Система навчання і умови успішної реалізації навчального процесу з іноземної мови

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

К.М. Ружин

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ:

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ

Навчальний посібник у схемах і таблицях

Для студентів факультету іноземної філології

освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»

Затверджено

вченою радою ЗНУ

Протокол № від

Запоріжжя 2012

УДК: 81-13’243 (075.8)

ББК: Ш 12/17 - 923

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ: ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ: навчальний посібник у схемах і таблицях для студентів факультету іноземної філології освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» / Укладач: К.М. Ружин – Запоріжжя: ЗНУ, 2012. – 115 с.

Навчальний посібник містить структурно-логічні схеми і таблиці до курсу «Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах».

До змісту посібника включено теми: «Особливості процесу навчання іноземних мов і місце курсу «Методика навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах» у реалізації завдань навчанні іноземної мови»; «Методика навчання як наука. Зв'язок методики викладання іноземних мов з іншими науками»; «Підходи, методи і принципи навчання як базові категорії методики викладання іноземних мов»; «Цілі і зміст навчання іноземних мов в загальноосвітніх навчальних закладах».

Теми розкриті у формі структурно-логічних схем і таблиць, зміст яких укладено відповідно до вимог програми з навчальної дисципліни і з урахуванням сучасних концепцій в галузі методики викладання іноземних мов.

Посібник адресується студентам і може бути використаний на лекційних заняттях в якості опорних конспектів, а також в процесі самопідготовки до практичних занять, модульних контрольних робіт, поточного та державного екзаменів.

Він може бути корисним для вчителів іноземних мов, для слухачів центру післядипломної освіти і для всіх, хто має відношення до вивчення і навчання іноземних мов.

Рецензент Відповідальний за випуск

Н.Б. Бондаренко К.М. Ружин

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА ……………………………………………………………………..

ТЕМА 1: ……………………………………………………………………………
Особливості процесу навчання іноземних мов і місце курсу «Методика навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах» у реалізації завдань навчанні іноземної мови.

ТЕМА 2: ………………………………………………………………….………..
Методика навчання як наука. зв'язок методики викладання іноземних мов з іншими науками.

ТЕМА 3: ……………………………………………………………………………
Підходи, методи і принципи навчання як базові категорії методики викладання іноземних мов.

ТЕМА 4: ……………………………………………………………………………
Цілі і зміст навчання іноземних мов в загальноосвітніх навчальних закладах.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА ………...…………………………………

ПЕРЕДМОВА

Курс «Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах» є однією із фахових дисциплін навчального плану підготовки вчителів іноземної мови. Основне призначення даного курсу – озброїти студентів знаннями про процес оволодіння іноземною мовою і сформувати методичні уміння і навички навчання учнів практичного володіння іноземною мовою.

Зміст посібника представлено у формі структурно-логічних схем опорних конспектів до основних тем лекційного курсу методики. Зміст опорних конспектів укладено відповідно до програмних вимов із урахуванням сучасних підходів у навчанні іноземної мови в області мовної освіти.

Основна мета розкриття змісту лекцій у формі опорних структурно-логічних схем і таблиць – інтенсифікувати процес читання лекцій і надати студентам якомога більше фактичної інформації у концентрованій формі.

Використання подібного підходу в процесі проведення лекційних занять є ефективним як для викладача так і для студентів, оскільки викладачеві це дає можливість видати значно більше фактичної інформації, концентрувати увагу студентів на більш значимих фактах і не відволікатись на індивідуальні уміння студентів фіксувати основні положення, а студентам – ознайомитись із змістом інформації з питання, яке розглядається, уважно слідкувати за логічною структурою лекції в цілому і з конкретного питання, зокрема, вступати в інтерактивну бесіду, не відволікатись на ведення конспекту.

Багаторічний досвід викладання курсу методики з використанням опорних конспектів як під час читання лекцій, так і в процесі підготовки студентів до семінарсько-практичних занять, до модульних контрольних робіт і до екзаменів (поточного і державного) свідчить про їх ефективне використання.

До того ж, практичний досвід роботи свідчить, що використання подібних схем-таблиць позитивно впливає на формування у студентів бажання самим укладати подібні опорні конспекти при роботі з першоджерелами, при підготовці відповіді з конкретного питання не лише з курсу методики, а й при вивченні інших дисциплін навчального плану.

Опорні таблиці укладено таким чином, що в процесі прослуховування лекції чи під час самостійної роботи студент може фіксувати свої певні нотатки в тексті опорного конспекту. До курсу лекцій додається список використаної літератури. В планах до семінарських занять, у завданнях для індивідуальної і самостійної роботи надається список рекомендованої літератури.

