Формы самостоятельной работы
Очная форма обучения
Таблица 6.1
| № темы дисцип-лины | Формы внеаудиторной самостоятельной работы | Трудо-емкость в часах |
| Тема 1 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Подготовка к семинарскому занятию в форме устного фронтального опроса. Подготовка к кратковременной проверочной работе. | |
| Тема 2 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Создание материалов-презентаций. С использованием мультимедиа средств по теме «Особенности Романо-германской правовой системы на примере анализа государственно-правовой системы ФРГ, Франции, Австрии, Италии». | |
| Тема 3 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Создание материалов-презентаций. С использованием мультимедиа средств по теме «Особенности семьи общего права и права США на примере анализа государственно-правовых систем Англии, Австралии, Канады, США». | |
| Тема 4 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем Подготовка к семинарскому занятию в форме устного фронтального опроса. Подготовка к кратковременной проверочной работе. Индивидуальная внеаудиторная (самостоятельная) работа по созданию портфолио по исследуемой проблеме. | |
| Тема 5 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем Подготовка к семинарскому занятию в форме устного фронтального опроса. Подготовка к кратковременной проверочной работе. Индивидуальная внеаудиторная (самостоятельная) работа по созданию портфолио по исследуемой проблеме. | |
| Тема 6 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем Подготовка к семинарскому занятию в форме устного фронтального опроса. Подготовка к кратковременной проверочной работе. Индивидуальная внеаудиторная (самостоятельная) работа по созданию портфолио по исследуемой проблеме. | |
| Тема 7 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем Подготовка к семинарскому занятию в форме устного фронтального опроса. Подготовка к кратковременной проверочной работе. Индивидуальная внеаудиторная (самостоятельная) работа по созданию портфолио по исследуемой проблеме. | |
| Тема 8 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Подготовка к участию в круглом столе по теме: «Проблемы и основные тенденции развития сравнительного гражданского права». | |
| : | ИТОГО |
Заочная форма обучения
Таблица 6.2
| № темы дисциплины | Формы внеаудиторной самостоятельной работы | Трудо-емкость в часах |
| Тема 1 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Подготовка к написанию аудиторной контрольной работы по теме. | |
| Тема 2 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Создание материалов-презентаций. с использованием мультимедиа средств по теме «Особенности Романо-германской правовой системы на примере анализа государственно-правовой системы ФРГ, Франции, Австрии, Италии». | |
| Тема 3 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Подготовка к написанию аудиторной контрольной работы по теме. | |
| Тема 4 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. | |
| Тема 5 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. | |
| Тема 6 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. | |
| Тема 7 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. | |
| Тема 8 | Составление опорного конспекта, глоссария, схем, иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм, таблиц. Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой. Работа с Интернет-ресурсами и материалами справочно-правовых систем. Подготовка к аудиторному занятию в форме дискуссии «Проблемы и основные тенденции развития сравнительного гражданского права». | |
| ИТОГО |
5.4.3. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
При выполнении заданий в контексте самостоятельной (внеаудиторной), магистранту рекомендуется начинать с изучения программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся. Обязательно следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе аудиторных занятий. Затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой. Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить материал с помощью представленной в программе основной и дополнительной литературы.
5.4.4. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины «Сравнительное правоведение»
Изучение дисциплины «Сравнительное правоведение» предполагает освоение теоретического материала на лекционных занятиях, а также уточнение и углубление полученных знаний в ходе проведения семинарских занятий, и, соответственно, серьезной самостоятельной (внеаудиторной) работы по изучению тем дисциплины.
Виды аудиторной учебной работы
Лекция как вид аудиторного занятия представляет собой логически стройное, системное, глубокое и ясное изложение учебного материала. Основное назначение современной лекции в учебном процессе - помощь магистрантам в освоении фундаментальных проблем учебной дисциплины «Сравнительное правоведение», овладении методами научного познания, а также возможность предложить новейшие достижения научной правовой мысли. В учебном процессе лекция выполняет методологическую, организационную и информационную функции. В ряде случаев лекция является основным источником информации, например, при отсутствии учебников, учебных пособий по новым курсам. Лекция раскрывает категориально-понятийный аппарат такой области знаний как компаративистика, указывает на существующие проблемы, дает цельное представление о предмете исследования, показывает взаимосвязь с другими дисциплинами и т.д. Все другие формы учебных занятий связаны с лекцией, опираются на ее фундаментальные положения и выводы.
