Январь 2016 года. ПЕРЕД ДНЕВНЫМ СНОМ.

Дети старшей группы № 9 «Дружная семейка» каждый обед с нетерпением перед сном ждут рассказ об интересующих их вещах.

-Почему светится фейерверк?

- Из чего делают батарею?

- Как устроен нос?

-Почему я люблю сладкое?

-Что такое тайга?

Таких вопросов у детей огромное множество. Мои ответы, краткие и понятные, детям нравятся больше, чем сказки. Может потому, что в этом возрасте сказка-это правда, а правда – это сказка. Когда мы начинали этот эксперимент ( мы засыпаем не со сказкой, а с понятным ответом на конкретный вопрос), я не ожидала никакого продолжения. Ну, раз, ну, два. И все. На самом деле уже четвертый месяц перед сном мы с детьми что-нибудь обсуждаем. Вы не поверите, но это помогает им заснуть.

 

 

 

 

Познавательные карточки по темам

ТЕМА: «Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста в игровой образовательной деятельности».

Цель: Оказание помощи в овладении детьми раннего возраста лексической и семантической стороны речи при развитии мелкой (пальчиковой) моторики.

ЗАДАЧИ:

1. Овладение детьми темповой характеристики разговорной речи при использовании примеров из народного фольклора.

2.Внедрение в игровую деятельность детей упражнений мелкой моторики через свободные и тематические игровые моменты в лепке, рисовании, аппликации.

3.Соединение и координация в управлении движениями в общей и мелкой моторике в спортивных и танцевальных играх, используя наглядные и устные инструкции.

4.Общегрупповые и индивидуальные консультации родителей по вопросам развития движение мелкой моторики воспитанников.

1. Подобрать литературу по данной теме.

2. Исследовать теоретическую литературу по развитию мелкой моторики пальцев рук.

3. Проанализировав литературные источники, выявить влияние развития пальцев рук на коррекцию произношения детей дошкольного возраста.

4. Подобрать материал для исследования.

5. Подобрать коррекционные упражнения по развитию тонкой моторики рук.

6. Разработать коррекционные упражнения для формирования моторики руки исследуемого ребёнка.

7. Разработать рекомендации по работе с детьми для развития тонкой моторики руки.

8. Сделать выводы по данным исследованиям

2012 год

Применяя упражнения по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста, я охватила следующие стороны образовательного процесса:

1.Ежедневные игровые моменты как общегрупповые, так и индивидуальные. Примеры: 1-5 октября 2012г. проведение дыхательной гимнастики и гимнастики на мелкую моторику.

«Ш» - листики летят при сильном ветре. Активное шевеление пальцами по одному при устной инструкции. «С»- листики летят при слабом ветре. . Плавное шевеление пальцами по одному при устной инструкции.

3-7 декабря 2012г. Гимнастика на мелкую моторику. Упражнения для ладоней и пальцев «длинный карандаш», «короткий карандаш».

2.Еженедельные игровые практики в процессах: аппликации, рисования карандашами, красками, лепка глиной, тестом, пластилином.

19-23 ноября 2012года.

Дидактическая игра «Укрась платье!». Рисование красками. Задачи: овладение навыками рисования красками.

26-30 ноября 2012г. Синхронных движений «Бабочка» (вращение указательным пальцем правой. Затем левой руки. По часовой и против часовой стрелки).

Пчелки гудят, в поле летят. С поля идут, Меда несут

3.Осуществление устных консультаций для родителей моих воспитанников.

19-23 ноября 2012года.

Проведение анализа по выполненным детьми работам (аппликация и рисование красками).

12-16 ноября 2012года.

Проведение профилактических бесед на тему «Мое любимое мыло».

С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны.

Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики. Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно назвать А. В. Антакову-Фомину, М. И. Кольцову, Е. И. Исенину.

В быту человеку ежеминутно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой моторики: застёгивание пуговиц, манипулирование мелкими предметами, письмо, рисование и т. д., поэтому от её развития напрямую зависит его качество жизни.

К двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

Можно ускорить развитие мелкой моторики различными способами

-Различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определённой последовательности;

А. Логическое домино (вставление предметов различной геометрической формы в соответствующие отверстия).

Б. Дидактические игры по примеры различных пирамидок.

-Игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в руку (только под присмотром взрослых).

А. Нанизывание крупных бусин для создания украшений.

Б. Сервировка стола кукольными столовыми приборами.

В. Игры с конструктором типа Лего.

-Игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать-разжимать, выливать - наливать, насыпать-высыпать, проталкивать в отверстия и т.д.;

А. Игра «Чудесный мешочек».

Б. Игры в природном уголке: вода «Полить цветок», песок «Колобок своими руками»

В. Смастери сам. Игры на вставление пластмассовых шурупов в отверстия.

Рисование карандашом (карандашами, кистью, пластилином, природным материалом.);

А. Обведи по контуру. Задача: обучение обводить по штриховым линиям полный контур знакомого и крупного простого предмета.

Б. Обведи по шаблону. Задача: применение обучающих методик при овладении умением одной рукой держать плоский шаблон, а другой- неотрывно обводить карандашом его контур.

В. Срисуй по образцу. Задача: развитие зрительного анализа, пространственной ориентации, глазомера, навыка владения карандашом, навыка словесного проговаривания осуществляемой задачи при попытке перерисовать простейший образец.

Г. Свободное рисование. Задача: развитие навыка рисования и понимания цели создания рисунка. Выстраивание схемы внутреннего тематического монолога.

Д. Рисование красками. Задача: Познание в овладении различными качествами изобразительных средств.

