие игрушки следует менять, как только ребенок утрачивает к ним интерес.
v Чаще используйте настольные игры. Они развивают зрительное, слуховое, тактильное восприятие, улучшают память, способствуют расширению словарного запаса, формированию мыслительных операций.
Приобретите:
1) картинно-предметное лото;
2) парные картинки (развивают умение подбирать одинаковые картинки, на которых изображены знакомые ребенку предметы, готовят к узнаванию и запоминанию букв);
3) домино, игры с передвижением фишек по схеме (дают представление о количестве);
4) головоломки.
v Поощряйте игры с водой, песком, юлой, мыльными пузырями. Они улучшают настроение, уменьшают нервное напряжение.
Во время игр с водой можно познакомить ребенка с понятиями «глубоко» и «мелко».
Учимся играть
Философы и психологи считают игру одним из фундаментальных свойств человеческой культуры. Играя, люди не преследует каких-то конкретных практических целей. Цель игры — доставить удовольствие ее участникам. В игре формируется символическая деятельность: кубик может стать машиной, карандаш — ложкой. Такое превращение готовит к восприятию более сложных символических обозначений, в том числе и письменной речи.
От уровня развития игровой деятельности в значительной степени зависит уровень мышления, воображения, речи.
От простого действия с игрушками надо переходить к дидактическим (обучающим) и сюжетно-ролевым играм. Для ролевых игр могут понадобиться игрушечные наборы «Маленький доктор», «Маленький парикмахер», «Посуда», «Кукольный дом». Во время игры ребенок учится планировать и регулировать свои действия. В сюжетно-ролевых играх формируется выразительность речи, они способствуют проявлению творческих задатков, помогают раскрепоститься. Эти игры можно бесконечно варьировать.
Игры с правилами развивают навыки самоконтроля, социальных форм поведения.
Поддерживайте желание ребенка придумывать свои собственные игры.
Развиваем движения
Чем богаче и разнообразнее двигательные навыки и умения ребенка, тем легче он осваивает новые, в том числе и артикуляционные движения. Улучшению координации движений (согласованной работы мышц тела) способствует выполнение различных физических упражнений.
ЗАДАНИЯ
v Предлагайте ребенку физические упражнения, которые помогут научить выполнять разнообразные команды: подойди, подпрыгни, перепрыгни, пролезь, обойди; попрыгай как зайчик, потопай как мишка.
v Научите ребенка играть в « классы ». Поощряйте игры со скакалкой, кольцебросом, мячом, кеглями. В процессе таких занятий формируются представления о пространственных отношениях между предметами окружающего мира, развивается способность ориентироваться в пространстве, что в свою очередь помогает усвоению логико-грамматических конструкций.
Улучшаем мелкую моторику
Мелкая моторика — точные движения пальцев рук — особенно тесно связана с процессом формирования речи. Для развития мелкой моторики и зрительного восприятия, формирования пространственных представлений, обучения различению предметов по форме и цвету необходимы:
кубики, конструкторы, мозаики, сборные игрушки (типа «киндер-сюрпризов», «поли-покетов» ), пирамидки, матрешки, головоломки, принадлежности для рисования, лепки, шитья.
ЗАДАНИЯ
v Поощряйте занятия с этими играми и игрушками.
v Научите ребенка простым навыкам шитья, вышивания.
v Предлагайте нанизывать бусинки, вырезать и наклеивать картинки.
v Разучите с малышом упражнения специальной пальчиковой гимнастики.
v Полезно надавливать пальцами на клавиши музыкальных инструментов и пишущей машинки.