Схема развития музыкально-ритмических навыков детей

Стр.124

Ясно также и выразительное назначение акцентов в игре «Кто скорее?» на украинскую народную мелодию, В соответствии с ак­центами, обозначенными в музыке и передающими ее характер дети ударяют в бубен, как бы вызывая друг друга на соревно­вание.

Итак, развитие музыкальных образов, подчеркивание средств музыкальной выразительности помогает детям осваивать музыкально-ритмические навыки.

 

Выразительные движения

 

Чтобы двигаться в соответствии с характером музы­ки, надо иметь определенный запас движений. Их заимствуют из физических упражнений, сюжетной драматизации, танца.

Из физкультуры выбираются основные движения: ходьба бег, прыжки, которые преобладают в играх, хороводах, плясках. Используются также гимнастические упражнения верхнего плечевого пояса, ног, корпуса. Эти движения с включением различных пред­метов (мячи, обручи, флажки, ленты и т. д.) и без них разучиваются с детьми среднего и старшего возраста. Применяются некоторые перестроения (ходьба шеренгами, в круге, парами и т. д.), необхо­димые для хороводов, танцев. Они хорошо организуют детский кол­лектив, облегчают проведение игр, хороводов.

Из сюжетной драматизации берется принцип пост­роения — инсценирование сюжета песен, программной музыки. Дети, действуя как сказочные или реальные персонажи, передают музы­кально-игровые образы, находящиеся в определенных взаимоотно­шениях. Это самые разнообразные впечатления, полученные при наблюдении за трудовыми действиями взрослых, за движениями физкультурников, воинов, пионеров, за передвижением различного транспорта, за повадками животных, птиц и т. д. Углубляют эти впечатления телепередачи, кинофильмы, театральные спектакли. Ребята используют мимику, характерные жесты, действия, прояв­ляя при этом много выдумки, фантазии, творчества. Такие движе­ния мы назовем образными, имитационными, сюжетными.

Из области танца используются прежде всего элементы народных плясок, доступные восприятию дошкольников. Включают­ся некоторые несложные движения бального танца (шаг польки, шаг галопа и др.). Помимо этого, используются элементы, харак­терные только для детской пляски: различные движения и повороты кистями рук, притопы, хлопки и т. п.

Движения, взятые из физкультуры, сюжетной драматизации, танца, при обучении ритмике выполняют определенную функ­цию — выражают характер музыки. Сравним. На занятиях физ­культурой, при обучении ходьбе обращается внимание на соблю­дение правильной осанки, точной координации движений рук и ног. Эти требования предъявляются и на музыкальных занятиях, но, помимо этого, характер ходьбы может меняться в зависимости от сопровождающей ее музыки: то становится энергичной, четкой, бодрой, когда звучит торжественный марш; то плавной, спокойной

 

Стр.125

под звуки напевного хоровода; то осторожной, вкрадчивой при передаче образа подкрадывающейся лисы и т. д.

Посмотрите на таблицу 7 (см. с. 126). Здесь представлен объем движений, которыми должны овладеть дети 2—7 лет в процессе му­зыкально-ритмических занятий. Для всех возрастных групп услож­нение требований указано но горизонтали, объем двигательных навыков для каждой группы — по вертикали.

Усложнение навыков выразительного движения идет в коли­чественном (от группы к группе увеличивается, например, объем элементов танца, построений и т. д.) и в качественном (сложнее становятся сюжетно-образные движения, т. е. передаются разнооб­разные музыкально-игровые образы, выражаются все более тонкие музыкальные оттенки в характере ходьбы, бега и т. д.) отношении.

Музыкально-ритмические навыки и навыки выразительного движе­ния тесно взаимосвязаны и являются единым процессом восприятия музыки и воспроизведения се особенностей в разнообразных движе­ниях.