Ocirc; Типи вправ для навчання аудіюванню

Ocirc; Класифікація групи підготовчих прав

 
 

 


Ocirc; Підготовчі вправи

  Перша група Вправи спрямовані на відпрацювання мовного матеріалу   s Фонетичні     s Граматичні     s Лексичні   Друга група Вправи, спрямовані на вдосконалення діяльності психічних механізмів   s Вправи на розвиток мовленнєвого слуху     s Вправи на подолання труднощів, пов’язаних з умовами сприймання мовлення     s Вправи для вдосконалення діяльності психіки     s Вправи на вдосконалення і переробку інформації, на еквівалентні заміни.     s Вправи для формування вміння прогнозувати зміст речення, понад фразових єдностей.

ô Групи підготовчих вправ, їх види і різновиди

· І група підготовчих вправ

 

Вправи Їх призначення Характер вправ
Фонетичні вправи Формування вмінь співвідносити звукові зразки з семантикою (на рівні звуків, слів, речень) 1. Впізнавання певного звуку в словах і реченнях 2. Визначення на слух різних за звучанням і значенням слів 3. Визначення ударних слів у реченні 4. Визначення руху тональності 5. Визначення інтонації, з якою вимовляється слово, група слів 6. Визначення за інтонацією комунікативного типу речення
Лексичні вправи Основне завдання – формування у учнів вмінь виділяти з мовленнєвого потоку незнайомі ЛО, визначити їх значення в контексті 1. Розрізнення значення слів, близьких по звучанню 2. Визначення за контекстом значення омонімів і омофонів 3. Визначення значення слова за даним антонімом 4. Визначення за контекстом значення багатозначного слова 5. Визначення значення слова за незмінюваною формою (дієслово, прикметник) 6. Визначення за контекстом значення багатозначного слова із серії запропонованих 7. Визначення значення слова за словотворчими елементами на основі подібності звучання зі словом рідної мови 8. Виділення слова, яке відноситься до одного колу понять 9. Зображення (в малюнках, крокі) предметів; ситуацій, про які йде мова 10. Розташування малюнків з предметами або діями, про які йде мова в тексті, в послідовності, яка відповідає тексту 11. Впізнавання слів з певними суфіксами, які вказують на професію
Вправи Їх призначення Характер вправ
Граматичні вправи Формування вмінь для визначення значень граматичних явищ, граматичних конструкцій А. Морфологічний рівень 1. Визначення за контекстом, якою частиною мови є дане слово 2. Визначити форму слова, його граматичну категорію на основі формальний ознак 3. Визначити за звучанням часову форму дієслова 4. Розрізняти подібні за звучанням часові форми 5. Визначити часову форму дієслова з опорою на лексичні часові індикатори Б. Синтаксичний рівень 1. Визначити за місцем розташування в реченні, якою частиною мови і яким членом речення є слова – омофони 2. Знайти сполучення слів, які виражають якість, час, місце, кількість 3. Визначити способи вираження відносин між словами в реченні 4. Визначити повнозначні і службові слова 5. Визначити комунікативний тип речення, його форму 6. За формальними ознаками визначити підмет і присудок, групу підмета і групу присудка 7. Визначити тип зв’язку у складному реченні 8. Знайти формальні ознаки меж між реченнями у складі складного 9. Знайти формальні ознаки підрядного речення

 


· ІІ група підготовчих вправ-вправи, які спрямовані на вдосконалення психічних процесів

