Деятельность учащихся в обучении
БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
БИОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Конструирование образовательных событий в обучении биологии в формате требований результатов ФГОС ООО
Автор-составитель: Бадмаева Е.Н.
Улан-Удэ, 2015
Деятельность учащихся в обучении
| 1) Аргументировать (ответ… ) 2) Беседовать (с учителем, коллективом) 3) Взять (пробу, интервью) 4) Владеть (осн. Понятиями, знаниями, методами) 5) Воспроизводить (текст, эксперимент) 6) Выдвигать (идеи, гипотезы…) 7) Выделять (существенные признаки) 8) Выполнять (срез, лабораторную работу, д/з) 9) Высказывать (мнение) 10) Выстроить (логическую схему) 11) Выявлять (закономерности, связи … ) 12) Готовить (рабочее место, микропрепарат…) 13) Дезинфицировать (ушиб…) 14) Делать выводы 15) Дискутировать (о чем-либо …) 16) Дифференцировать (задания, объекты) 17) Доводить (до логического конца) 18) Доказывать (теорему, закон) 19) Дополнять (ответ … ) 20) Закреплять (знания) 21) Записывает 22) Заполнять таблицы 23) Зарисовывать (строение клетки, объект) 24) Зондировать (грунт, карты местности) 25) Идентифицировать (объект …) 26) Изготавливать (препарат, ) 27) Изменять (вид, свойства…) 28) Измерять (длину, вес, расстояние) 29) Изучать (свойства, структуру…) 30) Искать (материал, методы) 31) Исполнять (поручения. ) 32) Использовать (оборудование…) 33) Исследует 34) Картировать (план местности) 35) Классифицировать (объекты, действия…) 36) Коллектировать 37) Комбинировать (методы, ) 38) Комментировать (решение, график…) 39) Конспектировать (текст, лекцию 40) Концентрировать (внимание) 41) Кооперировать (усилия, возможности) 42) Копировать (опыт…) 43) Конструировать (модель …) 44) Корректировать (результат …) 45) Ловить, отлавливать (объекты) 46) Моделировать (процессы … ) 47) Находить (решение, объяснение) 48) Обобщать 49) Обосновывать ( выбор методов …) 50) Объяснять причинно-следственные связи 51) Оперировать (понятиями, терминами …) 52) Описывать (строение, функции …) 53) Определить (вид…) 54) Отделять от второстепенного 55) Оформлять (записи,…) 56) Охарактеризовать (процесс, явление …) | 57) Оценивать (уровень, информацию) 58) Передавать (смысл, содержание…) 59) Повторять (материал…) 60) Помогает (товаришу…) 61) Предполагать (решение …) 62) Представлять (результат, проект) 63) Предъявлять (личный опыт… ) 64) Препарировать 65) Приводить примеры 66) Применять (на практике …) 67) Принимать (идею, суждение …) 68) Проектировать (событие,исследование) 69) Развивать (навыки…) 70) Разбирать (модель …) 71) Работать (на пк, по плану, алгоритму) 72) Различать (свойства, ) 73) Рассматривать (под микроскопом …) 74) Расставлять (коэффициенты, ) 75) Рассуждать 76) Реализовать (проект) 77) Рефлексирует 78) Решать (задачу, проблему) 79) Сделать (срез, прививку) 80) Систематизировать (объекты, ) 81) Слушает 82) Собирает (модель …) 83) Соблюдать (нормы, правила тб) 84) Создать (модель) 85) Сообщать (факты, аргументы …) 86) Соотносить (действия, факты…) 87) Составлять (план исследования, схему…) 88) Составлять (таблицы, схемы …) 89) Сравнивать 90) Ставить эксперимент 91) Строить диаграммы и графики 92) Структурировать (объекты) 93) Схематизировать (объект) 94) Теоретизировать (практику) 95) Убеждать (в правоте) 96) Указывать (систематическое положение) 97) Уяснять (материал) 98) Уточнять 99) Фиксировать (результаты …) 100) Формировать (представление. Культуру письма..) 101) Формулировать (выводы …) 102) Фотографировать (этапы жизненного цикла) 103) Цитировать (автора) 104) Чередовать (виды деятельности..) 105) Читать осознанно (виды текстов) 106) Экспериментировать 107) ………………………. |
| Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития | ||||||
| Действия | Виды деятельности | Классы / четверти | ||||
| Регулятивные УУД | ставить учебную задачу | |||||
| правильно оформлять и вести записи в тетради | ||||||
| понимать последовательность действий | ||||||
| сравнивать полученные результаты с учебной задачей | ||||||
| определять наиболее рациональную последовательность своей деятельности | ||||||
| оценивать деятельность — свою и одноклассников | ||||||
| планировать свою деятельность | ||||||
| вносить изменения в содержание задач | ||||||
| определять проблемы собственной деятельности и устанавливать их причины | ||||||
| Познавательные УУД | ||||||
| Общеучебные | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | |||||
