Текущие консультации для педагогического коллектива

 

№ п\п	Дата	Тема	План
1.
2.
3.

 

*Взаимопосещение и анализ занятий

специалистов МДОУ № __ на 20___ /20___ учебный год

 

№ п\п	Дата	Тема и цель занятия	План занятия	Анализ занятия и рекомендации специалисту

 

*Плановые консультации

(собрания, семинары, беседы, открытые занятия) для родителей

 

№ п\п	Дата	Тема	План
1.		Сбор анамнестических данных
2.		Родительские собрания
3.		Открытые логопедические занятия
4.		Тренинги: «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях»; «Учим детей произносить шипящие звуки»; «Звуки [р], [р`] – трудности обучения произношению»
5.		Изготовление средств наглядной агитации
6.		Консультации: «Почему ребенок говорит неправильно?»; «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения»; «Играем пальчиками и развиваем речь»
7.		Беседы: «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи дошкольников»; «Развитие связной речи детей в семье»
8.		Индивидуальные беседы
9.		Анкетирование родителей

*План работы учителя-логопеда с родителями на 20___ /20___ учебный год

Цель: привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка; создание условий для сознательного включения родителей в коррекционный процесс

 

№ п\п	Виды работ	Сроки
1. 2. 3.	Собрания Тема: «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционной работы» Тема: «Динамика речевого продвижения каждого ребенка» Тема: «Итоги коррекционной работы за год»	Начало сентября   2-я половина января Конец мая
1. 2. 3.	Открытые логопедические занятия Тема: Тема: Тема:	Ноябрь Февраль Май
	Индивидуальные беседы	В течение учебного года
	Консультации	В течение учебного года
1. 2. 3. 4.	Наглядная агитация Папка-передвижка «Артикуляционная гимнастика» Газета «Развитие мелкой моторики» Стенд «Развитие речевого дыхания у детей с нарушением речи» Ширма «Развитие внимания и памяти»	Сентябрь Декабрь Март Май
1. 2. 3.	Тренинги «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях» «Учим детей произносить шипящие звуки» «Звуки [р], [р`] – трудности обучения произношению»	Октябрь Декабрь Февраль
	Утренник «Лето, лето – красота!»	Май

 

Рекомендуемые темы родительских собраний:

 

1. Первая младшая группа:

ü Задачи и содержание логопедической работы с детьми.

ü Развитие речи и ориентировка в окружающем мире.

2. Вторая младшая группа:

ü Особенности психофизического развития детей 4-го года жизни и основные задачи воспитания.

ü Развитие речи – важное условие умственного развития ребенка.

3. Средняя группа:

ü Особенности развития детей 5-го года жизни и основные задачи воспитания.

ü Роль игры во всестороннем развитии и воспитании.

4. Старшая группа:

ü Психофизические особенности развития детей 6-го года жизни и основные задачи воспитания.

ü Развитие правильной речи – важное условие умственного воспитания и подготовки к школе.

ü Роль книги в эстетическом воспитании детей.

ü Роль художественной литературы в нравственном воспитании.

5. Подготовительная группа:

ü Развитие речи.

ü Совместная работа детского сада и родителей по подготовке ребенка к обучению в школе.

ü Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму.

 

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в опросе по теме: «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста».

Пожалуйста, отметьте вариант ответа, совпадающий с вашей точкой зрения.

 

Вопрос № 1. Интересует ли Вас тема опроса?

q считаю важной

q считаю второстепенной

q не интересует совсем

Вопрос № 2. Какую проблему развития звуковой культуры речи Вы считаете наиболее актуальной для своего ребенка?

q правильное речевое дыхание

q выразительное и правильное интонирование речи

q правильное произношение звуков родного языка

q владение культурой речи

q звуковая культура речи не является проблемой для моего ребенка

Вопрос № 3. Есть ли у вашего ребенка нарушение в речевом развитии?

q да

q нет

q не обращал(а) внимания

Вопрос № 4. Если у ребенка есть нарушения в развитии звуковой стороны речи, что, по Вашему мнению, целесообразнее делать?

q обратиться за советом к воспитателю

q заниматься с ребенком самостоятельно

q проконсультироваться у логопеда

q регулярно заниматься с логопедом

q не обращать внимания

q другое____________________________________________________________

 

Вопрос № 5. Как Вы думаете, повлияет ли неправильное звукопроизношение на жизнь ребенка в настоящем и будущем?

q нет

q затруднит со сверстниками в детском саду

q помешает полноценному общению с людьми в будущем

q послужит причиной будущих грамматических ошибок при обучении в школе

Вопрос № 6. Какова, по Вашему мнению, степень участия семьи, родителей в работе над звуковой культурой речи?

q достаточно занятий с воспитателем и логопедом

q родители иногда должны заниматься с детьми

q родители должны принимать деятельное участие в этой работе, выполняя рекомендации специалистов

Вопрос № 7. Какую дополнительную помощь в работе с Вашим ребенком Вы хотели бы получить от специалистов детского сада?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Благодарим за сотрудничество!

После анкетирования необходимо сделать анализ анкет. Для этого целесообразно использовать следующую таблицу:

 

Вопросы анкеты	Возрастные группы
Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к группа
Кол-во (%)	Кол-во (%)	Кол-во (%)	Кол-во (%)
Всего приняло участие в опросе
Вопрос № 1	а)
б)
в)
Вопрос № 2	а)
б)
в)
г)
Вопрос № 3	а)
б)
в)
Вопрос № 4	а)
б)
в)
г)
д)
е)
Вопрос № 5	а)
б)
в)
г)
Вопрос № 6	а)
б)
в)
Вопрос № 7 Наиболее распространенные просьбы родителей

 

Собранные таким образом сведения помогут подготовиться к родительским собраниям, правильно отобрать материал к консультации для родителей, оформить наглядную информацию для них в каждой возрастной группе.

Кроме того, ответы родителей на вопрос №7 позволяют сделать выводы об эффективности работы воспитателей в направлении развития звуковой культуры речи.