В процессе преподавания дисциплины «Сравнительное правоведение» используются следующие виды лекций:
- вводная лекция (для очного и заочного отделения), которая информирует о предмете и создает первоначальную ориентацию о принципах работы по учебному курсу «Сравнительное правоведение». Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует обучающегося в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит магистрантов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебной дисциплины «Сравнительное правоведение» и в системе подготовки специалиста по профилю (специализации) «Юрист в сфере гражданского и административного судопроизводства». Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых-компаративистов, излагаются перспективные направления исследований в сравнительном правоведении. На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой обучающимся, уточняются сроки и формы отчетности (экзамена в традиционной форме).
-лекция – визуализация (в сочетании с традиционной лекцией (вводной)) – как для очного, так и для заочного отделения. Данный вид лекции является результатом нового использования принципа наглядности, который не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет активизировать умственную деятельность, глубже проникать в сущность изучаемы явлений и процессов. Лекция - визуализация учит обучающихся преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, что формирует у них профессиональное мышление за счет систематизации и выделения наиболее значимых, существенных элементов содержания обучения.
Рекомендации: перед лекцией желательно заранее ознакомиться с вопросами, вынесенными на предстоящую лекцию, прочитав соответствующие материалы, выбрав их из источников, представленных в списках рекомендованной основной и дополнительной литературы.
Как правило, магистрант должен на лекционном занятии (не зависимо от формы его проведения) вести конспект лекций, оставляя место для дополнения их записями на семинарских занятиях, выписками из учебника и научной литературы.
Магистрант имеет право на получение индивидуальных консультаций лектора.
Семинар как вид аудиторного занятия, направлен на углубленное изучение теоретического материала. Семинарские занятия способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся, формированию самостоятельности суждений, умению отстаивать собственные мысли, аргументировать их на основе научных фактов. Они способствуют овладению фундаментальными знаниями, помогают развивать логическое мышление, формировать убеждение, овладевать культурой толерантности, активно влиять на социальное становление личности.
В процессе преподавания дисциплины «Сравнительное правоведение» используется традиционный (тематический) семинар, ориентированный на обсуждение группы проблем, которые изучались магистрантами самостоятельно или обрабатывались на лекции. Тематические семинары по дисциплине «Сравнительное правоведение» проводятся с использованием пассивных, активных и интерактивных форм проведения занятий. Например, к пассивной форме можно отнести устный фронтальный опрос, тематическое тестирование различных форм (закрытой, открытой), аудиторные контрольные (проверочные) работы. К активной форме в рамках проведения семинаров по дисциплине «Сравнительное правоведение» можно отнести семинар-дискуссию (интерактивная форма), подготовку творческого задания с использованием мультимедиа средств (активная форма) и т.д.
Рекомендации: при изучении тем, вынесенных на обсуждение на семинарском занятии, необходимо изучить сначала конспекты лекций, а затем соответствующий раздел (главу) учебника для вузов. При этом полезно воспользоваться учебниками разных авторов, сравнивая их взгляды на тот или иной вопрос.
В случае пропуска семинарских занятий магистрант должен по согласованию с преподавателем подготовить и сдать соответствующий материал.
Методические рекомендации по отдельным формам
самостоятельной (внеаудиторной) работы
Согласно учебному плану дисциплина «Сравнительное правоведение» осваивается магистрантами в течение 108 часов, из них на самостоятельное изучение отводится 88 академических часов для очного отделения и 98 академических часов для заочного отделения.
Самостоятельная работапредставляет собой не только учебную, но и учебно-исследовательскую, научно-исследовательскую работу обучающихся, требующую подчас творческого подхода в организации. Самостоятельная работа может выполняться как по инициативе непосредственно магистранта, так и по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без непосредственного участия последнего.
Основной целью самостоятельной работы магистрантов по дисциплине «Сравнительное правоведение» является формирование мировоззрения, основанного на понимании сложности и многообразия правовых семей современности, их дальнейшего развития в условиях глобализации, усиление взаимодействия и взаимопроникновения норм национального и международного права, повышение роли сравнительного правоведения в системе юридического образования.
Основной задачей самостоятельной работы магистрантовпо дисциплине «Сравнительное правоведение» является формирование юриста, обладающего достаточным уровнем правосознания, правовой культуры, способного к обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, а также способного воспринимать и учитывать социокультурные, исторические особенности национальных правовых систем зарубежных государств.
В качестве основных (обязательных) видов самостоятельной (внеаудиторной) работы при изучении дисциплины «Сравнительное правоведение» можно выделить следующие.
1. Самостоятельное изучение теоретического материала, т.е. работа как с основной, так и с дополнительной литературой. Умение магистрантов быстро и правильно подобрать литературу, необходимую для выполнения учебных заданий и научной работы, является залогом успешного обучения. Самостоятельный подбор литературы осуществляется в процессе подготовки к семинарским, практическим занятиям, написания курсовых работ, научных рефератов, докладов и научных сообщений, эссе, а также выполнения магистерской диссертации. В процессе изучения отдельных проблем компаративистики можно использовать не только книжные источники, но и материалы Интернет-ресурсов[2] (в частности, электронно-библиотечных систем «Znanium.com», специализированных интернет-журналов и т.д.), а также материалы справочно-правовых систем «Гарант», «Консультант плюс» и пр.
