Допоміжні методи дослідження

 

    ô Метод опитування   Усна форма   s Бесіда    
 
 

 

 


s Інтерв’ю

 
 

 

 


Вимоги до їх проведення

ü Своєчасна фіксація одержаної інформації.
  ü Чітко поставлена мета.
ü Чітке визначення основних і допоміжних питань.
    ü Створення сприятливого морально-психологічного клімату і довіри.
 
 
 


Письмова форма

  s Письмова відповідь на запитання бесіди або інтерв’ю ü Можливість охопити велику кількість тих, кого опитують.
    ü Цілеспрямований і аргументований відбір питань, однакових для всіх.
      s Анкетне опитування, його особливості і переваги ü Можливість запропонував стандартні відповіді, взірці.
    ü Відсутність необхідності особистого контакту.
    ü Можливість використання математичних методів обробки даних.

 

· Вимоги до анкетування ü Використання як прямих так і непрямих питань ü Виключення підказок до сформульованих запитань ü Попередження подвійного розуміння змісту запитання ü Забезпеченість презентабельності одержаних висновків, які дозволяють вважати одержану інформацію достатньої для конкретних умов

 

ô Особливості використаних методів інтерв'ю Суть цього методу полягає в тому, щоб з певної групою людей, думка яких вивчається, проводиться бесіда за попередньо розробленим планам. Відповіді фіксуються, а потім порівнюються та аналізуються.

 

ô Метод експертних оцінок   Цей метод використовується у суперечливих ситуаціях, якщо при вивченні певного об'єкту неможливо одержати відомості за допомогою об'єктивних методів (за яким підручником навчати, як розподілити час на вивчення теми, які засоби використовувати).
ô Тестування В залежності від мети дослідження розрізняють тести: діагностичні, прогностичні, та змішані. В методиці навчання іноземних мов сучасним і найпоширенішим є лінгводидактичні констатуючі тести, які є складовими експерименту (перед експериментальний та після експериментальні зрізи).
ô Хронометрування Документальна фіксація визначеного етапу або процесу навчання. У методичному дослідженні - це фіксовані зв'язки аудіо і відео засобів перебігу навчального процесу, завдяки чому є можливі виміри усно мовленнєвої діяльності вчителя або учнів у зв'язку з розв'язанням навчальних завдань.

Жоден із розкритих вище методів не є універсальним і не поодинокі випадки, коли їх використання має одночасно інтегроване використання або послідовне.