Види вправ Характер вправ
1. Вправи, які спрямовані на формування вмінь долати труднощі, яка пов’язані з умовами сприймання мовлення 1. Прослухати розповідь, спостерігаючи за артикуляцією та мімікою диктору, вчителя 2. Прослухати розповідь без зорової опори на диктора 3. Прослухати розповідь, маючи перед собою друкований текст 4. Прослухати знайомий текст у механічному записі у повільному темпі 5. Прослухати розповідь у механічному записі у нормальному темпі 6. Прослухати нову розповідь з опорою на текст 7. Прослухати розповідь у виконанні нового диктора з опорою на текст у повільному темпі, потім без зорової опори 8. Прослухати монологічне мовлення за вивченим сюжетом 9. Прослухати за вивченим сюжетом діалогічне мовлення у аудіо записі при дворазовому повторі
2. Вправи на формування мовленнєвого слуху учнів 1. Визначити на слух слова, що римуються, відмітити їх цифрами 2. Прослухати і повторити групи слів вимовлені самостійно вчителем 3. Прослухати пари речень і поставити у графічному ключі “+”, якщо речення однакові за комунікативною метою; “-”, якщо вони різні 4. Прослухати текст з опорою на друкований, визначити ритмічні паузи 5. Прослухати текст, питання до нього, відмітити “+”, що правильно, і “-”, що неправильно 6. Відібрати всі предмети, (слова) про які йде мова, розташувати їх у відповідності до тексту послідовності 7. Назвати, де знаходяться предмети, де проходить дія, хто головний герой і інше

 

Види вправ Характер вправ
3. Вправи для розвитку короткочасної і словесно логічної слухової пам’яті 1. Повторити фразу зі збільшенням її об’єму (від простого непоширеного речення до поширеного, складного) 2. Прослухати ряд ізольованих слів, запам’ятати їх і повторити у названій послідовності 3. Прослухати ряд ізольованих слів і назвати тільки ті, які відносяться до теми, що вивчається 4. Запам’ятати перелік слів: не зв’язаних за змістом, зв’язаних за змістом 5. Прослухати два простих речення і поєднати їх в одне, зберігаючи змістовий зв’язок 6. Прослухати і повторити за диктором фрази, довжина яких до 9 слів 7. Прослухати фразу і додати до неї за змістом, повторити 8. Прослухати за диктором мікродіалог, відтворити його 9. Повторити римовку (скоромовку, прислів’я) декілька разів за вчителем, потім самостійно
4. Вправи на формування еквівалентних замін у переробці інформації 1. Перефразувати речення так, щоб зберегти його зміст 2. Відділити іменник від іменника 3. Відновити зміст всього повідомлення за допомогою утримання в пам’яті змістових віх 4. Відділити нове від відомого раніше 5. Виділити головну думку від заголовка 6. Висловити зміст мікротексту 2-3 речень 7. Скоротити речення за рахунок другорядних членів речення 8. Передати зміст коротше

 

Види вправ Характер вправ
5. Вправи на навчання вірогідному прогнозуванню 1. Перекласти на рідну мову сприймання на слух слова, які утворені від відомих елементів 2. Прослухати ряд прикметників і назвати іменники, які з нами найчастіше зустрічаються 3. Підібрати у відповідності до звучання закінчення часової форми, яке відповідає прислівнику часу 4. Підібрати слова до контексту замість пропущених 5. Визначити значення інтернаціональних слів за контекстом і за звуковою формою 6. Прослухати складні і похідні слова, які утворені від відомих раніш словотворчих елементів, перекласти їх 7. Відновити пропущений компонент у фразі; закінчити фразу, придумати початок фрази 8. Перерахувати в логічній послідовності фрази, дії розповіді 9. Прослухати текст і передати його зміст на іноземній або рідній мові 10. Прослухати текст і розказати в логічній послідовності про дії головного героя. 11. Прослухати розповідь і передати її зміст 4-5 реченнями (рідною мовою). 12. Прослухати розповідь, розглянути малюнки і розмістити їх відповідно до подій у розповіді.