2. Подготовка к семинарскому занятию в форме устного фронтального опроса – приема обучения, при котором вопрос задается всей группе и только потом называется обучающийся, который будет отвечать на данный вопрос. Фронтальный опрос – наиболее эффективное средство для формирования «базового» уровня знаний по изучаемой дисциплине. В процессе подготовки к семинарскому занятию, проводимому в форме устного фронтального опроса, магистрантам рекомендуется заранее ознакомиться с тематикой вопросов, вынесенных на обсуждение. Целесообразно составить письменный план-конспект ответов по каждому вопросу, выносимому на обсуждение, провести самоанализ ответа на предмет полноты, глубины, последовательности, актуальности, и т.п.
3. Подготовка к экзамену. Изучение дисциплины «Сравнительное правоведение» завершается сдачей экзамена. Для полноты учебной информации и ее сравнения при подготовке следует использовать не менее двух источников как основной, так и дополнительной литературы по дисциплине. Также, основным источником подготовки к экзамену является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к экзамену магистрантам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем. Желательно, по каждому вопросу попытаться составить план-конспект ответа на вопрос.
4. Выполнение письменных работ. Письменная работа – самостоятельное, научно-прикладное исследование, представляющее собой форму отчетности и контроля знаний магистрантов заочной формы обучения. В качестве формы отчетности могут выступать контрольные работы (в том числе, аудиторные контрольные работы), рефераты, курсовые работы. Согласно учебному плану по дисциплине «Сравнительное правоведение» для магистрантов заочной формы обучения предусмотрено выполнение контрольной работы. Контрольная работа – это развернутое, последовательное и логичное изложение вопросов, раскрывающих содержание одной из рекомендованных тем (по выбору обучающегося). Перечень тем разрабатывается преподавателем. Целью работы является выработка самостоятельных навыков исследования источников и литературы по дисциплине «Сравнительное правоведение» и умения делать выводы и обобщения по раскрываемой теме.
Контрольная работа имеет логическую последовательность и состоит из следующих структурных элементов:
- титульный лист, содержащий название высшего учебного заведения, название темы, фамилию, инициалы, ученое звание и степень научного руководителя, фамилию, инициалы автора, номер группы;
- непосредственно содержание контрольной работы, включающее в себя: введение, название вопросов, заключение;
- список использованной литературы.
Введение должно быть кратким, не более 1 страницы. Обычно в введении раскрывается актуальность темы, степень ее научной разработанности, предмет исследования, цель и задачи, которые ставятся в работе. Изложение каждого вопроса необходимо начать с написания заголовка, соответствующему оглавлению, который должен отражать содержание текста. Заголовки от текста следует отделять интервалами. Каждый заголовок обязательно должен предшествовать непосредственно своему тексту.
Излагая вопрос, каждый новый смысловой абзац необходимо начать с красной строки. Закончить изложение вопроса следует выводом, итогом по содержанию данного раздела.
Изложение содержания всей контрольной работы должно быть завершено заключением, в котором необходимо дать выводы по написанию работы в целом.
Страницы контрольной работы должны иметь нумерацию (сквозную). Номер страницы ставится вверху в правом углу. На титульном листе номер страницы не ставится. Оптимальный объем контрольной работы 10-15 страниц машинописного текста (размер шрифта 14), одинарный интервал на стандартных листах формата А-4, поля: верхнее –15 мм, нижнее –15мм, левое –25мм, правое –10мм.
В тексте контрольной работы не допускается произвольное сокращение слов (кроме общепринятых).
По всем возникшим вопросам магистранту следует обращаться за консультацией преподавателю. Сроки выполнения контрольной работы указываются в учебном графике выполнения письменных работ. По результатам проверки контрольная работа оценивается в форме «зачтено», «незачтено». В случае отрицательной оценки, обучающийся должен ознакомиться с замечаниями и, устранив недостатки, повторно сдать работу на проверку.
Темы контрольных работ по дисциплине
«Сравнительное правоведение»
(заочная форма обучения)
1. Взаимодействие сравнительного правоведения и международного публичного права.
2. Сравнительное правоведение и международное частное право.
3. Источники романо-германской правовой семьи.
4. Современное японское право. «Живое право».
5. Особенности формирования и источники англо-американской правовой семьи.
6. Сравнительное правоведение в Германии в XIX веке.
7. Французская школа сравнительного правоведения в XIX веке.
8. Английская и американская школы сравнительного правоведения.
9. Сравнительное правоведение в России на рубеже XIX – XX вв.
