Структура педагогической науки
Развитие связей педагогики с другими науками привело к выделению отраслей педагогики — пограничных научных дисциплин. Сегодня педагогика представляет собой разветвленную систему педагогических наук. Базовой научной дисциплиной в структуре педагогики является общая педагогика, исследующая основные закономерности образования. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела: общие основы педагогики; теория обучения (дидактика), теория воспитания, управление образовательными системами.
В последние десятилетия объем материала по этим разделам настолько увеличился, что их стали выделять как отдельные самостоятельные научные дисциплины.
Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась в разветвленную систему педагогических наук.
Особую группу педагогических наук, изучающих возрастную специфику образования как педагогического процесса, объединяет возрастная педагогика. Она включает в себя преддошкольную и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых.
Преддошкольная (ясельная) педагогика изучает закономерности и условия целенаправленного развития детей до трех лет. Значимость ее стремительно возрастает по мере выявления особенностей развития интеллекта, эмоциональной и чувственной сфер личности ребенка, его здоровья. Особенностью ясельной педагогики является ее особо тесное взаимодействие с такими отраслями знаний, как психология, физиология, медицина.
Дошкольная педагогика – наука о закономерностях целенаправленного развития личности ребенка дошкольного возраста. Существуют дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, технологии воспитания детей данного возраста в различных типах образовательных учреждений, в условиях семьи.
Педагогика школы изучает закономерности обучения и воспитания детей школьного возраста. Она относится к самым развитым отраслям науки об образовании.
Педагогика высшей школы изучает закономерности образовательного процесса в условиях высшего учебного заведения.
Педагогика взрослых (андрагогика) изучает особенности образования взрослых.
Педагогические науки также подразделяются в зависимости от того, какая сторона конкретного вида человеческой деятельности взята за основу классификации: военная, инженерная, спортивная, театральная, музейная, музыкальная, производственная педагогики, педагогика исправительно-трудовых учреждений и т.д.
Каждая из этих педагогик имеет свой предмет. Например, военная педагогика вскрывает закономерности и условия обучения и воспитания военнослужащих всех рангов.
Закономерности обучения работающих, повышения квалификации и переподготовки изучает производственная педагогика.
Педагогика профессионально-технического образования представляет собой отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
Исправительно-трудовая педагогика изучает закономерности перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
К педагогическим дисциплинам также относятся история педагогики и образования, сравнительная педагогика, этнопедагогика, философия образования (воспитания), социальная педагогика, педагогическая психология, социология образования и др.
История педагогики и образования исследует возникновение и развитие образовательной практики и педагогических теорий в различные исторические эпохи и периоды. Знание истории педагогики необходимо для того, чтобы глубже понимать современные педагогические проблемы.
Сравнительная педагогика занимается анализом, сравнением образовательных систем в разных странах.
Существует также специальная педагогика (дефектология). Она исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками. В состав дефектологии входят следующие научные дисциплины: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия.
Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих; тифлопедагогика – слепых и слабовидящих; олигофренопедагогика – умственно отсталых; логопедия – наука об обучении и воспитании детей с нарушениями речи.
Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин в различных типах образовательных учреждений.
Такова внутренняя структура педагогической науки, возникновение новых отраслей которой порождается развитием общества и научного знания.
Вопросы и задания
1. Каков объект педагогики?
2. Обоснуйте предмет педагогики.
3. Каковы функции педагогики?
4. Дайте характеристику образования как социального феномена.
5. Назовите основные междисциплинарные понятия, используемые педагогикой и дайте их определение.
6. Раскройте сущность образования как педагогического процесса.
7. Выделите собственно педагогические понятия, раскрывающие предмет педагогики и дайте их определение.
8. Каково место педагогики в системе наук о человеке?
9. Назовите основные формы связи педагогики с другими науками и проиллюстрируйте их примерами.
10. Какова структура современной педагогической науки?
Рекомендуемая литература
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.
Бережнова Л.Н., Набок И.Л., Щеглов В.И. Этнопедагогика. – М., 2007.
Бордовская Н.В. Педагогическая системология. – М., 2009.
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. — СПб., 1992.
Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990.
Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2010.
Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. – М., 2006.
Педагогика / Н.Н. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. – М., 2007.
Саймон Б. Общество и образование. — М., 1989.
Стоунс Р. Психопедагогика. — М., 1985.
Щедровицкий Г.П. и др. Педагогика и логика. — М., 1993.
Шиянов Е. Н. Педагогика: общая теория образования : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – Ставрополь, 2007.