Для принятия решений, выражения своих чувств и мыслей

Создаю в группе предметно-развивающую среду, обеспечивающую развитие детей в разных видах детской деятельности, способствующую поддержанию и развитию детских интересов, проявлению самостоятельности и творчества в использовании стимулирующих материалов. В зонах активности детей размещаю материалы (листы с заданиями, дидактические игры, раскраски, схемы) разной степени сложности, что позволяет каждому ребенку быть успешным

Предметная среда в группе меняется в зависимости от возраста, темы недели или проекта, с учетом интересов детей при их непосредственном участии. Моделируя развивающей среду, подбираю игры, спосбствующие развитию познавательной, коммуникативной сферы, математических представлений, обобщающих понятий: «Транспорт», «Что к чему», «Один много», «Четвертый лишний», «Мы считаем», «Математическое лото», «Цифры», на классификацию «Круглый год», «Грибы», разнообразные лото, палочки Кюизенера, материалы, схемы, «подсказки», подборки из детских периодических изданий, побуждающие детей к поиску решений, развивающие интеллект и творческие способности, а также позволяющие детям самостоятельно находить нужную информацию в соответствии с интересами и потребностями.

В организации развивающей среды вместе со мной участвуют не только дети, но и их родители. Совместно нами созданы тематические панно («Цветные человечки», «Гора самоцветов»), фризы (математические, буквенные), групповые и индивидуальные коллекции, подобраны материалы для познавательно – исследовательской деятельности и детского творчества. В среду включаю полифункциональные предметы (полифункциональный ящик), обслуживающие разные виды детской деятельности, их игровые замыслы, широко использую природный и бросовый материал.

При проектировании и организации предметно-пространственной среды в группе учитываю основные виды деятельности ребенка – дошкольника:

игровая, (сюжетные, режиссерские, игры с правилами); двигательная коммуникативная (для конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развития устной речи); познавательно-исследовательская (для исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); элементарная трудовая деятельность (для самообслуживания, бытового труда, труда в природе); конструктивная (конструирование из различных материалов: строительный, конструкторы, модули, природный и бросовый материал и тд.); изобразительная (для рисования, лепки, аппликации); музыкальная (для пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских - музыкальных инструментах); восприятие художественной литературы и фольклора (книги, журналы, подборки иллюстраций к произведениям и др.)

Все материалы в группе находятся в свободном доступе, используются в совместной деятельности детей и взрослых, самостоятельной деятельности.

Для стимулирования разных видов детской деятельности использую такие методические приемы как:

- презентация новых игр и материалов, в том числе и с участием детей;

- самостоятельное изготовление детьми игр (дети рисуют карточки, изготавливают схемы, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, с использованием бросового и природного материалов);

- при подведении итогов дня обсуждаем, что удалось сделать детям самостоятельно или совместно, какие материалы или предметы им необходимы для удовлетворения познавательных интересов, как их можно изготовить или использовать, а также взаимоотношения детей в процессе планирования работы и ее осуществления. Дети могут свободно высказывать свою точку зрения, мнение, согласовывать и принимать решение.

- продукты совместного творчества детей демонстрируются в группе, в приемной, на демонстрационных стендах детского сада.

Я стараюсь обеспечить детям комфортные и безопасные условия развития,

строю отношения на принципах партнерства, открытости, доверия. Совместно с детьми нарабатываем содержание, сотрудничаем и творим. Предоставляю детям свободу выбора, как материалов, партнеров, так и право предлагать интересные темы для разговора, для проектов. Использую индивидуально-дифференцированный подход в совместной деятельности, с детьми учитывая особенности развития детей группы. Подбираю разно уровневые задания детям, мотивируя и активизируя их на повышенный уровень сложности. Стараюсь поддержать активность каждого ребенка в ходе совместной деятельности, прийти на помощь, когда это необходимо. Стараюсь, чтобы у детей появился интерес к самостоятельной продуктивной деятельности, демонстрирую заинтересованность, уважительное и деликатное отношение к детскому творчеству.

Важным принципом взаимодействия с детьми считаю принцип диалогичности. Во время утреннего сбора, подведения итогов дня всегда предосталяю возможность детям высказаться: что-то предложить, поделиться впечатлениями, чувствами, мечтами, переживаниями. В ходе совместного обсуждения рождаются общие планы, которые сответствуют реальным запросам детей, появляется возможность создать условия для их осуществления, подобрать необходимые материалы, продумать методы и приемы педагогического воздействия и подержки. Особое внимание уделяю обсуждению правил взамодействия и правил поведения в помещении и на территории детского сада, стараясь на конкретных примерах, обсуждении поступков литературных героев сформировать правильное отношение и поведение в различных жизненных ситуациях. Стараюсь не навязывать свое мнение,предосавляюдетям возможность высказаться, дать оценку действиям и поступкам.