Навчальний посібник адресується студентам факультету іноземної філології, слухачам центру післядипломної освіти, а також вчителям іноземних мов.

Сподіваюсь, що використання даного посібника буде слугувати більш ефективному оволодінню студентами курсом «Методики викладання іноземних мов», як однієї із профілюючих дисциплін професійної підготовки сучасного вчителя іноземних мов.

Автор к.п.н., доцент Ружин К.М.

РОЗДІЛТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

ТЕМА 1:

ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ І МІСЦЕ КУРСУ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ» У РЕАЛІЗАЦІЇ ЗАВДАНЬ НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Питання для висвітлення

1. Система навчання і умови успішної реалізації навчального процесу з іноземної мови.

2. Іноземна мова як важлива галузь загальноосвітніх навчальних закладів.

3. Політика мовної освіти в Україні.

3.1. Структура загальної освіти.

3.2. Місце навчальної дисципліни«Іноземна мова» в структурі загальної освіти.

4. Професійна підготовка вчителя іноземної мови як складова системи навчання іноземної мови.

5. Методика навчання іноземних мов як дисципліна навчального плану підготовки вчителів іноземної мови.

Система навчання і умови успішної реалізації навчального процесу з іноземної мови

Модель навчання

це свого роду узагальнення спостереження, досвіду, кожного фрагменту в цілому. Визначення закономірностей процесу функціонування складових системи через її фрагменти або в цілому складає теорію навчання предмету «Іноземна мова», тобто його методику.

Методика навчання

іноземної мови як науки оформлюється з кінця XIX століття, що пов’язано і пояснюється розвитком базових для методики наук: експериментальної психології, фонетики і філології. В методиці навчання будь-якої дисципліни, в тому числі і іноземної мови, виділяють дві сторони – теоретичну і практичну. Використання теорії методики на практиці є в значній мірі талантом, який залежить від особистих якостей вчителя.

Проблеми пошуків шляхів удосконалення методики навчання іноземних мов (МНІМ) є в центрі уваги відповідних інститутів України і таких інституцій як Рада з питань співпраці в галузі культури, Комітет з освіти, Відділ сучасних мов. Названими інституціями вироблені Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.

Певні досягнення в навчанні іноземних мов мають місце і в Україні. Одним із яскравих досягнень і результатів реформи є визнання права вчителів на вільних вибір засобів навчання і методичних систем в рамках існуючих нині концепцій,.

ô Концепції навчання – це		Синтез		Наукового пошуку
			Шкільної практики

	Свідчення про значне підвищення рівня науково – методичного забезпечення викладання ІМ в українських школах

· Основні методичні концепції в рамках сучасного комунікативного підходу

s Комунікативно-діяльнісний підхід до навчання іноземних мов (автори С.Ю. Ніколаєва, О.П. Таращук, Н.О. Бражник.)

s Свідомо-практичний підхід (базовий, автор В. Плахотник)

s Комунікативно-функціональний (експериментальний, автор Т.А. Сірик )

s Інтенсивний метод (альтернативний, автор Н. Скляренко)

s Комунікативно-діяльнісний (новий, автор О. Вишневський)

s Комунікативно-особистісний (новий, автор Л. Биркун)

s Системно-комунікативний (новий, автор Р. Мартинова)

· Навчання – це процес організований, який планується і який реалізується завдяки певній системі навчання.

ô Процес навчання – послідовне і педагогічне обґрунтування взаємодії вчителя і учня, в ході якої досягається мета навчання, освіти і розвитку учнів.

· Успішність процесу навчання залежить від:

s професійних вмінь вчителя ІМ s готовності і здібностей учнів до навчання s ефективності навчальної програми і змісту навчальних матеріалів, які використовуються в процесі навчання.

· Організований процес навчання іноземної мови		Передача лінгвокраїнознавчих знань.
	Передача способів формування думок засобами іноземної мови.
	Передача знань про мову (лексику, граматику, фонетику), про способи змінювання слів, про утворення словосполучень і речень.
	Формування навичок та умінь, які здатні реалізувати комунікативні задачі.

ô Система навчання	сукупність основних компонентів навчального процесу, який визначає:	s Відбір матеріалу для занять
	s Форми його пред'явлення
	s Методи і засоби навчання
	s Способи його організації

ô Систему навчанняутворюють наступні компоненти, які є її базовими категоріями:

*Підхід до навчання *Принципи * Методи * Процес навчання * Мета, задачі навчання * Зміст * Засоби навчання * Організаційні форми

Провідне місце в системі навчання посідають:

s Мета навчання s Принципи s Методи s Зміст s Засоби