РОЗДІЛ МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНШОМОВНОГО МАТЕРІАЛУ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
К.М. Ружин
МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ
У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ:
ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ
Навчальний посібник у схемах і таблицях
Для студентів факультету іноземної філології
освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»
Затверджено
вченою радою ЗНУ
Протокол № від
Запоріжжя 2012
УДК: 81-13’243 (075.8)
ББК: Ш 12/17 - 923
МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ: ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ: навчальний посібник у схемах і таблицях для студентів факультету іноземної філології освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» / Укладач: К.М. Ружин – Запоріжжя: ЗНУ, 2012. – 96с.
Навчальний посібник містить структурно-логічні схеми і таблиці до курсу «Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах».
До змісту посібника включено теми: «Вправи як важлива складова формування мовної та мовленнєвої компетенцій»; «Формування фонетичних навичок на уроках іноземної мови»; «Формування граматичних навичок на уроках іноземної мови»; «Формування лексичних навичок на уроках іноземної мови».
Теми розкриті у формі структурно-логічних схем і таблиць, зміст яких укладено відповідно до вимог програми з навчальної дисципліни і з урахуванням сучасних концепцій в галузі методики викладання іноземних мов.
Посібник адресується студентам і може бути використаний на лекційних заняттях в якості опорних конспектів, а також в процесі самопідготовки до практичних занять, модульних контрольних робіт, поточного та державного екзаменів.
Він може бути корисним для вчителів іноземних мов, для слухачів центру післядипломної освіти і для всіх, хто має відношення до вивчення і навчання іноземних мов.
| Рецензент Відповідальний за випуск | В.М. Александров К.М. Ружин |
ЗМІСТ
| ПЕРЕДМОВА …………………………………………………………………….. | |
| ТЕМА 1: …………………………………………………………………………… | |
| Вправи як важлива складова формування мовної та мовленнєвої компетенцій. | |
| ТЕМА 2: ………………………………………………………………….……….. | |
| Формування фонетичних навичок на уроках іноземної мови. | |
| ТЕМА 3: …………………………………………………………………………… | |
| Формування граматичних навичок на уроках іноземної мови. | |
| ТЕМА 4: …………………………………………………………………………… | |
| Формування лексичних навичок на уроках іноземної мови. | |
| ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА ……………….……………………………… |
ПЕРЕДМОВА
Курс «Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах» є однією із фахових дисциплін навчального плану підготовки вчителів іноземної мови. Основне призначення даного курсу озброїти студентів знаннями про процес оволодіння іноземною мовою і сформувати методичні уміння і навички навчання учнів практичного володіння іноземною мовою.
Зміст посібника представлено у формі структурно-логічних схем опорних конспектів до основних тем лекційного курсу методики. Зміст опорних конспектів укладено відповідно до програмних вимов із урахуванням сучасних підходів у навчанні іноземної мови в області мовної освіти.
Основна мета розкриття змісту лекцій у формі опорних структурно-логічних схем і таблиць – інтенсифікувати процес читання лекцій і надати студентам якомога більше фактичної інформації у концентрованій формі.
Використання подібного підходу в процесі проведення лекційних занять є ефективним як для викладача так і для студентів, оскільки викладачеві це дає можливість видати значно більше фактичної інформації, концентрувати увагу студентів на більш значимих фактах і не відволікатись на індивідуальних уміннях студентів фіксувати основні положення, а студентам – ознайомитись із змістом інформації з питання, яке розглядається, уважно слідкувати за логічною структурою лекції в цілому і з конкретного питання, зокрема, вступати в інтерактивну бесіду, не відволікатись на ведення конспекту.
Багаторічний досвід викладання курсу методики з використанням опорних конспектів як під час читання лекцій так і в процесі підготовки студентів до семінарсько-практичних занять, до модульної контрольної роботи і до екзаменів (поточного і державного) свідчить про їх використання.
До того ж, практичний досвід роботи свідчить, що використання подібних схем-таблиць позитивно впливає на формування у студентів бажання самим укладати подібні опорні конспекти при роботі з першоджерелами, при підготовці відповіді з конкретного питання не лише з курсу методики, а й при вивченні інших дисциплін навчального плану.
Опорні таблиці укладено таким чином, що в процесі прослуховування лекції чи під час самостійної роботи студент може фіксувати свої певні нотатки в тексті опорного конспекту. До курсу лекцій додається список використаної літератури. В планах до семінарських занять, у завданнях для індивідуальної і самостійної роботи надається список рекомендованої літератури.
Навчальний посібник адресується студентам факультету іноземної філології, слухачам центру післядипломної освіти, а також вчителям іноземних мов.
Сподіваюсь, що використання даного посібника буде слугувати більш ефективному оволодінню студентами курсом «Методики викладання іноземних мов», як однієї із профілюючих дисциплін професійної підготовки сучасного вчителя іноземних мов.
Автор к.п.н., доцент Ружин К.М.
РОЗДІЛ МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНШОМОВНОГО МАТЕРІАЛУ
| ТЕМА 1: | ВПРАВИ ЯК ВАЖЛИВА СКЛАДОВА ФОРМУВАННЯ МОВНОЇ ТА МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНЦІЙ |
1. Класифікація вправ за критеріями, типовими для дисципліни «Іноземна мова». Узагальнена класифікація вправ і типи, види, приклади.
2. Різні точки зору на класифікацію вправ для формування мовної і мовленнєвої компетенції
2.1. Підхід до класифікації вправ авторів посібника “Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах” під керівництвом професора С.Ю. Ніколаєвої. (Київ, 1999. – С. 69-71).
2.2. Класифікація вправ за типом і видом вправ за змістом навчального посібника “Методика обучения французскому языку” автора Міньяр-Бєлоручева Р.К. (Москва, 1990. – С. 68).
2.3. Класифікація вправ для навчання іноземної мови за змістом «Нового словаря методических терминов» авторів Е.Г. Азимова, А.Н. Щукина (Москва, 2009. – С. 322-323).
2.4. Узагальнена класифікація вправ за метою, їх типи, види, приклади вправ.
2.5. Найбільш вживані види мовленнєвих вправ, їх призначення і зміст (формування мовних і мовленнєвих навичок).
2.6. Обов’язкові характеристики системи вправ і вимоги до них.
Вправа – це дія, або дії, які обмежені одним завданням, це одиниця навчальної діяльності. Вправи набувають особливого значення при вивченні тих дисциплін, де передбачається становлення навичок і вмінь і якою є дисципліна – іноземна мова.
1. Класифікація вправ за критеріями, типовими для дисципліни «іноземна мова»