 

Види вправ Характер вправ
6. Вправи для навчання сприймання монологічного мовлення 1. Прослухати текст, відповісти на загальні питання 2. Прослухати текст, відтворити з частковими змінами 3. Прослухати розповідь і з запропонованих вчителем формулювань вибрати ті, які найбільш підходить 4. Прослухати озвучений фільм, розповісти основний зміст 5. У прослуханому тексті виділити основні фрази 6. На основі прослуханого тексту скласти детальний план 7. Переказати текст рідною мовою 8. Прослухати текст, дати йому оцінку 9. Подивитися на малюнок і послухати розповідь. Скажіть, які невідповідності ви помітили. 10. Послухати текст і вибрати із декількох малюнків такий, що відповідає змісту тексту. 11. Послухати текст і намалювати місце (зобразіть схематично), в якому відбувається дія, і персонаж, про якого йдеться у тексті. 12. Визначити, яка із двох почутих вами розповідей відповідає змісту малюнка. 13. Послухати розповідь і вибрати / придумати до неї заголовок. Пояснити, чому саме так ви назвали розповідь.
Види вправ Характер вправ
7. Вправи для сприймання діалогічного мовлення 1. Прослухати діалог, скласти аналогічний на цю ж тему 2. Прослухати початок діалогу, розширити і доповнити останню репліку одного з партнерів 3. Прослухати фонозапис (відео фрагмент), переказати розмову діючих осіб 4. Прослухати діалог, переказати його у формі монологу (прокоментувати його, дати характеристику одному з діючих осіб, підібрати до нього заголовок і пояснити його) і інше

ô Способи контролю розуміння учнями аудитивних текстів

Способи контролю  
 
 


невербальні

   s Виконання дій (підняття руки, рухи головою, переміщення).  
    s Контроль з використанням цифр.
  s Контроль за допомогою сигнальних та облікових карток.
    s Виготовлення схем, креслень (на дошці, в зошит підбір малюнків.
вербальні   рецептивні s Підтвердження або спростування тверджень учителя (так, ні).  
    s Вибір пунктів плану тексту  
    s Тести з вибором відповіді-нумерації речень в логічній послідовності переклад окремих слів, словосполучень, речень  
    репродуктивні s Відповіді на запитання.  
    s Переказ змісту іноземною або рідною мовою.
    s Укладання плану.  
    s Формулювання запитань до тексту.  
    s Бесіда на основі змісту тексту.

ô Вправи для формування умінь розуміння текстів відповідно до мети

1. Вправи для предметного розуміння:

v прослухайте текст, а потім дайте відповіді на питання щодо його змісту;

v прослухайте два варіанти тексту і знайдіть розбіжності у їх змісті;

v прочитайте текст рідною мовою, а потім прослухайте його іноземною. Знайдіть розбіжності у змісті;

v прослухайте текст, серед написаних на дошці речень знайдіть ті, що відповідають його змісту, у зошитах напишіть їх номери;

v прослухайте текст і дайте перелік викладених у ньому фактів.

 

2. Вправи для предметно-образного розуміння:

v прослухайте текст і доберіть із запропонованих до нього малюнків ті, що правильно відображають його зміст;

v прослухайте текст і перерозподіліть ілюстрації,подані у неправильній послідовності;

v порівняйте прослуханий текст із картинкою і знайдіть невідповідності;

v прослухайте текст і розкажіть, яку картину ви уявляєте.

 

3. Вправи для логічного розуміння:

v складіть план оповідання, яке ви прослухали;

v прослухайте вступ до оповідання і висловіть свої міркування щодо його загального змісту;

v прослухайте незакінчене оповідання і завершіть його самостійно;

v складіть новий варіант закінчення оповідання, яке ви прослухали;

v прослухайте оповідання та з формулювань його основної думки, запропонованих учителем, виберіть найточніше;

v прослухайте оповідання і в максимально стислій формі передайте його зміст;

v прослухайте оповідання і сформулюйте його ідею.

 

4. Вправи для розуміння підтексту:

v знайдіть у прослуханому тексті дані, які свідчать про ставлення автора до персонажів;

v знайдіть у тексті найвеселіших (найдрама­тичніші) фрагменти;

v прослухайте текст і визначте розбіжності між діями персонажів і їхніми словами.


ô Основні положення, врахування яких необхідно для організації контролю аудіювання як мети і як засобу

 
 


ô При організації контрою необхідно враховувати наступні положення