Е. Развитие дифференцированного воздействия силы пальцев в изобразительном процессе, в т.ч. и при использовании пластилина.

Ж. расширение абстрактного мышления, фантазийного процесса при использовании в качестве изобразительных средств крупы, песка. Задача: выполнение рисовальных элементов путем распределения мелких зернистых субстанций.

- Застёгивание и расстегивание молний, пуговиц;

А. Использование режимных моментов при одевании – раздевании детей.

- Одевание и раздевание игрушек.

А. Дидактические игры «Дочки – матери», «Гости», «Больница», «Магазин».

- - Работа с бумагами и ножницами.

А. Дидактическая игра «Бахрама для шарфа» (« Сделай и приклей зеленую травку в летнем саду»

Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные лазания (на спортивном комплексе, по лесенке и т.д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы, развивают мышцы. Ребёнок, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.

А. Физкультурные целевые игры, характеризующие манеру поведения человека в определенных условиях. «Погода, географическая местность, профессиональная принадлежность». Задача: развитие общей и мелкой моторики, привитие навыка безопасного ситуативного поведения.

Б. Различные двигательные игровые сочетания, характеризующие поведенческие особенности животных и птиц., действительных и сказочных героев.

В. Танцевальные тематические развлечения, характеризующиеся развитие тонких движений кистей в общем, и пальцев в отдельности.

Г. Проведение физкультурных праздников.

Д. Использование режимных моментов в развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.

Е. Использование массажа ладошек на подгрупповых и индивидуальных занятиях с детьми.

При выявлении ведущей руки у ребенка в процессе режимных и игровых моментов, необходимо учитывать огромную роль в расширении функциональной деятельности двух рук.

Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Правомерность выводов о влиянии тонких движений руки на становление речи подтверждается учёными.

Анализируя экспериментальные данные, свидетельствующие о тесной связи функции руки и речи, я придаю большое значение и роли непосредственно педагогов в использовании элементов методик развития мелкой моторики в осуществлении детской игровой познавательной деятельности в детском саду.

Организация тематического центра активности «Говорящие пальчики» в детском саду осуществляет задачу обогащения новыми знаниями и методиками воспитателей.

А. Задачи одномоментных и целевых досуговых и образовательных игр включают в себя локальное и комплексное воздействие при групповом или индивидуальном подходе.

Б. Взаимообмен опытом между сотрудниками детского сада, соблюдение нормированных и поиск усовершенствованных подходов в образовательном процессе позволяет как можно более адекватно и своевременно выявлять и успешно решать проблемы развития речевой, артикуляционной и тонкой моторики.

В. Внедрение элементов мелкой и артикуляционной моторики на музыкальных и физкультурных занятиях воспитанников

Г. Оформление наглядных тематических материалов по вопросам развития мелкой моторики детей дошкольного возраста в детском саду.

Д. Создание учебных мотивационных модулей при решении задач ознакомления с приемами развития мелкой моторики детей в детском саду.

Е. Проведение мастер – классов по знакомству ( уточнению) владения приемами (методами) развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Ж. Знакомство педагогов с литературными источниками по заданной теме «Развитие мелкой моторики у детей».

З. Проведение профессионального отчетного периода с целью акцентирования внимания на решении возникших первичных и вторичных задержек развития.

 

 

В системе образовательно- воспитательной работы в дошкольном учреждении для детей большое внимание уделяется роли родителей при решении задачи формирования тонких движений пальцев рук.

Целенаправленная работа с родителями предполагает общее и индивидуальное консультирование, касающееся решения вопросов в процессе развития движений мелкой моторики.

Для проведения эффективной ознакомительной работы необходимо:

1.Проводить беседы, которые позволили бы воспитателю реализовывать задачи, направленные на артикуляционную и тонкую моторику у ребенка, а самому ребенку –развивать и совершенствовать дифференцированные движения рук. В том числе, для формирования тонких движений пальцев рук могу быть успешно использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов - потешек. Эти игры создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Кроме того, народные потешки являются прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах. Наряду с описанными играми для тренировки тонких движений пальцев рук могут быть использованы различные упражнения без речевого сопровождения.

2. Оформление папки – передвижки «Упражнения для развития мелкой моторики».

3. Выступление с отчетом по успешному освоению приемами по развитию мелкой моторики детей за прошедший год.

4. Становление характерных личностных качеств ребенка в процессе освоения приемами развития мелкой моторики.

5. Проведение совместного развлечения «Праздник Новый год», участие родителей в подготовке детей к празднику.

Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста в образовательном процессе.

Приступая к овладению теоритической и практической моделями в познании развития мелкой моторики детей 3-4 лет, я использовала следующие литературные и методические источники:

1. Название: Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей Автор: О.Н. Громова, Т.А. Прокопенко Издательство: «Гном» Год: 2002

2. Во саду ли, в огороде. Пальчиковые игры. Развитие мелкой моторики и речи Автор: Бардышева Т.Ю. Издательство: М.: ИД Карапуз Год выпуска: 2011

3. Развиваем мелкую моторику у малышей. Автор: Ермакова И Издательство: Литера Серия: Готовимся к школе Жанр: Раннее развитие Год выпуска: 2004

4. Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму у детей 4-5 лет». Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В., «Большая книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет».

5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд. АПН СССР, 1960

6. Пальчиковая гимнастика. Упражнения на развитие мелкой моторики.

Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. 2-е издание. КОРОНА принт, 2007

7.Развитие речи детей. НВ. Новоторцева, «Гринго», «Лайнер», 1995г.

 

 

 

1.Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижения выше средних в субъекте РФ.