Упражненія въ упорядоченіи выдыханія

 

Чтобы научить дтей выдыхать, есть простое упражненіе, очень полезное, но требующее со стороны учителя вниманія. Оно состоитъ въ слдующемъ.

1) Дти берутъ полное вдыханіе черезъ носъ, стоя или сидя, языкъ лежитъ плашмя на дн рта, прикасаясь кончикомъ къ нижнимъ зубамъ.

2) Пусть дти держатъ воздухъ въ легкихъ въ продолженіе времени, пока мысленно отсчитаютъ 1, 2, 3, 4.

3) Посл этого пусть выдыхаютъ, монотонируя числа, т. е. выпвая ихъ. И пусть каждый старается такъ удерживать въ себ воздухъ, чтобы чуть-чуть употребить на первыя пять чиселъ, и чувствовать, что еще много его осталось для слдующихъ. Хорошо бы въ первый урокъ довести пніе до 13 или 17. Поздне классъ можетъ пть до 21, 29 и 33.

Никогда не слдуетъ пть это упражненіе громко. Его цль помочь ученикамъ экономизироватьдыханіе. Но многое, конечно, зависитъ отъ темпа, въ которомъ ведется счетъ.

 

Надо чувствовать, что поешь

 

«Пть съ выраженіемъ» – это значить, что певецъ, долженъ чувствовать, что он поетъ и не только чувствовать самъ, но и другихъ слушателей заставлять чувствовать. Знаки выраженія полезны, но лишь при условіи, если дти сознаютъ, что они должны давать нчто боле того, чмъ простое исполнение этихъ знаковъ.

Надо воодушевлять дтей – входить въ музыку душою: если они будутъ пть, какъ чувствуютъ, то и слушатели почувствуютъ то, что они поютъ. Если же изъ ребенка сдлана лишь поющая машина, и самъ онъ ничего не чувствуетъ, какъ онъ можетъ возбудить сочувствие или даже интересъ въ слушателяхъ?!

Пвецъ въ то же время есть и художникъ: онъ уметъ своимъ пніемъ рисовать слуху картину, которая для любителя музыки такъ же ясна, какъ живописное изображеніе ясно глазу. На примрахъ, разобранныхъ при помощи учителя, лучше всего можетъ быть усвоено разнообразие вокальныхъ сочиненій и соотвтственнаго имъ исполненія.

 

Плохой слухъ слдствіе плохого ученья

 

У иныхъ дтей – ихъ далеко меньше, чмъ обычно предполагают – наблюдается, такъ называемый, плохой музыкальный слухъ. Это значить – они не легко различаютъ одинъ изъ данныхъ звуковъ отъ другого, и неспособны повторить ноту, данную учителемъ голосомъ или на инструмент, или, если и могутъ повторять данныя ноты, то совершенно не замчаютъ, если уйдутъ изъ тона, т. е. повысятъ или понизятъ.

Въ такихъ случаяхъ, однако, рдко виноватъ слухъ, т. е. слуховой органъ, а дло просто въ недостатк или отсутствіи ученья. Мальчики и двочки, подобно взрослымъ людямъ, конечно, очень различаются по музыкальнымъ способностямъ и по склонности къ музык; но можно наврняка сказать, что 99 % нашихъ дтей могутъ, если приложить немного труда и терпнія, развивать хорошій «слухъ» и выучиться пть пріятнымъ голосомъ съ врной интонаіціей. Ни одно дитя не можетъ, по нашему мннію, отказаться отъ удовольствія, которое доставляетъ музыка, подъ предлогомъ «нтъ голоса» и «нтъ слуха»: и тотъ, и другой можно поправить. Иной серьезный учитель находитъ истинное удовольствіе въ раскрытіи у ребенка способности схватывать тончайшія варіаціи музыкальнаго тона: онъ открываетъ передъ юнымъ духомъ ту волшебную страну музыкальныхъ наслаждеиій, которая при другихъ обстоятельствахъ была бы утаена отъ него навки.

 

О мутацiи голоса

 

Терминъ «мутація» или «переломъ голоса» относится главным образом къ голосамъ мальчиковъ, ибо у нихъ явленіе это гораздо боле рзко обнаруживается, чмъ у двочекъ. Но перемна въ голос обязательно происходить у обоихъ половъ обыкновенно въ возраст 14–15 лтъ, но иногда и раньше, въ 13 лет или поздне – въ 17. Мутацiя голоса зависитъ отъ роста гортани. У мальчиковъ она растетъ въ ширь, расширяется, вспдствіе чего происходить паденіе тона въ пніи на октаву и боле. У двочекъ она увеличивается въ длину, удлинняется, и голосъ поэтому очень мало измняется въ высот, такъ мало, что часто говорятъ, что у двочки и не бываетъ никакой мутацiи. Однако, голоса и мальчиковъ и двочекъ требуютъ особо тщательнаго ухода въ этотъ періодъ. Громкое пніе, попытки взять высокія ноты или слишкомъ низкія – все это можетъ сильно повредить голосу.

 

Признаки мутацiи

 

Часто и родители и учителя затрудняются опредлить, когда начался переходный періодъ въ голос дтей. Вотъ нкоторые примры относительно мальчиковъ:

1) лицо принимаетъ боле взрослое выраженіе; иногда замечается легкое расширеніе переносицы;

2) въ разговор голосъ становится глубже, ниже. Иногда такія низкія ноты только прорываются на общемъ фон дтскаго голоса;

3) хотя бы голосъ у мальчика былъ поставленъ правильно, онъ уже не можетъ съ прежней увренностью пть, держа строй. Ему приходится длать непривычное усиліе, чтобы взять ноту, и въ результат – повышеніе;

4) на нкоторыхъ нотахъ мальчику трудно дать полный тонъ, что досел давалось ему безъ усилія. У нкоторыхъ мальчиковъ нижнія, у другихъ среднія, у громаднаго же большинства верхнія ноты становятся слабыми и тусклыми. Чрезъ недлю-дв эти ноты уже совсмъ пропадаютъ.