| поиск необходимой информации (работать с учебником, дополнительной литературой, использовать компьютерные средства поиска информации) | ||||||
| владеть различными видами пересказа (устно и письменно) | ||||||
| различать стили текстов, воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей | ||||||
| составлять на основе текста таблицы, схемы, графики | ||||||
| составлять сложный и тезисный план | ||||||
| готовить доклады, выполнять реферативные работы составлять конспект текста, выступления | ||||||
| Знаково-символические | моделирование — преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графические или знаково-символические) | |||||
| Логические | преобразование модели с целью выявления общих законов | |||||
| выделять главное | ||||||
| составлять простой план | ||||||
| сравнивать факты и явления по заданным критериям | ||||||
| выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение | ||||||
| формулировать вывод | ||||||
| классифицировать по нескольким признакам | ||||||
| доказывать и опровергать | ||||||
| определять причинно-следственную связь между компонентами | ||||||
| владеть навыками синтеза и анализа | ||||||
| Коммуникативные действия | задавать уточняющие вопросы | |||||
| высказывать суждения | ||||||
| слушать друг друга | ||||||
| вести диалог | ||||||
| кратко формулировать свои мысли | ||||||
| продолжить и развить мысль собеседника | ||||||
| выслушивать и объективно оценивать другого | ||||||
| вырабатывать общее решение | ||||||
| выступать перед аудиторией | ||||||
| уметь донести сво мнение до других | ||||||
| находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения |
Технологическая карта урока (вариант 1)
| Этапы урока | Планируемые результаты | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Вводный этап. Вызов. | Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - определять цели и задачи урока, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое - определять критерии изучения бактерий Личностные УУД: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию | 1. Приветствует учащихся. Предлагает учащимся проверить наличие школьных принадлежностей к уроку.
2. С помощью наводящих вопросов подводит учащихся к формулированию темы урока с помощью задания.
3. Предлагает учащимся вспомнить, что они уже знают о бактериях и заполнить первую колонку в таблице «До и после».
4. Предлагает учащимся составить план изучения бактерий. | 1. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность. 2.Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово и формулируют тему урока. 3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются и заполняют таблицу. 4. Предлагают пункты плана изучения бактерий. | |||
| Основной этап. Осмысление. | Метапредметные результаты Познавательные УУД: - работать с информационными текстами ... Коммуникативные УУД: -работать в группе ... Предметные результаты - знания о строении бактерий, ... | 1. Предлагает учащимся: - распределиться по группам; - вспомнить содержание памятки "Работа в группе". 2. Дает задание каждой группе: .... | 1.Распределяются в группы. Организуют работу в группе, опираясь на памятку "Работа в группе". 2. Планируют работу и выполняют задания в группах: ... | |||
| Заключительный этап. Рефлексия. | Предметные результаты: ... Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом ... Личностные УУД: - оценивать собственный вклад в работу группы - осознавать личностный смысл предметных знаний | 1.Организует выступления групп 2. Дает задание классу: в ходе выступления групп выполнить в рабочей тетради задания 3. Предлагает заполнить вторую часть таблицы «Знаю» 5.Предлагает обсудить в группе участие каждого ученика и оценить его деятельность 6. Предлагает учащимся подумать над вопросом, каким образом в повседневной жизни они сталкиваются с деятельностью бактерий. | 2. Представители групп выступают с отчетом о выполнении заданий. 2. Учащиеся слушают отчеты и выполняют задания в рабочей тетради. 4. Делают выводы, что нового они узнали о бактериях. Заполняют таблицу. 5. Осуществляют взаимооценивание и самооценивание деятельности. 6. Приводят примеры из повседневной жизни. Делают вывод о практической значимости знаний о бактериях. |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (вариант 2)
Тема «СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА»