Етапи роботи з аутентичними текстами для розвитку умінь говоріння

ô Етапи роботи

    Перший етап (передтекстовий) Реалізується перед читанням тексту   Вправи, спрямовані на прогнозування змістовної і смислової інформації тексту   Вправи, спрямовані на зняття мовних труднощів   Домінуюча роль вправ – засвоєння лексичного матеріалу тексту   Другий етап (текстовий) Це читання тексту: в класі або вдома за завданням вчителя       Третій етап (післятекстовий) Вправи для контролю розуміння прочитаного   Вправи на засвоєння мовних засобів, що забезпечують засвоєння мовних засобів і оперування цими засобами у власних висловлюваннях     Четвертий етап (етап розвитку мовлення) Виконання мовленнєвих вправ, метою яких є розвиток умінь робити самостійні усні монологічні повідомлення на основі смислової інформації тексту   Виконання вправ проблемного характеру, які будуються на базі інформації тексту і на базі власного досвіду

 

ô Характерні вправи для навчання монологічного мовлення у зв’язку з прочитаним		· Рецептивні вправи (відповіді на питання): реактивні вправи, умовна бесіда		v Це найбільш популярні вправи в методиці навчання мовленню v Запитання – завжди і спрямовані на співрозмовника
	· Репродуктивні вправи: переказ тектсу, переказ повідомлення і інформації		v Переказ є підготовкою до вільного вираження думок v Переказ може відбуватися як в умовно, так і в реально вмотивованому реєстрі (приклад, коли учень готує для переказу свій, невідомий іншим матеріал) v Переказ має бути диференційованим в залежності від характеру вихідного тексту, способу його пред’явлення, мотиваційної установки та організації роботи на занятті v Для переказу можуть буди використані усі види текстів з точки зору їх змістової структури – опис, фабульні, інформаційні v Переказ може відтворювати зміст прочитаного повідомлення, повністю або скорочено, реферативно, вибірково
	· Ситуативні вправи, що включають навчально-мовленнєві та проблемні ситуації		v Суть цієї вправи полягає в усвідомленні та вирішенні учнями певної комунікативної задачі
	· Дискусивні вправи: коментування, навчальна дискусія		v Суть цього виду вправ полягає в тому, що мовець після одержання певної інформації пояснює до неї свої ставлення і висловлює своє судження (порівняння, узагальнення, оцінювання) v Об’єкти для коментування: запрошення, театральні програми, оголошення, газетні і журнальні статті і інше
	· Композиційні вправи: усна розповідь, вільна розповідь		v Усна розповідь – основна форма композиційних вправ. Вона представляє собою монологічне висловлювання як у формі підготовленого, так і не підготовленого характеру

ô Приклади вправи для навчання монологічного мовлення на основі тексту

1. Дайте відповіді на запитання до тексту.

2. Сформулюйте головну думку тексту.

3. Скажіть, яка інформація, необхідна для вашого висловлювання, є у тексті, а яку потрібно знайти.

4. Розширте наведене висловлювання (висловлювання записане на дошці), використовуючи текст.

5. Скажіть, що ви знаєте про…, використовуючи запропонований план до тексту.

6. Розкажіть про… висловлюючи своє ставлення до персонажів (фактів, подій), які відображені в тексті.

7. Складіть письмовий переказ тексту. Виберіть для цього речення, які передають головний зміст тексту, додаючи фрази, що потрібні для оформлення монологічного висловлювання.

8. Складіть стислий переказ основного змісту тексту своїми словами.

9. Передайте зміст прочитаного тексту, використовуючи заміну слів та перефразування.

10. Оформіть своє повідомлення за змістом тексту певними фразами, враховуючи досвід, характер, професію, вік осіб, до яких ви звертаєтесь.

11. Трансформуйте початковий варіант монологічного висловлювання відповідно до обставин (зміна співрозмовника, структури і змісту висловлювання, комунікативної мети, оформлення).

12. Скажіть, що ви додали б або змінили у своєму висловлюванні відповідно до ситуації.

13. Прочитайте текст, виправте допущені помилки та перекажіть його зміст.

14. Трансформуйте (перефразуйте) запропонований текст, враховуючи власні інтереси ( інтереси співрозмовника).