10. Сравнительный анализ англо-американской и романо-германской правовых семей.
11. Формирование и особенности правовой системы США.
12. Кодификация и систематизация законодательства США.
13. Современная судебная система США
14. Современная судебная система Англии
15. Правовая система Великобритании.
16. Правовая система Франции.
17. Особенности правовых систем Канады, Австралии и Новой Зеландии.
18. Правовая система Германии, Италии: сравнительно-правовой аспект.
19. Скандинавская правовая семья.
20. Правовая система Японии.
21. Правовая система КНР.
22. Правовая система ЮАР.
23. Современные правовые системы африканских стран.
24. Мусульманская правовая семья.
25. Мусульманское право и закон.
26. Источники мусульманского права.
27. Правовая система Индии.
28. Особенности формирования российской правовой системы.
29. Правовые системы Франции и Российской Федерации: сравнительно-правовой аспект.
30. Правовые системы Федеративной Республики Германии и Российской Федерации: сравнительно-правовой аспект.
Магистрантам, наиболее заинтересованным в изучении сравнительного правоведения (компаративистики) предлагается использовать дополнительные виды (формы) самостоятельной (внеаудиторной) работы, к которым можно отнести следующие.
1. Составление опорного конспекта, как вида внеаудиторной самостоятельной работы магистранта по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Данный вид внеаудиторной работы особенно актуален при вынесении целых тем дисциплины на самостоятельное изучение.
2. Составление глоссария как вида самостоятельной работы, которая выражается в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы по дисциплине «Сравнительное правоведение». Составление глоссария развивает у магистрантов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке;
3. Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм, представляющее собой более простой вид графического способа отображения информации. Цель - развитие умения магистранта выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, находить как особенное, так и отличительное исследуемых объектов и т.д.
4. Подготовка докладов, информационных сообщений, творческих заданий, написание эссе и т.п. по проблемам сравнительного правоведения с последующим представлением результатов проведенной самостоятельной работы на семинарском занятии. Задания такого рода планируются заранее и выполняются под непосредственным контролем преподавателя, который определяет тему и цель, место и сроки подготовки задания, окажет консультативную помощь при формировании структуры, обязательно порекомендует основную и дополнительную литературу для наиболее полного раскрытия проблемы.
Магистрант самостоятельно:
- осуществляет сбор и изучение литературы по теме;
- составляет план или графическую структуру сообщения (различной формы);
- выделяет основные понятия;
- вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
- оформляет текст письменно;
- сдает на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.
Критериями оценки работы служат: актуальность темы, соответствие содержания теме; глубина проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности (мультимедиа презентация, видеоматериалы, результаты социологического опроса и т.п.).
5. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Данный вид работы требует координации навыков обучающихся по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. Создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у обучающихся навыки работы на компьютере. Материалы-презентации готовятся магистрантом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций. Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.
6. Пожалуй, самым интересным, увлекательным, но одновременно сложным в выполнении и «растянутым во времени» видом внеаудиторной проектной деятельности является ведение «портфолио» по теме, разделу (модулю), дисциплине в целом. Портфолио не только форма обучения, но одновременно и процесс, и технология, используемые в организации самостоятельной деятельности обучающегося.
Технология «портфолио» внедряется с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения, проверки освоения общих и профессиональных компетенций обучающихся, формирования мотивации на достижение определенных результатов в освоении конкретной темы, раздела (модуля), дисциплины. Как вид самостоятельной работы, портфолио представляется одним из критериев оценки взаимодействия обучающегося и преподавателя в процессе самостоятельной работы.
Портфолио – это собрание материалов по проблеме, которые обучающийся накапливает в течение определенного времени (например, в процессе изучения конкретной темы по дисциплине или дисциплины в целом). Портфолио также иллюстрирует знания обучающегося по проблеме, его навыки в своем виде деятельности. Это не просто собранные в одну папку материалы. Данные материалы обрабатываются, осмысливаются, формируется авторская позиция.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимся в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной, патриотической и других.
Цели портфолио: содействие высокой учебной мотивации и индивидуализации обучающегося. Задачи портфолио: расширение возможностей обучения и самообучения, поощрение активности, творческого порыва обучающегося, развитие навыков оценочной (самооценочной) деятельности обучающегося.
Содержание портфолио, его структурные элементы не имеют стандарта, а определяются индивидуально преподавателем и обучающимся, ведущим портфолио. Портфолио ориентируется больше на субъективную позицию обучающегося в процессе исследования и сбора материалов по проблеме. Назначение портфолио как формы оценки позволяет сместить акценты с внешней оценки преподавателя на самооценку обучающегося. В портфолио может быть включено все, что служит свидетельством усилий, достижений и прогресса в самостоятельной проектной деятельности обучающегося.